龍江優秀精神與社會主義核心價值觀 培育耦合路徑研究

何冰 馬麗丹

摘? ? 要：龍江優秀精神是社會主義核心價值觀在龍江大地上的具體體現，是培育社會主義核心價值觀的鮮活教材。搭建學校一體化建設體系、構建三全育人教育體系、建設校園文化浸潤體系、完善守正創新方法體系，實現龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的耦合路徑，推動龍江優秀精神的傳承與社會主義核心價值觀培育的有序發展，有助于當代學生的成長成才，以及凝聚實現中華民族偉大復興中國夢的精神力量。

關鍵詞：龍江優秀精神;社會主義核心價值觀;路徑

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）03-0008-03

習近平總書記在十九大報告中指出，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求[1]。龍江人民在民族獨立、社會主義建設和改革開放的過程中，用鮮血和汗水澆筑形成的獨具龍江特色的龍江優秀精神，凝結著龍江人民共同的價值追求，是社會主義核心價值觀在龍江大地上的具體體現。社會主義核心價值觀反映了人類社會發展進步的價值理念，彰顯人民至上的價值立場，是凝聚社會共識的“最大公約數”。龍江優秀精神與社會主義核心價值觀之間在職能、目標、理念和功能上存在著同一性，這些同一性為各自的存在、培育、傳承和發展提供了前提，同時為二者的相互借鑒提供了條件與基礎。因此，高度重視龍江優秀精神的時代價值，探索龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的耦合路徑，對于助力當代學生的成長成才，以及凝聚實現中華民族偉大復興中國夢的精神力量具有重要意義。

一、搭建龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的學校一體化建設體系

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障[2]。社會主義核心價值觀培育作為思想政治教育的重要內容，既要堅持精神引領原則，創新龍江優秀精神的當代價值與傳播途徑，充分發揮龍江優秀精神的引領作用，以此增強社會主義核心價值觀培育的紅色基因，同時實現龍江優秀精神的全面振興，重新煥發時代光彩，又要堅持層次性原則，搭建龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的學校一體化建設體系。在傳承與培育過程中要區別不同年齡段學生的一般認知特征和個性化要求，將龍江優秀精神的生動案例與社會主義核心價值觀的具體內容融入課程，實現整體設計，規劃教學內容，選擇教育方式，設定教育目標。小學階段注重培養學生對龍江優秀精神與社會主義核心價值觀認知的情感基礎，通過講故事、做游戲等寓教于樂的形式，讓學生了解龍江優秀精神中的英雄人物及其光輝事跡，形成對英雄、榜樣的情感認同，了解社會主義核心價值觀的基本內容，初步形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民的集體情感。初中階段注重打牢學生對龍江優秀精神與社會主義核心價值觀認知的思想基礎，引導學生感受中國特色社會主義在龍江大地上的偉大成就，樹立民族自尊心、自信心、自豪感，同時引導學生加深對社會主義核心價值觀內涵的理性認知，形成把黨、祖國、人民放在心中的價值理念。高中階段注重提升學生對龍江優秀精神與社會主義核心價值觀認知的政治素養，通過系統理論學習，樹立正確的歷史觀、國家觀和文化觀，形成勇于承擔社會責任、做龍江優秀精神堅定弘揚者與社會主義核心價值觀積極踐行者的思想觀念。大學階段注重增強學生對龍江優秀精神與社會主義核心價值觀的政治認同，引導學生系統掌握龍江優秀精神與社會主義核心價值觀的內在邏輯關系，了解其中關于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的重要發展歷程，以及社會主義核心價值觀中凝結出的共同價值追求，堅定學生爭做社會主義合格建設者和可靠接班人的理想信念。通過構建龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的學校一體化建設體系，形成循序漸進、螺旋上升式的育人模式，推動二者的傳承與培育往深里走，往實里走。

