初中語文散文教學方式與教學情境創設淺談

徐文輝

初中語文散文教學方式與教學情境創設淺談

徐文輝

（臨夏市教育局，甘肅臨夏731100）

在語文的學習過程中，散文閱讀教學一直以來都是其重點之一。由于散文的寫作方式多變，且相較于說明文而言，往往具有較強的情感色彩，導致學生在學習的過程中不免會遇到困難。為了更加高效地幫助學生提升散文閱讀能力，需要教師合理地設計教學內容和教學方法。因此，本文就散文教學的方式及情境教學法的使用進行分析。

初中語文；散文教學；情境教學

對于語文散文的學習而言，教師可以通過結合文章標題、作者情感、文章內容，設計相應的情景和氛圍，以求激發學生的學習熱情，并通過現代信息技術使教學內容更加活靈活現，豐富課堂內容。在語文散文教學過程中，教師應當通過大量的師生交流把握學生愛好，合理地創設教學情境，幫助缺乏生活經驗的學生理解作者情感和文章描寫的意境。因此，情境教學的教學方法是符合初中教學目標的，在散文教學的過程中，教師應當根據需求合理地利用現代教學設備，創設教學情境，提高學習效率。

一、初中散文教學中現存的問題

首先，傳統的教學方法缺乏靈活豐富的課堂內容，且受到應試教育理念的影響，在培養習慣、激發興趣上存在不足。而語文基礎的夯實不能僅僅依靠枯燥的教學內容，需要教師把握學生興趣，合理地創設教學情境，利用生動、趣味的課堂內容激發學生產生學習熱情。此外，部分教師對于散文教學方法創新的重視度不足，也是造成散文教學效率低下的原因。散文由于其內容頗具情感，較適合用于初中生的德育培養，而部分教師忽略了情感的培養，導致教學效率不高。最后，閱讀能力的培養不足，也是散文教學過程中存在的問題之一。教師要重視閱讀方法的教學，教給學生分析和賞析句式的能力，重視多方面素養的綜合培養。與此同時，在以往應試教育的落后思維指導下，很多語文教師不重視學生的思考能力培養，將語文思考能力簡單地看成拿出書照著念，將學生的閱讀范圍鎖定在課堂中的課本上，不重視學習技巧、閱讀質量、學習豐富度的提升，使學生不能對散文學習產生興趣。這就不利于學生學好語文，同時不利于學生對其他科目的理解。因此，教師要轉變觀念，探索有效的情境創設教學方法，提升學生的學習體驗，促進學生形成良好的學習習慣。學生的整體素質提升將得益于此。

二、在初中語文散文教學中情境教學法的可行性分析及應用價值

（一）可行性分析

對于初中生的生理和心理特點而言，他們活力十足，喜歡接觸新鮮事物，情境教學法非常適合應用于初中語文教學之中。由于初中生的思想尚不成熟，學生的腦海中經常會出現很多天馬行空的想法，缺乏判斷力的他們更加需要教師的鼓勵和正確引導，讓學生在情境教學中感到滿足和愉悅。此外，散文常常伴有強烈的情感，對于邏輯思維能力和想象力都處在高速發育的初中生而言，情境教學的應用能將抽象化作具體，使學生仿佛親臨其境一般，從而有效地提高學習效率和學習熱情。現代的教學模式更應該注重將學生體驗與教育相結合，以學生為中心開展教學，創建新的教學模式。隨著現代教學體系的進步和發展，學生獲得更多的學習路徑。情境創設有利于提高學生的學習興趣，有利于提高初中語文課堂的教學質量，這也推動了教學情境和教學設計相結合的發展和進步。在新課改的不斷推動下，初中語文教學的改革也迫在眉睫。通過情境創設提升教學效果已經被很多教師采用。

（二）應用價值

新課改下提倡語文教學要全面培養學生的綜合能力，不能僅僅局限于學生的分數，以“分數為一切”的學習衡量標準是我國傳統教學的最大弊端。小學語文通過教學情境的創設可以引導學生擴展自身的思考維度，提升文化素養。語文素養的提升首先就是要在適宜的氛圍里用心領悟，這也是語文區別于數學、物理等科目的學習方式。教師應利用情境創設調動學生的思維，使學生產生一定的情感并帶入到課堂學習中。這種情感是觸發學生深入領悟文章內涵的有效路徑，也是幫助學生更好地形成對語文科目的認知的有力手段。教學方法的好壞，不僅在于是否能讓學生學到知識，更在于能讓學生和教師在愉快的氛圍下完成教學學習任務，這才是真正優秀的教學方法。此外，語文散文的學習不光在于知識的積累，也旨在通過閱讀和學習大量優美的文章，提高個人審美，陶冶情操。通過情境的創建，能夠在情感、心靈上使學生與作者產生共鳴，幫助學生感悟作者的想法，提高學習效率。并且，在語文散文的教學過程中結合情境教學法，能夠讓學生得到全面發展，培養學生的思維能力，激發學生的發展潛力，對于提高授課效率有很大幫助。

