情境教學在小學英語教學中的應用

項聽雨

英語學科是一門語言學科，學生在小學階段開始真正接受英語課堂的教育。這一關鍵時期，小學英語教師發揮的作用是不可忽視的。教師要在小學英語教學中突破傳統的教學模式，對教學方法、教學模式進行創新。 小學生與英語知識的接觸時間短，在進入小學開始學習英語學科的知識時，不可避免地會面臨一定的困難，對詞匯學習、語法學習的效率產生了直接的影響。小學英語課堂上要將情境教學引進其中，對小學英語的課堂進行革新，利用情境教學法創設符合學生學習需求、性格特點的場景，降低學習英語時的難度，激活學生參與英語課堂學習的主動性，集中學生在英語課堂上的注意力，發掘內在潛能或動力，提高英語學科的學習水平和學習成效。本文對情境教學在小學英語教學中的重要性進行了探討，分析了情境教學在小學英語教學中的具體應用。

一、情境教學在小學英語教學中的重要性

情境教學是根據學生的認知特點創設情境、激活學生思維、開闊學生視野、調動學生學習積極性的一種教學模式。小學英語課堂上的情境教學是讓學生在教師創設的情境中，體會和掌握具體的英語知識，提高學生綜合素質。隨著教育體制的不斷深化，以及傳統應試教育理念的不斷轉變，當前全面發展學生的核心素養已經成了教學重點，這就需要教師創新教學形式、豐富教學內容，全面掌握學生的學習能力、認知能力，設置與學生能力發展相匹配的教學目標。尤其在新課改的要求下，英語課程要以核心素養為指導，全面提升小學生綜合素質。根據實踐證明，創設情境教學法對英語教學有著諸多益處，在現代小學英語教學過程中，教師應始終堅持以學生為主體，創新教學形式，拓寬教學情境的廣度，提升教學情境的趣味程度，通過合理運用創設情境教學法，提升整體的英語教學質量。發展情境教學過程中，學生是課堂上的主體。教師在課堂情境中進行知識講解和分享時，要以學生的需求作為核心，促進學生綜合能力的發展。情境教學法和傳統教學之間有著巨大的差異性，顛覆了傳統教學的模式。在新課程改革的要求下，情境教學模式為英語課堂注入了更多活力，課堂學習的氛圍更加活躍，學生的學習興趣被激活，想象力得到了最大限度的發揮。學生在情境教學模式下，將所學的英語知識轉變為工具，利用這一語言工具發現問題、解決問題，學生的積極性會被充分激活，能發掘自身的潛能，在英語知識的學習過程中，不斷鍛煉自我，提升自我，內化知識，強化自身的各方面能力。情境教學在小學英語教學中的應用是必不可少的，這對教師來說是一個全新的挑戰，也是創新教學中必不可少的方向。教師要將自身的職能意識發揮出來，加強對該時期的把握，利用情境教學，提高小學英語的教學成效，激活小學生的英語興趣，結合英語教材的內容，利用情境教學法，提高英語學科的教學效率，為學生創建全新的英語課堂。

二、情境教學在小學英語教學中的具體應用

英語是一門博大精深、包羅萬象的學科，它不僅能教會學生讀字母、念單詞、寫文章等硬性技能，而且能提升一個人的內在涵養、審美層次與思想內涵，是一門“活”著的學科，也是一門“活”著的藝術。在素質教育理念下，英語教師應勇于跳出傳統的思維定式，采取科學有效的措施，更好地將“創設情境教學法”應用于小學英語教學實踐，做最優質的英語教育。教學的藝術在于設法引起學生的興味，學生有了興味，就可以用全副精力學習。在小學英語的教學過程中，情境教學就是一種能激發學生學習興趣的教學方法，可以使教學更具趣味性，激活學生的主動探究意識，向知識領域的方向不斷實踐和發展自我。小學英語教學課堂上創設情境，要用多樣形式的情境，為學生提供練習英語的機會，利用動作、圖片、幻燈、錄音、表演、實物、師生對話、游戲、歌曲比賽等多種形式的情境展開教學。創設教學情境，展開英語教學活動的理論依據是在教學過程中，充分利用形象，創建生動場景，使場景具體化、形象化，激發小學生的學習情緒，使學生主動參與對語言知識的探究和理解，提高學生的英語學習能力。教師應改變日常的英語教學課堂上按照傳統教學模式的滿堂灌教學法，使課堂氣氛不再沉悶，以學生為本，讓學生作為課堂上的主體，激發學生學習英語知識的興趣，使學生集中精神加入對英語知識的學習和探索。小學生具有明顯的年齡特點，模仿性強，好奇心強，注意力集中時間短，因此，教師在小學英語課堂上創建情境展開英語教學活動，要用多變的形式，使學生始終處于興奮、活躍的狀態，提高英語教學質量和效率。

