小學語文教學中滲透“立德樹人”的策略

【摘要】在當前的小學語文教學中，教師不僅要教授學生語文知識，還要對學生進行針對性的德育。在小學語文教學中有效地滲透“立德樹人”的策略，既能創新語文教學理念，拓展語文教學的方式方法，還能讓學生在語文學習的過程中，潛移默化地接受德育，培養自身的綜合素養，具備良好的道德品質，促進學生獲得全面發展。

【關鍵詞】小學語文；立德樹人；德育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-0490（2022）07-044-03

【本文著錄格式】韓如軍.小學語文教學中滲透“立德樹人”的策略[J].課外語文，2022，21（07）：44-46.

小學教育階段，是學生身心健康成長的關鍵時期。小學語文教材既蘊含著內容豐富、文質兼美的特點，還蘊含較強的人文性，是對學生進行德育的最佳途徑。因此，在小學語文教學中，教師應轉變教學理念，通過有效地滲透立德樹人的教學策略，采用多樣化的教學方式開展德育，能有效地拓展語文教學的知識領域，對學生開展人文教育與德育，從而讓學生通過語文學習，能受到一定的啟發與教育，獲得身心的健康成長。

在小學語文教學中，教師要想有效地滲透立德樹人的教育理念，就必須深入地分析與研究語文教學的實際情況，在充分尊重學生的前提下，對學生開展德育。并依據教學內容、學生的學習特點和語文學習水平創設良好的語文教學情境，讓學生能融入教學情境，進行體驗式、探索式的語文學習。通過創設教學情境的方式，可有效地滲透立德樹人的德育理念，讓學生從中受到良好的德育。

例如，在教《女媧補天》一課時，由于這篇課文是一則民間神話傳說故事，對小學生而言，其認知理解能力相對薄弱，如果教師直接進行講解，學生會感到難以理解。因此，教師需要采用遞進式教學法，讓學生逐漸深入地進行學習。在具體的課堂教學中，教師可創設遞進式的教學情境，充分激發學生的語文學習興趣。在課堂教學導入環節，為了讓學生了解女媧補天的原因是什么，教師可通過多媒體課件播放“女媧補天”的動畫片，展現古時“天漏”之后人間洪水泛濫，人們的家園被洪水沖毀，無處可居住的視頻與圖片，以及女媧煉石補天的視頻，構建情境，讓學生認知與了解“女媧”這一神話傳說人物形象，并充分體會洪災帶給人們的巨大痛苦以及女媧補天的堅定決心。通過對這一民間神話故事的講解，能潛移默化地使學生逐漸形成良好的道德品質。教師還可安排學生深讀課文，并讓學生用自己的語言來講述“女媧補天”這一民間神話故事。學生在講述故事的過程中，會充分發表自身的見解，并按照自己的理解來提煉與升華這篇課文的主題思想。通過學生講述故事，學生能更加深切地體會到女媧補天這樣的大愛精神。《女媧補天》充分體現了在遠古時代先民的圖騰崇拜意識，以及先民們對大自然“順勢而為”的改造，也體現出了不屈不撓的民族精神。在教學結尾階段，教師可積極引導學生進行討論學習：“女媧為何要補天？《女媧補天》這一神話故事體現出了女媧什么樣的精神？我們應該如何學習這樣的精神？如何在現實生活中踐行‘關愛他人、無私奉獻’的精神？”教師所提出的學習問題，可引發學生深入地思考，并讓學生在日常的學習與生活中，能有意識地關愛與幫助他人，通過“立德樹人”的德育，可引導學生進行深入的學習與體驗，從而有效地提升學生的道德水平。

在小學語文教學中，想要有效地培養學生良好的道德品質，就必須深入發掘語文教材內容，積極引導學生將語文知識與現實生活進行緊密聯系，有效地提升學生的綜合素質。在開展小學語文教學時，為有效地滲透立德樹人的策略，教師可通過深入分析與研究語文教材，在語文教學中培養學生良好的道德品質。

