實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化試論

閻　剛

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化試論

閻剛

（甘肅省慶陽市慶城縣驛馬鎮(zhèn)佛寺肴小學(xué)，甘肅慶城745106）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化是追求進(jìn)步與提高的一種表現(xiàn)，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況出發(fā)，在文中對如何構(gòu)建符合小學(xué)生認(rèn)知特點的高效課堂展開分析探討，同時對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開分析探討，希望能夠為高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建帶來助力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效化；以生為本

在“雙減”政策提出的當(dāng)下，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，這一點應(yīng)引起學(xué)科教師的高度重視。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展，其距離高效化課堂仍有差距。究其原因是教師沒有做好課堂設(shè)計與管控，尤其是一些教育原則沒有得到落實，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常常會出現(xiàn)失控問題。為了完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中高效化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，就必須要以教育原則為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因為其不僅可以給教師指明工作方向，還能約束教師的教學(xué)行為。

（一）以生為本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師落實以生為本原則。在新課程改革當(dāng)中，學(xué)生的課堂地位一再被強(qiáng)調(diào)，這說明之前開展的教學(xué)活動或多或少存在忽視學(xué)生主體地位的情況。如今，教師想要讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，就要以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)活動，將學(xué)生認(rèn)知能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等作為課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，由此實現(xiàn)對學(xué)生的有效啟發(fā)，鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在實際工作中，“以生為本”原則的應(yīng)用要貫穿于整個課堂，讓學(xué)生感覺到自己真的是課堂的主人，自己的語言和思維能夠?qū)φn堂教學(xué)工作造成影響。例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時，教師一定要讓其有機(jī)會講出來，并在不影響基礎(chǔ)教育進(jìn)度的同時，以恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)幫他答疑解惑。如有學(xué)生在“圖形的運動”學(xué)習(xí)時，會將旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)弄混，這說明該生的思維很活躍。于是，教師直接將該生的問題作為課堂案例與全班同學(xué)一起討論，讓學(xué)生可以在互動討論中研究旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的不同，由此實現(xiàn)以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)延伸，為幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的幾何基礎(chǔ)。

（二）良好互動

良好互動是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化的基礎(chǔ)原則，其是指課堂教學(xué)中，無論是教育者還是被教育者都需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的環(huán)境中才能互動。因為互動是課堂教學(xué)中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要方式，當(dāng)課堂互動能夠達(dá)到良好狀態(tài)時，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量會得到很大的提升。

從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，課堂互動可以分為師生互動和生生互動兩個方面。其中師生互動是常規(guī)化的互動模式，其通過教師與學(xué)生之間的語言、行為互動達(dá)到思維交互的目的，由此完成對知識內(nèi)容的傳遞，幫助學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)。課堂上師生之間的一切行為都屬于師生互動范疇。生生互動是指在教師特定的引導(dǎo)和輔助下，學(xué)生之間進(jìn)行的語言、行為交互行為。該方法是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，其也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化的關(guān)鍵所在。例如針對一些難度不大的知識點學(xué)習(xí)時，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們通過相互討論、交流分析和探究數(shù)學(xué)知識，從而扎實掌握知識，從而促進(jìn)他們的知識學(xué)習(xí)能力提升。

（三）寓教于樂原則

寓教于樂原則是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則之一。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的當(dāng)下，教師要提高數(shù)學(xué)教育的趣味性，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)寓教于樂的狀態(tài)，那么其必然能夠達(dá)到高效化標(biāo)準(zhǔn)。

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，其之所以低效，就是因為沒有真正讓學(xué)生感到快樂。受應(yīng)試教育的影響，教師采取的教學(xué)方法死板，設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)既是無限重復(fù)的練習(xí)題，也是怎么也寫不完的作業(yè)，還是無窮無盡的壓力。在這種狀態(tài)下學(xué)生根本無法感受到學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)工作自然就達(dá)不到高效狀態(tài)。為了改變這種情況，教師必須要進(jìn)一步做好對課堂教學(xué)工作模式的創(chuàng)新，以符合學(xué)生認(rèn)知興趣和思維能力的形式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給予他們足夠的主權(quán)。學(xué)生可以按照自己的思路和學(xué)習(xí)方式思考和探究知識，感受到探究帶來的樂趣，由此幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化實現(xiàn)途徑

高效化的課堂教學(xué)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為實現(xiàn)高效化課堂教學(xué)，教師要做好各項教學(xué)元素的管控，讓學(xué)生可以成為課堂主體，進(jìn)一步實現(xiàn)對他們多樣化需求的滿足。這要求教師必須做好如下幾點工作：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是確保教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要先從創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境入手，因為環(huán)境是教學(xué)活動開展的客觀保障。從學(xué)生角度來看，他們年齡較小，自控能力較差，所以很容易受到環(huán)境的影響。因此教師要盡量讓課堂環(huán)境保持在一個積極、優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)之中，以確保其可以給學(xué)生帶來積極、科學(xué)的引導(dǎo)。