三、初中語文散文教學的具體策略

（一）結合生活經歷創設語文散文教學情境

在語文教學過程中如何幫助學生更好地進入思考狀態，是教師的一個教學思路。教師應該針對生活化教學進行有效的教學活動設計，特別要融入學生感興趣的活動，讓學生在趣味活動中發現語文知識是一件非常有意思、很好玩的事情。這樣學生就能在內心向往的驅使下主動地投入到學習中，利用自主學習的方式培養學生的學習能力，構建趣味的生活化教學活動。優秀的生活活動設計可以提高孩子的知識寬度，能夠激發學生們對知識海洋的探求，培養孩子熱愛生活的意識和積極向上的思想品格。其次，對初中學生來講，已經逐漸脫離了圖書、漫畫這類書籍，需要閱讀一些文化內涵較深的文章，但這些文章并不容易理解。教師要把優秀的教學素材從單純的文字表現變成生動活潑的動態形式，這樣更有利于學生完整地閱讀。最后，教師要合理構建趣味的生活化活動，讓學生感受到文章就是在描寫生活。貼近生活的情境教學更能引發學生參與熱情，所以教師在設計語文散文的情境教學時，既要把握教材基礎，也要盡可能地將知識與學生生活緊密聯系起來。通過走進生活實踐的情境教學，幫助學生加深對于文章的理解。對于初中階段的散文學習而言，其中不乏有很多貼近生活的內容。只要教師善于發掘，積極探索，便可以發現很多適合散文教學的切入點。

例如，有這樣一篇散文《濟南的冬天》，詩情畫意的描寫手法使文章極具美感，充分表達了作者對于濟南之冬的熱愛。對于初中生而言他們可能不了解濟南的冬天有什么特點，但對于家鄉的冬天他們一定都有很深刻的認識。教師就可以將其作為切入點，引導學生討論并發言，分享自己對于冬天的了解，讓學生通過語言描繪家鄉的冬天，在不斷地思考過程中使學生和作者之間的距離進一步拉近，從而有助于學生理解文章，體會作者的情感。再如，散文《我的母親》流露出作者對于母親的情真意切，用樸實的語言描繪著對于母親無限的愛。教師可以在教學前讓學生談一談自己對于父母的敬愛，也可以和同學聊一聊自身經歷過的父母之愛，引導學生體諒父母、尊敬父母。教師在教學前營造貼近生活的情景氛圍，可以讓學生的思維轉向文章主旨，從而提高學生的專注度和學習效率。

（二）利用現代數字化教學設備營造教學氛圍

隨著科學技術的不斷發展，數字化的教學設備越來越多地出現在課堂之上，通過多媒體、智能白板等設備，能在很大程度上豐富教學內容，激發學生的學習欲望。對于初中語文散文的教學而言，數字化教學設備的使用更能突出文章的立體感，結合音頻和視頻也能幫助學生理解文章情感，感受文章魅力。很多教師在制定情境導入的時候忽略了學生的主體情況，只是站在自己的角度制定學習目標和學習重點。這種制定教學案的方式在一定程度上會給教學帶來困擾，因為學生并沒有真正地融入到初中語文課堂，不能真正地理解抽象的散文內容，在學習過程中會產生厭煩心理，逐漸地放棄深度解析散文。為了避免這一教學現象的產生，教師要結合多媒體技術展開情境導入的制定，利用互聯網等信息技術搜集與教學內容有關的資料和圖片，將其引入到導學案當中。通過這樣創設情境可以大大地提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。教師也可以讓學生結合自己學習的內容制定導學案。事實上，學生融入情境的過程也是進行自主預習的過程。傳統的教學模式不注重培養學生的自主學習能力，忽略了學生的主觀能動性，學生一直處于被動狀態。而現代信息技術的引用改變了這一教學現狀，教師要讓學生結合互聯網等相關的信息技術尋找自己的學習資料，然后根據教師設定的教學主題進行情境導入的制定。因此，教師要善于利用現代科技為教育行業提供的便利，在營造散文學習的情景氛圍時合理地利用數字化教學設備。

例如，在學習《安塞腰鼓》這篇散文時，教師可以在課前通過互聯網等途徑收集相關的教學資料，為學生準備與文章相關的拓展視頻，并在課上進行播放，結合當地人的風土人情以及激昂雄壯的鼓聲，激發學生的聽覺感官和視覺感官，帶領學生感受文章內容，學習作家精湛的寫作手法。通過觀看視頻，也能使學生在緊張的學習生活中適當放松，有利于學生產生學習興趣，促進散文知識的學習。總之，信息時代的到來，無疑給人們帶來了無數的便利。新的時代背景下，教師也要緊跟潮流，積極學習和利用現代化教學設備，提高課堂質量，完善課堂豐富度。