二、構建龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的三全育人教育體系

龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育是全方位的，構建三全育人教育體系就是要把各類要素聚集起來，堅持系統性、整體性原則，發揮不同主體的育人作用。龍江優秀精神與社會主義核心價值觀的傳承與培育是一項持久的、全面的、涉及全社會利益的系統性工程，需要全社會、全體教育工作者的支持和參與，才能達到應有的教育效果。宏觀層面，教育管理部門要做好統籌規劃、定向把關，拓寬教育渠道，圍繞一致的教育目標，推動高校與社會、家庭形成聯動機制。中觀層面，首先高校要動員思政課教師、專業課教師、管理人員和校領導等參與其中。其次各教育工作者要在各自的崗位上為二者的培育創造條件和氛圍，每位教師要將其中的生動內涵與具體內容滲透到各學科的教學中，每位管理人員要將其內在要求與價值引領落實到各項管理和服務工作之中，在全校形成共同關注和全員參與的教育合力。微觀層面，課程作為主要載體，在微觀層面上發揮著重要作用，通過課程實踐挖掘各門課程所蘊含的育人元素，將龍江優秀精神的內涵與社會主義核心價值觀的內容融入各教學環節，明確各門課程的獨特育人作用，將二者的具體內涵與精神實質融入課程的教學設計之中，實現各門課程的育人作用。同時，重視發揮校外力量，龍江優秀精神的傳承與社會主義核心價值觀培育不僅是高校的任務，更需要全社會的共同努力。高校應主動創造良好的社會環境，尋求社會多種途徑的支持和幫助，如主動與家長和社區工作人員、新聞媒體等取得聯系，獲得他們的支持，或在學生實習期間對實習單位提出相應的培養要求與監督職責。總之，龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培養的順利進行，需遵循系統性原則，構建三全育人教育體系，將此項教育活動看成持續的、系統的社會工程，充分發揮教育管理部門的引領作用和高校的主導作用，激發全社會的力量，形成教育合力，使龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育取得實效。

三、建設龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的校園文化浸潤體系

龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育不是僅僅依靠教學、課堂這種具體的教育形式所能完成的，更需要生活環境和文化氛圍等隱性的教育形式的相互配合。高校通過推進龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的校園文化育人體系的形成，讓校園文化成為有效的育人載體。在推進校園文化育人體系的過程中，高校應按照龍江優秀精神的精神內核與社會主義核心價值觀的價值內涵，明確教育內容和教育方案，在學生中營造出一定的文化氛圍，使學生潛移默化地接受二者的傳承與培育的教育內容。因此，教師要精心組織和設計活動以激發學生積極主動地參與，這樣才能使學生對二者的價值有更深刻的認識，教育的目標才能更好地實現。一是創造適應培育目標和內容的校園環境和文化氛圍，充分利用具有感染力的集體生活氛圍，通過寓教于“文”、寓教于“心”、寓教于“情”的積極健康的活動，將教育內容悄然滲入學生的心田。二是重視“無講臺”的教育，在隱性的文化教育環境中施教，改變居高臨下的權威式的訓導方式，避免學生產生逆反、戒備心理和抵抗情緒，從而取得更好的教育效果。總之，推進龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的校園文化育人體系，需要堅持滲透性原則，使二者的傳承與培育不僅停留在課堂教學的顯性教化層面，更應滲透到校園的每一處，滲透到教學、科研、管理、學生活動等各方面，使學生在“潤物細無聲”的環境中受到龍江優秀精神的強大感召與社會主義核心價值觀的科學引領。