例如，在教《慈母情深》一課時，旨在加強學生對親情的理解以及培養學生感恩父母的良好品質。在進行語文教學時，教師可通過語文教材內容滲透立德樹人的策略，如此一來，不僅能提升學生的認知理解能力，還能有效地貫徹落實立德樹人的教學策略，有效地提升學生的語文綜合能力，促進學生道德水平的提高。教師可引導學生朗讀課文，梳理“慈母情深場景”。學生在朗讀課文的過程中，可一邊朗讀，一邊想象課文中所描寫的感人的情景。教師可適時地提出閱讀學習問題：“同學們在閱讀這篇課文時，從哪些地方體會到了‘慈母情深’？并在課文體會較深的地方做出相關的批注。”在進行小組交流學習的過程中，教師可提出閱讀討論問題：“（1）在這篇課文中，最為打動你的情景與描寫的情感細節有哪些？（2）在課文中作者細致描寫了他所見到的‘母親’，以及所感受到的‘親情’，使讀者深切地體會到母親工作的辛苦，同學們想一想‘母親’這樣的辛苦工作是為了什么？（3）在現實生活中，同學們的母親是如何給予你們無微不至的關愛的？請同學們講述自己的母親關愛自己的幾件‘小事’。”一些學生講述在自己生病時，媽媽是如何無微不至地照顧自己；一些學生講述媽媽每天都會操勞家務，為家人做飯，打掃家里的衛生。這些事情看起來微不足道，但正是這些看似微小瑣碎的事，才體現出了母親對家庭的付出、對家人的關愛。這樣的“母愛”，是打動人心的真摯情感。學生通過深入的交流學習，能更加體會到父母對自己無微不至的關愛。接著教師再引導學生進行思考學習：“同學們在學習了這篇感人至深的文章之后，會有什么樣的心里話想要對自己的母親說嗎？同學們要怎樣在現實生活中感恩父母、回報父母呢？”通過教師的積極引導，學生能在“閱讀課文—討論學習—感悟親情—感恩父母—回報父母”遞進式的教學環節中，逐漸深入地理解與掌握這篇課文所蘊含的主題思想，并能深切體會到彌足珍貴的親情，懂得如何在生活中感恩與回報父母。如此一來，教師有效地滲透了立德樹人的策略。學生在學習課文所描寫的親情時，能獲得親情彌足珍貴的深切感悟，并能從中接受良好的德育。懂得自己的成長與父母的關愛與付出是緊密聯系的，自己應該努力地學習，用自己優異的學習成績來回報父母。同時，在日常生活中，要去幫父母做一些力所能及的家務勞動，用自己的實際行動回報父母。在學生踐行孝順父母傳統美德的過程中，他們形成了良好的道德品質，并能獲得全面發展。

當前的新課改下，更加注重培養學生的核心素養。因此，在開展語文教學時，教師可將滲透立德樹人的策略與培養學生的語文核心素養有機結合，通過實踐活動讓學生獲得真實的學習體驗。在實踐活動中營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在學習語文知識的過程中接受良好的德育。也就是讓學生在學習實踐活動中充分感受立德樹人的實效性。