（一）激發學生興趣

在小學英語教學課堂中，單詞的魅力對培養學生的英語表達能力、情感真情流露和價值觀來說具有主導作用，科學合理地進行語言能力提升，可以激發學生的學習興趣和想象、創造能力。在教育體制不斷深化改革的背景下，教育模式也正在從“應試教育”轉變為“素質教育”。情境模式在小學英語教學中的具體應用，要以學生作為主體，圍繞學生在英語學習方面興趣，發掘學生的英語學習潛能，激活學生學習英語的自主性。因為小學生的年齡較小，缺少制訂學習計劃的意識，主要由教師和家長督促、約束學習。學習興趣對學生學習英語知識起著決定性的作用，為了將學生學習英語知識的興趣激活，教師在實際的英語授課過程中，要將學生的英語學習潛力發掘出來，貼近學生的生活實際，貼近學生的興趣點，使學生能產生對英語學科學習的強烈興趣，提高英語課堂的教學品質。在英語課堂教學環境中，教師要引進情境教學模式，考慮學生的興趣點，結合小學生的認知特點、成長規律，將學生感興趣的圖片、音樂、視頻等融入課堂情境，借助多媒體、信息技術等為學生播放學生感興趣的場景，將英語知識融入其中，集中學生在英語課堂上的注意力，使枯燥、乏味的英語課堂模式得到轉變。在新時期，小學英語教師除了用自身的人格魅力感染學生，打造高質量的英語課堂外，還可以綜合引入圖片、音頻、視頻、動畫等現代化多媒體技術創設有效的教學情境，吸引學生。情境教學模式下，教師要強調學生的參與度，必須抓住學生的心理特點，增進學生之間的溝通和交流，貼近學生的興趣愛好，共同構建情境，讓學生加入情境的建設中，激活學生的主動意識，使學生能在輕松、愉悅的環境下和教師共同創建情境，體會情境，拉近師生之間的距離，打破師生之間的溝通屏障，提高英語課堂教學的效率。以小學意林蘇教版教材中“My friends”這一課程的教學為例，教師可以和學生共同進行英語課堂情境的建設，讓學生提前準備自己與好朋友的圖片、視頻等，由教師制作成幻燈片，播放到多媒體屏幕上，與學生共同結合圖片、視頻的場景進行英語知識的練習。學生真正參與其中，讓課堂與生活之間構建了緊密的關聯。學生產生了對英語知識的濃厚興趣，會積極加入其中鍛煉英語能力，提升學習效率。

（二）以學生為主體

學生在任何的學習活動中都應該成為課堂上的主體，小學英語的課堂教學也不例外。在情境教學模式下，小學英語教師要為學生創建展示和表演的機會，讓學生在模仿和探索中內化知識，提高英語學科的綜合素養。很多小學生都有著活潑好動、貪玩的特點，具有表演才能，這對小學英語教師來說正是一個良好的契機。教師可以為學生創建展示和表演的平臺，讓學生積極加入其中，成為課堂上的主動參與者。教師則作為課堂上的引導者、輔導者，創設情境，和學生積極交流、互動，使學生的表演才能得到展示，激活對英語知識的學習興趣。教師可以結合課時的實際情況，挖掘與教材相關的豐富內容，貼近學生的特點，讓學生模仿教材的內容，融入情境，親自感受到教材中的場景。有些學生膽子小，缺少自信，不敢展示自我，這時，教師要強調每一名學生的自我展示、自我表達，增強學生與學生、學生與教師之間的互動，通過小組學習等模式，鼓勵學生加入其中，使每一名學生都能形成對英語知識的深刻體會，從中感受到英語知識的魅力和學習英語知識的快樂。以小學意林蘇教版教材中“Happy new year”這一課程的教學為例，教師可以將學生劃分成不同的學習小組，每幾名學生組成一組，在課堂上進行對話練習，將過年時的情境還原。根據課本的內容，讓學生模仿其中的人物，還原真實場景，進行英語對話，在班級中通過小組演示、上臺演示的方式，讓學生參與其中，掌握課本上的知識，體會到英語知識的應用場景，激活英語思維和開口說英語的意識，在輕松、愉悅的情境下，提高課堂教學效率。