（三）利用導語創設學習情境

初中語文的教學過程中離不開導學和導語。情境導入主要是教師在正式上課前結合教學內容以及教學目標制定的教學計劃，是輔導學生進行自主學習的一個有效工具，作為課堂教學開展的第一步，可以幫助學生更高效地走進學習狀態。散文學習不是“機械式”的死記硬背，教師應多嘗試新穎的教學模式，融入多姿多彩的教學內容。教師需要在總結經驗的基礎上，結合有效的教學創新設計。教師可以利用學生對趣味內容的向往，通過情境課堂構建能夠讓學生喜愛的趣味內容。教師在教學中根據學生的特點展開教學，合理選擇學生感興趣的情境資源，促使學生積極參與教學活動，提升散文教學的教學效率。初中語文散文教學結合情境創新的引入不但能夠強化學生的學習體驗，給學生設計新穎的學習路徑，讓學生的學習目標更加明確，也能保證有充足的動力和充沛的精力，全身心投入到教學活動中，并掌握有效的學習方式，還能培養一定的閱讀愛好，引導學生能夠在課下主動進行散文學習，形成學習與熱愛的結合。因此，在初中散文的學習過程中，教師可以通過課前導語的形式創設學習情境，激發學生的學習興趣。導語的形式有很多，可以結合文章標題選擇恰當的話題，也可以結合文章內容設計相應的提問，引導學生積極發言，從而使學生產生學習熱情和閱讀欲望。

例如，在學習《慶祝舊歷元旦》這一課時，教師可以讓學生介紹自身對于元旦和春節的認識以及在過節時有哪些傳統。通過學生熟悉的課前導引，使他們可以很快地發動腦筋，激發學生的表達欲，從而更高效地進入文章的學習之中。再如，在學習《春》這篇文章前，教師也可以通過課前引導的形式創設學習情境，結合春意盎然的插圖，用詞精美的詩歌讓學生感受“春”的美。而教學《安塞腰鼓》這樣的文章時，教師就可以結合文章內容設計課前引導，在課前利用激揚的音樂感染學生。面對《背影》這樣的散文時，教師可以采用契合的音樂和插圖渲染離別時傷感的情緒，使學生產生心靈上的共鳴，進而提高散文的學習效率。豐富語文教學的應用模式，可以加深學生對學過知識的印象，提高學生學習散文的興趣和積極性，達到學以致用的目的。教師通過課堂設計為同學們帶來良好的學習氛圍，將教材知識更立體化、更直觀地展現在學生面前。實踐證明，學習興趣的提升對于學生主動探析能力的培養和語文學習效果的提升有積極的助推作用。

（四）利用寫作深化情感，全面提升語文能力

學習語文散文不光要掌握教材中涉及的知識，還要能夠學以致用。經過長時間的閱讀學習，要能夠把握文章情感，善于表達。初中學生年齡小，心理還未成熟，心思又活潑好動，這就使學生很難將心思放到課堂學習中來。并且，許多教師的教學方式又很單調，學生只能重復地記憶。而情境教學是將學生引入到具有真實情景中的一種學習方式，能為學生營造出具有真實且生動的學習環境。學生在具有趣味性的教學中會主動記憶、接受知識，從而提升學習效果。因此，教師可以將導入和情境教學相結合，創設情境導入環節，有效引起學生的注意，發展學生興趣。這樣學生也會自愿加入學習活動中，提升學習效果。創設教學情境是構建高效課堂的關鍵，讓學生在良好的學習環境中學習語文知識，感受語文知識帶來的快樂。散文由于其表達方式靈活多變、情感色彩豐富，且教材內的文章多選擇名家的作品，不乏含有大量的寫作素材。因此，閱讀學習的過程中，教師要在閱讀能力之外培養學生模仿文章的寫作手法，帶領學生積累表達能力，并通過讀寫結合的方式激發學生的寫作熱情。在閱讀散文過后，學生難免會在思想和情感上與作者思想產生碰撞，這時教師如若可以給予恰當的指導，帶領學生開展習作練習，也能幫助學生提高寫作能力。

例如，在學習過《我的母親》之后，教師可以組織學生進行練筆，以“感恩”為題寫下一段對于父母長輩的話。在寫作的過程中經過大量的思考和回憶，學生會對文章情感有更深層次的理解，通過自身對于情感的表達，更能使學生感悟作者思緒。再如，在學習《昆明的雨》這篇文章后，教師也可以組織學生以“睹物思人”為題，模仿作者的寫作手法進行練筆?？傊?，“讀”與“寫”本不該割裂開來，在散文的學習過程中，教師更應該把握語文學科要素的內在聯系，以讀帶寫，以寫復讀，全面提升學生語文綜合能力。

四、結束語

散文作為初中語文學習過程中的常見文體之一，是初中階段語文的重點內容。通過合理的情境教學能夠使情感豐富的散文閱讀變得簡單。同時，結合相應的情景，更能激發學生的學習熱情，建立學生對于散文的學習興趣。因此，情境教學法對于初中散文閱讀教學而言，具有提高學習質量、促進學習效率等積極作用。

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