例如，在教授《桂花雨》一課時，為讓學生能深入體會這篇課文的主題與內涵，教師可依據課文內容，指導學生編創《桂花飄香真情在》的課本劇，并讓學生扮演不同的角色，通過課本劇的方式開展實踐活動，讓學生通過演出課本劇、觀看課本劇，充分體會課文中的教學內容，使學生能融情入境地進行學習實踐，并能在語文課文學習中，接受良好的德育。第一，在演出課本劇時，參演學生可分別演出“搖花樂”“桂花香”“憶鄉情”“愛國心”等四幕課本劇。在演出的過程中，逐一地展現在江南水鄉的一個小村落里，一位少女的成長經歷。從她自幼與桂花結緣，到桂花綻放，孩子們在桂花樹下感受搖花之樂，還有那香飄十里的桂花清香。后來作者少小離鄉隨同家人遠赴寶島，在遠離故鄉之后，鄉愁無時無刻不在，文章充分體現出“母親”與“自己”思念故鄉的真摯情感以及作者內心中期盼祖國統一的愛國情懷。課本劇會重點展現“愛國心”的劇幕，當“母親”帶著“女兒”來到寶島花蓮縣的海岸邊，當她們遠眺祖國大陸時，“母親”回首看著“女兒”手中的桂花說，“這里的桂花也很香，但是，我們故鄉杭州的桂花更香。媽媽多想和你一起回到故鄉，去看看家里的老宅，去村里的桂花樹下，看看滿樹綻放的繁花，嗅一下桂花幽幽的清香”。“月是故鄉明、花是故鄉美”，“女兒”說：“媽媽，我們一定會回到故鄉的。”在演出課本劇的過程中，教師可安排一些學生以“畫外音”的形式朗讀與劇幕內容相關的課文段落，可讓學生一面觀看課本劇，一面聆聽課文內容。讓學生將觀看課本劇與聆聽課文內容有機結合起來，更好地理解與記憶所學的知識內容。通過演出課本劇這一實踐活動，能讓學生直觀形象地體會到課文中所蘊含的道德元素。教師可在課堂學習討論環節，積極引導學生討論課文的德育意義。通過討論學生提煉出“思鄉真情”“愛國赤誠”的德育內容，教師可有意識地對學生開展德育，讓學生能通過這樣的德育學習，受到良好的愛國主義教育。

在小學語文教材中，有不少課文都包含道德因素。語文教師應深入分析與研究課文教學內容，充分發掘其中的德育因素，并在語文教學中有針對性地開展德育，有效地滲透立德樹人的策略，讓學生能在學習的過程中有所收獲，接受良好的德育。

例如，在教授《狐假虎威》一課時，教師應首先分析與研究這篇課文內容，發掘課文中所蘊含的豐富德育因素，對學生開展有針對性的德育。第一，教師可應用多媒體播放《狐假虎威》的動畫片，讓學生通過觀看動畫片，對這一寓言故事具有一個感性的認知與了解，并引發學生進行初步的思考。第二，教師可讓學生開展角色扮演的學習活動，通過人物對話、動作展現等方式，充分表現出狡猾的狐貍是如何以“狐假虎威”的方式，讓自己在“動物王國”中獲得較高的地位的。學生可在角色扮演的學習活動中，更加深入了解這一寓言故事。第三，教師再引導學生對課文內容進行分析與研究。讓學生講述一下《狐假虎威》這篇寓言故事中的狐貍具有什么樣的表現；通過學習這一寓言故事，對你有什么啟發與教育意義；我們在日常的學習與生活中，要怎么樣汲取這一寓言故事中的經驗教訓。教師再適時地告知學生在日常生活中，要將《狐假虎威》故事中所體現出的問題進行提煉，將這一寓言故事中的虛偽狐貍作為反面“教材”，時時刻刻提醒自己在哪些方面要注意，在哪些方面還要進行改進與完善。讓學生能懂得在日常的學習與生活中，誠信做人、真誠待人、踏實做事，這樣才能獲得他人的欣賞與接納，能更好地融入正常的人際交往，受到他人的尊重，收獲他人真誠的友誼。通過這樣的學習方式，可讓學生在學習與生活中刻苦努力地學習、認真務實，通過讓學生不斷地進行學習實踐，從而有效地培養起學生良好的道德品質。

在當前的小學語文教學中，通過科學合理地應用立德樹人的策略，教師應立足于教學的實際情況，采用多樣化的語文教學方式，可讓學生在學習與掌握語文知識的前提下，潛移默化地接受德育，從而培養學生良好的道德素質，促進學生身心健康地成長。

參考文獻

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作者簡介：韓如軍，1971年生，江蘇泗洪人，專科，中小學一級，研究方向為小學語文教學。

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