從小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的角度來看，教師在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建過程中可以實現(xiàn)游戲化環(huán)境、生活化環(huán)境、信息化環(huán)境等多種教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，具體需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特點和教學(xué)需求予以設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這部分內(nèi)容時，教師要在掌握學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，選擇構(gòu)建信息化與游戲化相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師先運用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們在信息技術(shù)的輔助下完成對立體圖形的認(rèn)知，提升自己的空間思維能力。之后，教師設(shè)計“創(chuàng)作者”的手工游戲，游戲中每位學(xué)生會得到一張白紙板，他們需要依靠自己所學(xué)完成對白紙板的測量、設(shè)計、裁剪和粘貼，最后完成對長方體或正方體模型的制作。借助信息技術(shù)組織開展游戲活動，不但可以調(diào)動學(xué)生的參與性，而且可以鍛煉學(xué)生的探究能力，這讓學(xué)生實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，高效化課堂由此得以構(gòu)建。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作為一名專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要認(rèn)識到想要提升課堂教學(xué)工作的有效性，應(yīng)先從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求入手，而興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的一項內(nèi)容。

小學(xué)生身心發(fā)展特點決定了新穎有趣的內(nèi)容更能夠調(diào)動學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到快樂。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前必須要先了解學(xué)生的興趣需求，并能夠?qū)⑵淙谌胱约涸O(shè)計的課堂教學(xué)當(dāng)中，由此滿足學(xué)生的興趣需求。例如在進(jìn)行《可能性》的教學(xué)時，教師以學(xué)生愛玩的天性為前提，在課堂當(dāng)中設(shè)計了“擲硬幣”“摸球”“猜長短”等系列游戲，讓學(xué)生可以盡情地玩、投入地玩，最終在玩的過程中完成對本課知識內(nèi)容的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，由此滿足他們的興趣需求。以“猜長短”的游戲為例，教師手中有長短不同的兩種木棍，一開始教師手中只有一長一短兩根木棍，學(xué)生需要猜哪一根是長木棍，由此實現(xiàn)學(xué)生之間的良好互動。隨著游戲進(jìn)程的深入，教師會逐漸增加手中的木棍數(shù)量，學(xué)生仍要進(jìn)行長短的猜測。因為木棍數(shù)量有所增多，所以游戲難度會有所提升，趣味性也更強(qiáng)。趣味游戲中學(xué)生產(chǎn)生了良好的體驗，同時也了解什么是“可能性”，明白“可能性”的大小與什么因素有關(guān)。這讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在游戲中就完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂的目標(biāo)由此實現(xiàn)，高效化課堂自然也就得以形成。

（三）增加師生間互動頻率

有效的師生互動是確保課堂教學(xué)活動高效開展的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過課堂互動，教師可以及時掌握學(xué)生的知識掌握情況，從而制定有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂中教師要增加師生互動頻率，發(fā)揮互動的作用和優(yōu)勢。

在實踐教學(xué)活動中，為了保證師生互動的有效性，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和知識難度的不同，選擇相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而發(fā)揮課堂活動的作用，促進(jìn)教學(xué)活動有效開展。例如在學(xué)習(xí)《觀察物體》的教學(xué)時，因為本課知識難度相對較低，所以筆者選擇與學(xué)生進(jìn)行同伴式互動。在互動過程中，筆者以他們同伴的身份出現(xiàn)，與他們一起進(jìn)行本課知識內(nèi)容的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以依靠自己的思維完成知識的學(xué)習(xí)。在該環(huán)節(jié)中，教師主要起觀察和輔助作用，如果學(xué)生遇到問題教師給予輔助實現(xiàn)思維引導(dǎo)，如果學(xué)生的探究學(xué)習(xí)順利，那么教師只需對他們的狀態(tài)予以觀察即可。而在進(jìn)行《小數(shù)乘法》的教學(xué)時，因為該知識點難度較大，所以可以選擇以教師主講、師生討論的方式進(jìn)行互動。這樣的課堂活動模式，教師在教授學(xué)生知識點的同時要做好課堂互動活動，使他們可以強(qiáng)化對小數(shù)乘法知識的記憶，尤其是他們特別容易弄混的“小數(shù)點位置問題”。完成互動學(xué)習(xí)之后，教師可以用一些習(xí)題考查學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動高效開展。

（四）做好課堂訓(xùn)練的改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)效果影響最大的因素就是課堂訓(xùn)練。通過課堂訓(xùn)練，教師可以掌握學(xué)生對知識的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，課堂訓(xùn)練都是以解答練習(xí)題為主，這種單一且死板的方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，同時還容易讓他們出現(xiàn)抵觸心理，課堂訓(xùn)練因此進(jìn)入了低效狀態(tài)之中。

