新時代大學生思想政治教育現狀的生態學分析

■宋祥勇

（山東外貿職業學院，山東 青島 266100）

新時代背景下，對大學生思想政治教育現狀進行生態學分析，有利于提升工作水平和促進大學生全面發展，也合乎學科融合的大趨勢。大學生思想政治教育生態系統總體上是平衡的，體現在其合理的結構、穩定的功能和較強的自我調節能力上。同時，它也存在個別失調之處。優化新時代大學生思想政治教育生態系統，應著重處理好實施教育的不同主體、思想政治教育隊伍的不同組成人員、高校教育的不同內容、生態平衡的不同狀態等幾組關系。

一、新時代大學生思想政治教育現狀生態學分析的價值意蘊

隨著各門學科之間不斷交叉融合，從生態學的視域進行考察，成為大學生思想政治教育研究的一個重要趨勢。具體說來，其價值主要體現在以下幾點。

（一）加強和改進大學生思想政治教育的現實需要

隨著我國逐漸成為世界上思想碰撞最激烈、經濟發展最強勁、科技創新最活躍、人員流動最頻繁的地區之一，大學生面對光怪陸離的復雜世界，思想上往往會出現不同程度的困惑、波動或扭曲。因此，在創新、發展的工作原則指導下，有必要用生態學的思想方法研究大學生思想政治教育面臨的新情況和新問題，以期促進工作理念和方法的提升，增強工作的時代感和實效性。

（二）促進人的全面發展的客觀要求

國家培養的人才，應該是有理想信念、有道德情操、有健康體魄、有扎實知識的全面素質型人才。而系統性、整體性、全面性、聯系性等生態學的重要屬性，為人的全面發展提供了重要鑒戒；物種多樣性、協調與平衡等生態學的基本原理，對人的全面發展具有重要的啟示作用。

（三）順應學科交叉趨勢、拓展有效研究方法的應有之義

縱觀人類科學發展史，幾乎全部學科都經歷了從最開始混沌不分狀態的合，到慢慢分化解析，再到新一輪打破邊界、相互滲透狀態的合。學科交叉融合的趨勢浩浩蕩蕩。思想政治教育學本身就是一門綜合性很強的學科，它主張“凡有助于闡釋人的思想和行為、闡釋思想政治教育現象的理論知識，思想政治教育學都應予以借鑒”[1]。因此，從生態學視域進行研究是應有之義。

二、新時代大學生思想政治教育現狀生態學分析的內容態勢

（一）新時代大學生思想政治教育生態系統總體上是平衡的

在自然生態中，生態平衡是指在一定時間內生態系統中的生物與環境之間、生物各個種群之間，通過能量流動、物質循環和信息傳遞，使它們相互間達到高度適應、協調和統一的狀態[2]。在這種狀態下，生態系統的結構與功能均處于一種相對穩定的狀態，并能在系統某一部位或某一環節發生消極地改變或受到外界擾亂的情況下，通過自己的調節機制，迅速恢復到新的平衡狀態。因此，總體的平衡性應從合理的結構、穩定的功能和較強的自我調節能力等三個方面來考察。

1.結構合理

判斷其結構是否合理可通過對工作隊伍（教育主體）、師生比（教育主體與教育客體的比例）、政策文件（教育介體）、實施途徑（教育介體）、社會環境（教育團體）等方面的考察來實現。

工作隊伍協同并進。當前，在高校黨政干部的帶領下，思政課和哲學社會科學課教師、輔導員與班主任隊伍各司其職，相互配合，已經形成了一支數量充足、素質優良、運轉有序的龐大隊伍。

師生比科學合理。師生比只有在一個合理區間，才有提升教育質量的有利空間。教育部明確規定，專職輔導員和專職思政課教師配備的師生比例分別應不低于1∶200、1∶350。據統計，2020年普通高校師生比為1∶18.37，其中本科院校1∶17.51，高職（專科）院校師生比為1∶20.28[3]。

政策文件密集出臺。1978至2014年，黨和政府總共出臺了228篇[4]大學生思想政治教育方面的重要文獻，平均每年至少出臺6篇。這些文獻的頒布與實施，是黨和政府對大學生思想政治教育一系列問題深入研究與探索的結果，大學生思想政治教育工作也得以不斷取得新的歷史成就。

實施途徑多管齊下。課堂與課下是兩個總途徑。課堂以思想政治理論課為主，同時設有形勢政策課和哲學社會科學課。課下即日常思想政治教育，它對大學生的影響是直接的，也是潛移默化的，社會實踐、社團活動、網絡思想政治活動、心理健康教育活動、家庭經濟困難學生資助、就業教育與服務等均為有效途徑。