四、完善龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的守正創新方法體系

龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的育人方法是實現育人效果的重要保障。應完善龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育守正創新的方法體系，形成以學生為主體，創新實踐體驗、線上教學模式等教育方法。第一，以學生為主體要求將學生視為教育的主體，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。堅持主體性原則要做到：充分尊重、信任學生，承認學生的主體地位，一切教育活動都應著眼于學生的成長成才。一是要以激發學生的情感和興趣為基點，將二者的主要內涵以學生易于接受的形式呈現，采取座談式、探討式、體驗式等多樣的教育形式。二是要以遵循學生思想發展規律為原則，從學生的實際需要出發，將二者的主要內容與學生文化素養、心理培育等內容相結合，關注學生健康人格的養成。三是要以尊重學生的個性發展為指導，注意因材施教，關注學生的內在品質和思想素養的提升。第二，創新實踐體驗。習近平總書記指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫[3]。因此，龍江優秀精神與社會主義核心價值觀的傳承與培育要用具體的實踐活動承載其中的文化基因和價值理念。一是要引導學生在實踐中將二者的主要內容加以消化吸收，并在內化的基礎上躬行踐履。二是要突破課堂教育形式的局限，以學生日常生活、社會實踐活動為載體和途徑，如充分發揮志愿活動、社會調查、政策宣傳、參觀走訪等各類活動的重要載體作用，使學生在實踐體驗中用知識、用熱情、用愛心投入到實際行動中，在為社會服務的過程中進一步感知二者的深刻內涵和真理力量。三是要建立和完善社會實踐活動的長效機制，為學生提供更多的感知體驗、情感探索和理論甄別的機會，從而提高龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育的實效。第三，創新線上教學模式。線上教學模式是利用信息技術和人工智能的發展所進行的理性回應和技術變革，推動二者的主要內涵向互聯網體系的延伸，為其注入時代活力，創新教育模式與教育方法。如利用雨課堂、智慧樹、學習通等在線教學平臺，實施翻轉式、混合式、探究式、合作式、交互式等教學方式，催生教與學環境的多元化、方式的立體化、情感的互動化、交流的便捷化和空間的擴大化。

在實現中華民族偉大復興的進程中，需要一種思想、一種精神力量去強信心、聚民心，而這種精神力量就是社會主義核心價值觀[4]。龍江優秀精神是中國精神的重要組成，是中國革命精神的集中體現，龍江優秀精神的產生與發展歷經了中國革命與建設的特殊歷史時期，是中國特有的歷史傳統與精神文化，蘊含了龍江人民寶貴的精神內涵和堅毅的優秀品質，這些精神內涵與優秀品質與社會主義核心價值觀有著內在的必然聯系，是社會主義核心價值觀培育的重要內容和價值目標。將龍江優秀精神的傳承與社會主義核心價值觀的培育充分耦合，堅持以人為本，強調人本性、主體的感召性、方法的恰適性、載體的相宜性、情境的相融性，通過搭建學校一體化建設體系、構建三全育人教育體系、建設校園文化浸潤體系、完善守正創新方法體系，推動龍江優秀精神與社會主義核心價值觀培育成為內在邏輯清晰、外部聯系緊密的育人整體，增強培育中國特色社會主義建設者和接班人的育人效果。

參考文獻：

[1]? 習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2017-10-18）[2021-02-02].http：//politics.people.com.cn/n1/2017/1028/c1001-29613514.html.

[2]? 習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].（2019-03-08）[2021-02-02].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3]? 黃相懷，洪向華.讓核心價值觀融入社會生活[DB/OL].（2015-02-26）[2021-02-02]. http：//cpc.people.com.?cn/pinglun/n/2015/0226/c241244-26599382.html.

[4]? 王華彪，韓晶.以紅色文化資源的開發利用與社會主義核心價值觀的培育耦合提升思政教育實效性[J].?思想政治課研究，2020（5）：77.

■ 編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-02-23? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2021-03-28

作者簡介：何冰（1981—），女，黑龍江黑河人，黑河學院馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學改革研究專項“中華優秀傳統文化與高校思政課耦合路徑研究”（SJGSZD2020003）;黑龍江省教育科學規劃重點課題“龍江優秀精神在高校課程思政建設中的實踐研究”（GJB1421624）;黑龍江省教育科學規劃重點課題“依托龍江紅色文化培養學生社會主義核心價值觀實踐研究”（JJB1421252）

3584500589265