從素質(zhì)教育角度來看，對于高效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，教師要重視起課堂訓(xùn)練活動的優(yōu)化，確保學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課堂訓(xùn)練。由于學(xué)生對知識的理解情況和記憶效果就是評價課堂教學(xué)是否能夠達(dá)到高效化的重要標(biāo)準(zhǔn)。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中盡量融入他們感興趣的元素，如互動游戲、Flash資料等，讓學(xué)生可以先被吸引，然后將自己的關(guān)注度放在訓(xùn)練之中，之后再引導(dǎo)他們主動地參與訓(xùn)練。例如在完成《長方體和正方體》課堂教學(xué)中，教師可以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)為他們組織一個設(shè)計包裝盒的游戲。游戲中，每名學(xué)生會得到一個大小相同的白紙板，之后他們需要根據(jù)自己的認(rèn)知將白紙板設(shè)計成一個長方形或正方形的帶蓋包裝盒，具體形狀由學(xué)生自己拿主意。同時他們還要給包裝盒進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，如用花草、線條等進(jìn)行點綴。最后，組織全班同學(xué)進(jìn)行包裝盒評選，票選出“最佳包裝盒”的前三名，給予他們平時成績加分的獎勵。之后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行包裝盒的贈送或自己使用，讓課堂訓(xùn)練變得更具有趣味性和有效性。

在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生會進(jìn)入到一個沒有課堂所學(xué)知識，但實際上知識卻又無處不在的環(huán)境之中。這不僅帶給了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，而且可以使學(xué)生全面掌握長方體和正方體這部分知識點，高效化數(shù)學(xué)課堂因為具有趣味性的課堂訓(xùn)練而得以構(gòu)建。

（五）設(shè)計生活化實踐作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是最關(guān)鍵的教學(xué)組成內(nèi)容。作業(yè)完成的過程是幫助學(xué)生鞏固知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程，所以常常會出現(xiàn)沒有把握好作業(yè)難度和作業(yè)量的情況。對于學(xué)生而言，他們對作業(yè)是非常抵觸的。因為，他們每天上課就已經(jīng)感覺很累了，可放學(xué)之后又要面對大量的作業(yè)，這讓他們苦不堪言。對于素質(zhì)教育目標(biāo)而言，這兩方面情況都是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作出現(xiàn)低效狀態(tài)的原因。所以，教師想要實現(xiàn)高效化課堂的構(gòu)建，就必須要改變作業(yè)的形式，讓作業(yè)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正幫助他們實現(xiàn)減負(fù)。

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師選擇對作業(yè)形式進(jìn)行改變，讓以書寫為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)變成以生活實踐探究為基礎(chǔ)的作業(yè)。為了保證該作業(yè)形式的有效性，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動交流，對他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了了解，并將其融入課后生活化作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)了“負(fù)數(shù)”這部分知識點后，為學(xué)生們設(shè)計了生活實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找負(fù)數(shù)。學(xué)生在尋找過程中不僅要進(jìn)行負(fù)數(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)的調(diào)查，還要分析負(fù)數(shù)的價值和意義。這可以讓學(xué)生認(rèn)識到生活中負(fù)數(shù)的體現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。如為什么在溫度中零度以下要寫“-XX℃”，倘若不用負(fù)數(shù)展示，能否有更恰當(dāng)?shù)姆绞酱妫瑥亩行卣箤W(xué)生對于負(fù)數(shù)的理解和認(rèn)知。又如在學(xué)習(xí)了“人民幣”的知識點學(xué)習(xí)之后，就讓他們在課后獨立到超市進(jìn)行購物，購物要按照家長給的清單一一買齊，同時他們的錢數(shù)是有限的，由此考查學(xué)生的購物能力，讓他們在以生活為基礎(chǔ)的探究式作業(yè)中獲得進(jìn)步與提高，由此實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識源于生活，最終要運用于生活。從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)化，全面提升學(xué)科教育質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，教師要想有效開展教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，就要全面掌握小學(xué)生的身心特點以及學(xué)生的學(xué)情，基于此開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，給予他們絕對的課堂主權(quán)。這些都是讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作變得高效化的關(guān)鍵措施。在數(shù)學(xué)課堂中，教師在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時要不斷優(yōu)化和提升自身的教學(xué)內(nèi)容。因為在數(shù)學(xué)課堂中教師采用的教學(xué)方法，以及對學(xué)生的正確引導(dǎo)都非常重要，從思想、行為上給予引導(dǎo)，使學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)知識不是枯燥的而是趣味的，滿足學(xué)生的求知欲望，并學(xué)會如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，由此做到將興趣、學(xué)習(xí)、應(yīng)用有機(jī)融合在一起，由此構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效化課堂。

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