社會環境整體向好。社會環境按其覆蓋范圍可分為宏觀環境（經濟環境、政治環境、文化環境、大眾傳播環境等）和微觀環境（家庭環境、學校環境、社會組織環境、社區環境、同輩群體環境等）[1]。這些大大小小、不同性質的環境在總的社會大環境中互相影響、共同發展。

2.功能穩定

即教育的主體、客體、介體、環體四個要素各自功能的穩定以及其相互關系的穩定。教育主體功能穩定，體現在大學生思想政治教育工作人員的選聘和管理方面的體制機制不斷完善。隨著輔導員各級進修與培訓體系逐步構建，工作研究會相關活動定期舉行，科研專項與研究中心均已設立。“高校輔導員年度人物”“高校最美輔導員”“十佳輔導員”“優秀輔導員”等榮譽稱號的評選，打響了輔導員的名號，使得輔導員的職業認同感不斷提升。

教育客體功能穩定，體現在大學生的錄取、培養和管理工作的穩步推進。2014年，為了進一步優化和完善高考招生制度，國家啟動了自改革開放以來最大幅度的改革。當前，“獎、貸、助、勤、補、免”多元資助體系，各級各類專業技能大賽，“中國大學生年度人物”“最美大學生”等榮譽評比，就業創業、入伍出國、升學深造等方面的眾多政策利好，都使得大學生求學有保障、發展有舞臺、畢業有前途。改革開放以來，高等教育累計為國家培養和輸送了9900萬名高素質專門人才，職業學校累計培養和輸送了2億多名技術技能人才[5]。

教育介體功能穩定，體現在相關規章制度的建立健全以及課上課下思政教育過程的有效運行。首先，國家陸續出臺了相關規章制度，對大學生思想政治教育的不斷發展發揮了重要的指導和推動作用。其次，思想政治教育的學科地位不斷提升和加強，思政課課堂教學的主渠道作用得到高度重視和充分發揮。關于高校思想政治理論課的指導性文件陸續頒布，教材、教師、教學等方面的改革不斷推進。再次，涉及日常生活、課外活動等方面的思想政治教育正常運行。相對于課堂學習而言，日常思政教育更接地氣，貼近實際、貼近生活、貼近學生，通過這種實踐性質的教育方式，達到春風化雨般地解決學生實際問題的效果。

教育環體功能穩定，表現在整體上良好的社會環境。當前國內的社會環境是文明、和諧，充滿生機和活力的，這是有目共睹的。教育主體、教育客體、教育介體、教育環體四個方面關系的穩定，主要是指它們互相制約、互相依賴的關系。當前，這種關系是穩定的，但也要防止不穩定苗頭的出現。在思想政治教育過程中，既不能過分突出教育者的主導作用而忽視大學生的主體能動性，也不能過分強調大學生自身的主觀要求而不顧社會需要。對此，我們有深刻的歷史教訓，比如曾經“過于強調社會需要，不重視人的主體價值”[6]。

3.自我調節能力強

根據生態學理論，生態系統中生物種類越多，食物鏈越長，結構越復雜，自我調節能力就越強。此處的自我調節能力強具體體現在以下幾方面。第一，我黨自成立以來，就將思想政治工作置于至關重要的地位，并在長期的革命和建設實踐中取得了偉大的成就，形成了豐厚的理論。第二，大學生思想政治教育的工作群體，已形成一個自上而下、互相關聯、權責清晰、同頻共振的龐大隊伍。上自學校黨委書記，中至學生工作處、團委等職能部門，下及輔導員、班主任甚至學生干部，都是這個隊伍中的一分子。第三，1999年高校擴招以來，大學生的數量穩步增長，專科、本科、碩士、博士等不同學歷層次均實現了大發展。第四，大學生思想政治教育，既有課堂的系統講授，又有黨團活動、校園文化、社團活動、網絡思政、心理健康、社會實踐、學生資助、就業指導、全員育人等日常思政教育，大小渠道相互配合，相互補充，形成了強大的合力。

檢驗大學生思想政治教育生態系統自我調節能力的強弱集中體現在是否能夠快速妥當地應對高校學生突發事件。高校學生突發事件，是指由自然的、人為的或社會政治原因引發的，在高校內部突然發生的，大學生起主導作用的，不以高校管理者意志為轉移的，對高校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件[7]。高校學生突發事件可以理解為大學生思想政治教育生態系統由于不可抗力引發的某個環節的生態失調。面對這種情況，高校必須事先具備一套科學、完整、有效的預案，形成源頭預防、日常治理、應急處置、事后總結相結合的防控處置機制。由此以來，因個別要素、個別環節導致的偶然、局部失調，就能迅速恢復平衡。

（二）新時代大學生思想政治教育生態系統仍存在個別失調之處

生態失調，就是生態系統的某個有機體或某個環節，由于自身的原因或者外界的影響，自我調節能力削弱或喪失，致使其不能維持正常狀態的現象。如果生態失調得不到有效遏制，就會導致后果更嚴重的生態危機。我們要認識到，當前大學生思想政治教育生態系統仍存在個別失調之處。