（三）引進多媒體技術

多媒體技術的應用在小學英語課堂上是創建情境教學模式的有效工具，能幫助學生更好地學習英語知識，體會英語場景。小學生的年齡小，對動態畫面有著濃厚的興趣。教師可以結合小學生的這一特點，利用多媒體技術設置英語課堂的情境，為學生播放有關英語教材知識的動畫、視頻、圖片、音頻等，將聲音和圖片相結合，聲情并茂地代入場景，使學生融入英語情境中學習英語知識，開口說英語，內化英語知識。教師在播放圖片、視頻的過程中，要熟練運用多媒體技術和相關軟件，合理把握多媒體播放的時間，適當利用游戲、動畫片等，調動學生的積極性，使學生參與課堂的場景，激活英語思維。

（四）優化課堂導入

創設小學英語的教學情境，可通過多種形式的課堂導入，集中小學生在英語課堂上的注意力。例如，通過會話導入、歌曲導入等不同的方式，均能使小學生集中課堂上的注意力，在學習英語知識前，集中課堂注意力。在教師的引導下，學生參與課堂的教學活動中。教師可以在課堂上利用會話導入的方式，運用會話展開英語教學課堂，包括學生之間的會話、師生之間的會話，要求學生參與自由討論，導入新課。師生之間的會話可采取問答的形式，利用小組學習法，將班級的學生分成不同的學習小組，指定組長，組建成一個學習集體，每名學生都要完成一定的學習任務，共同組織一段會話內容，按照一定的主題，由教師提問，學生回答，鍛煉學生對語言的熟練掌握和運用能力，在彼此的對話和鍛煉中，提高英語語言水平。教師要有計劃地展開課堂會話導入環節的實踐活動，鼓勵和引導學生，表揚學生，使學生不斷進步，在英語對話情景中提高自我。利用歌曲組織的形式導入課堂，同樣能營造良好的學習氛圍。教師可以組織學生演唱英語歌曲，在輕松、愉快的課程導入中使學生集中課堂注意力，學習英語知識。教師可以讓學生學會幾首英文歌曲，運用自己的理解表現歌曲內涵，給予學生更多表達自我、展現自我的機會，讓學生形成對唱歌的濃厚愛好，主動運用英語知識。教師還可以選擇一首曲子讓學生填詞，激活學生的主動性、積極性，組織和開展歌唱比賽，讓學生參與英語歌曲的創作、演唱、相互分享，在課前導入環節分享歌曲，讓學生在課堂上主動開口說英語，大膽表達自我，使英語課堂的教學效率得到有效提升。

（五）營造良好的英語語言氛圍

英語是一門語言學科，學習英語的過程中，教師要借助情境教學法，營造良好的英語氛圍環境，讓學生融入英語語言的學習氛圍中，提高英語學習水平，掌握英語知識。學生在學習語言的過程中，必須在合理的語言環境下、合適的教學情境中，才能真正了解英語知識，開口說英語，大膽表達自我。教師要創設英語課堂環境，營造輕松、愉悅的英語語言氛圍，讓學生用英語展開對話，發展英語思維，逐漸養成良好的學習習慣，借助情景理解英語，加深對英語知識的理解和掌握，熟練運用英語知識，形成強大的語言功能，發展英語語言的思維能力。英語并不是我國的母語，學生在學習英語的過程中，很容易在漢語氛圍的影響下出現認知上的偏差。教師要注重英語環境的創設，創建輕松、愉悅的英語氛圍，使學生仿佛置身于西方國家，用英語交流，以此激活學生的積極性，強調學生的參與性，使每一名學生都能參與英語語言的學習。構建活潑的英語交際場所，能為學生的學習增添樂趣，使學生在英語語言氛圍中學習英語知識，運用英語知識。教師可以為學生創建英語語言的應用場景，例如，將教室布置為國外的咖啡廳、圖書館等，讓學生進行英語語言的訓練，在英語語言的氛圍環境下鍛煉英語思維，發展語言能力。

三、結語

綜上所述，情境教學模式在小學英語課堂中的應用愈發普遍，小學英語教師要將情境教學法的應用優勢發揮出來，適應新課程改革的發展理念，激活學生的主動性、積極性，使學生參與其中，提高英語學科的學習效率。在情境教學中利用圖片、視頻等多種形式展示知識，傳遞知識，將學生作為課堂上的主體，降低學生對英語學科的學習難度，使其成為課堂上的主人，拉近師生之間的距離，學生可在情境教學中體會英語知識的魅力和學習英語的樂趣，為未來的成長與發展打下堅實的基礎。

（宋行軍）

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