1.輔導員的崗位設置、激勵保障等相關政策尚未完全落實到位，影響專業化職業化建設。教育部很早就明確了1∶200的輔導員崗位設置比例，并且在待遇保障、職稱評聘等方面出臺了相關傾斜政策，但目前仍有部分高校沒有完全落實。同時，輔導員平時疲于應付來自不同部門、不同對象的大量繁雜的事務性工作，難以集中精力進行系統的思想政治教育。職業認同感缺乏，職業倦怠感強烈，隊伍穩定性差，輔導員崗位成為“流水的兵”，輔導員的工作效力大打折扣。

2.思想政治理論課教師隊伍水平參差不齊，教學方法與教學內容創新乏力，導致課堂教學效果欠佳，主渠道作用發揮不力。據調查，目前思政課教學的總體好評率為77.8%，對思政課教學方法、師資水平的好評率分別為72.3%、83.9%，對思想政治理論課教學方法改進的建議中，占前三位的依次是“增強教學的趣味性”“重視開展實踐教學”“加強師生互動交流”[8]。因此，必須高度重視師資隊伍建設，重視大學生的內在訴求，著力改進教學方法，提升思想政治理論課的課堂吸引力。

3.網絡思想政治教育陣地的重要地位日益凸顯，但重視不夠、掌控不力。隨著“三微一端”（微信、微博、微視頻、客戶端）為代表的新媒體新技術發展迅速，海量的信息、便捷的操作以及驚人的傳播速度，不斷刷新社會觀感的同時，也對高校占領網絡思想政治教育陣地提出了挑戰。如果應對不及時、方式不得當，就極易形成“壞事傳千里”的網絡輿情。

三、優化新時代大學生思想政治教育生態系統的邏輯理路

（一）處理好社會教育、學校教育與自我教育的關系

社會教育就是在社會的大舞臺、大熔爐中鍛煉提高，就是走向社會、了解社會、融入社會、服務社會，它貫穿于一個人成長進步過程的始終。高等學校是系統傳授專業知識、專門培養高質量人才的地方，也是大學生從懵懂走向成熟、從學校進入社會的橋梁。自我教育，要在自立的基礎上逐步提升修養，具備較好的自控能力和自覺學習的意識，自我修正，自強不息。社會教育是大框架，學校教育是主陣地，自我教育是總遵循，三者緊密相連、不可分割且各有側重。

（二）處理好輔導員、思政課教師和學生干部的關系

無論是“白+黑”、“工作日+周末”，還是“平時+假期”，輔導員始終處于學生工作的第一線，因此，要充分認識到輔導員工作的重要性，認真貫徹落實國家關于輔導員的政策和規定，切實調動其工作積極性與主動性。思政課教師是課堂這個主渠道的掌舵人，應大力提高師資水平，并將師資優勢轉化為教學優勢，不斷提高教學質量和課堂效果。學生干部既是學生的一分子，又是教師開展學生工作的協助者，具有上下聯通、推動促進的作用。因此不能忽視學生干部的重要作用，要認真選拔、嚴格考核、大力培養，使其成為工作的重要抓手。輔導員身處最前線，思政課教師把控主渠道，學生干部是處于最基層的工作抓手，只有這三者有效配合，才能打開思政工作的新格局。

（三）處理好理想信念教育、專業知識學習與實際問題解決的關系

理想信念教育是首要的工作，這是時時處處都要堅持的基本原則。專業知識涵蓋了本專業各個領域的相關科目，是大學生整個求學期間學習的主體內容，為畢業后的工作積累了直接的知識基礎。實際問題涉及大學生日常生活、學習、工作的方方面面，內容繁雜瑣碎，但不能輕視。實際問題解決不好或解決不及時不得力，就可能引發連鎖反應，進而導致嚴重的后果。理想信念教育是引領，專業知識學習是主體，實際問題解決是基本落腳點，三者應有效協同，發揮最大合力。

（四）處理好動態平衡、協同平衡與發展性平衡的關系

大學生思想政治教育生態系統是社會大系統的子系統，時刻與外界發生著聯系，會隨時受到外界的影響。因此，我們要認識到動態平衡的基本屬性，不能只見平衡、忽視動態，對工作掉以輕心。協同平衡是教育的主體、客體、介體、環體各自之間以及四者之間的協調、融洽的關系。這里既包含大學生群體的成長成才與成功，也包含工作隊伍的發展成熟與壯大，還包括教育方案的逐步完善和教育環境的日益優化。發展性平衡指系統的各要素處于一種循序漸進的不斷發展的進程中，而不是周而復始、原地踏步的偽平衡。動態平衡是一般特征，協同平衡是根本要求，發展性平衡是目標指向，三者相輔相成，緊密相連。