小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略

曹萬斌

摘 要：德育教育在教育事業中發揮著十分重要的作用，是培養高技術、高素質人才的重要途徑。傳統教育理念中，科學教學主要是為學生傳授文化知識，對于學生德育方面有所忽視。在小學數學進行教學過程中，德育滲透能夠使學生獲取數學知識同時，形成正確思想道德理念，促進學生實現全面發展。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;缺失與重構

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0152-03

The Lack of Moral Education Penetration in Primary School Mathematics Teaching and the Reconstruction Strategy

CAO Wanbin? （The Second Primary School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Moral education plays a very important role in education and is an important way to cultivate high-tech and high-quality talents. In the traditional educational concept， science teaching mainly imparts cultural knowledge to students， but neglects students' moral education. In the process of primary school mathematics teaching， moral education can enable students to acquire mathematical knowledge， form correct ideological and moral concepts， and promote students to achieve all-round development.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education penetration; Deletion and reconstruction

1.小學數學展開德育滲透的基本內容

首先，愛國意識。就當前小學數學教學現狀來講，教學中對于愛國主義思想意識的培養會有所忽視。因此在進行小學數學教學時，重視德育教育的有效滲透，使學生對國家發展、國家政策的認識與了解，形成愛國主義思想意識。其次，科學精神。小學階段教師不僅需重視培養學生愛國主義思想意識，也需重視學生科研精神的形成，加強學生對科學知識的了解，逐漸喜歡上科學。再次，科學思維。對于數學知識來講，具有明顯抽象性，數學教師在實際教學過程中，應結合數學發展實際規律，促進學生科學思維的形成。具體實施時，需引導學生加強對基礎知識的理解與掌握，使學生可以對問題進行獨立思考，并且在獨立狀態下解決問題。最后，正確學習理念。學生應對學科學習形成正確認識，使學生在學習中充分感受到學科知識的重要性。除此之外，也包括正確價值觀、正確思想認識等。

2.小學數學進行德育滲透的基本原則

（1）現實性

在進行德育滲透過程中，內容應體現出真實性，與德育相關的歷史事件、數學家故事、數學演變過程等均需體現出嚴謹性，防止知識性錯誤的出現。同時德育滲透應和小學生身心發展特點之間相適應，考慮到學生的認知規律、心智發展以及接受能力。學生在不同階段時，德育滲透在內容上側重點會有所不同，進而使學生實際發展需要獲得充分滿足，并且在選擇德育滲透具體方式時，應體現出靈活性，避免單純運用說教方式。最后，德育內容應和社會現實之間結合，小學生處于成長階段，往往會受到較多方面的影響，這就需要教師充分認識到時代德育具體要求，建立教學內容和社會實際二者聯系，促進學生形成正確認識，并使自身內心體驗不斷豐富。

（2）主體性

教師在教學中發揮著組織者的作用，也能促進學生學習，實現對學生的幫助、引導。學生是課堂主人，在課堂學習中，學生需豐富體驗，自主對知識進行構建，不斷實現人格發展。課堂教學需教師、學生的有效參與，教師在德育滲透中進行策劃、調控，學生進行體驗、感受，在此過程中，學生應將自身主體作用充分發揮出來。

（3）適度性

適度性是德育滲透在實施時獲得良好效果的重要保障，教師需結合課堂教學實際情況，掌握好滲透時機，及時展開滲透工作。同時應注重對分寸的把握，避免出現主次顛倒情況，德育滲透僅僅是課堂中的一部分，不能將其視為課堂教學的全部內容。

（4）重點性

德育滲透中，應注重抓住重點，將學科特色充分凸顯出來。同時德育滲透可以不面面俱到，但是單元或者是課節需結合主要觀點展開德育教育，進而使德育滲透在實施時的效果獲得充分保證，形成對學生的系統性影響。具體實施時，教師應和數學教學大綱、德育大綱聯系在一起，德育滲透中進行合理安排，保證整體統籌規劃。

3.小學數學教學中德育滲透的缺失

（1）未能充分挖掘教材資料

小學數學進行教學過程中，展開德育滲透工作時，教師作用十分明顯，需其在滲透中積極對教材內容進行挖掘。如果教師僅關注理論知識講授，或者是單純重視教學質量、教學效率，未能對教材內容進行深入挖掘，則會造成數學教學和德育二者在結合時比較突兀，也容易使學生產生抵觸情緒，進而對德育工作順利開展產生不良影響。

（2）未能有效培養數學思想

數學思想對于數學學習重要，學生良好數學思想的形成，可以提升其數學理解、數學領悟，保證數學教學質量、教學效率。對于數學思想來講，它的形成和先人們努力關系緊密，也是針對小學生展開德育滲透的主要渠道。但是就當前小學數學教學現狀來講，多數教師并不是十分重視培養學生數學思想，也并未基于數學思想積極展開德育滲透，導致德育滲透在實施時難以獲得明顯效果。

（3）未能結合學生實際認知水平

德育屬于小學階段教育工作的重要組成，學生處于不同發展階段，往往接受能力、認知水平會有所不同，教師展開德育滲透工作時，需對學生認知水平形成全面認識，盡量通過聯系生活實際、較為淺顯，以及符合學生實際身心水平的德育內容展開滲透，進而使德育滲透在實施時的效果獲得充分保證。

（4）未能糾正學生不良習慣

學生良好習慣的形成其個人成長、個人發展促進較大。小學正處于行為習慣形成的重要階段。因此數學教學中，教師應重視學生良好行為習慣的養成，加強對德育滲透教學環境的滲透。但是實際教學中，多數教師未能及時糾正學生不良行為與習慣，影響了德育教育作用與價值的發揮。

（5）未能打破方法局限性

小學數學展開德育滲透過程中，主要是通過教師產生的單項影響，師生之間的雙向互動，活動中學生產生的體悟等實現。教師運用的方法具有一定局限性，多數教師會運用知識講授、課堂活動的方式，并且未能充分認識到自身言行可能會對學生產生的作用與影響。實際上，教師體現出的個人素養產生的影響較大，并且這種影響具有潛移默化的特點。因此教師在教學中應重視自身言行。對于小學生來講，他們普遍模仿能力較強，日常學習中很大程度上會受到教師、同伴的影響。這就需要教師在教學中通過多種方法進行德育滲透，使學生在學習中可以大膽猜想、合理推理、精確論證，主要發揮引導作用，并不是一味講授。

4.小學數學教學中德育滲透重構策略

（1）正確認識數學德育滲透

數學教學中，教師應對學科德育形成清晰、明確的認識，了解數學中蘊含的德育價值。德育工作在開展時，需從學科內部進行挖掘，了解數學科學中呈現出的德育要素，運用合理方式對學生進行滲透。對于數學學科來講，德育價值體現在推動學生數學化，引導學生轉變原本對數學這一學科形成的機械、狹義認識，促進學生數學意識、數學思想以及數學精神的形成，使學生在思維上變得更開闊，形成對數學知識的整體性認識，提升學生數學綜合學習素養。同時需認識到德育課和學科德育二者之間關系，無論是專業的德育課程還是學科德育，目的均在于使學生獲得全面發展，差異性在于重點有所不同，學科德育在實施時，需重視數學方法、數學思想、數學觀點的滲透，促進學生數學態度、數學情感、理性精神等的不斷發展，進而使學生可以對數學特點形成深入認識與了解，形成和數學相關的正確認識，提升學生數學素養。并且制定教學目標和德育滲透目標時，應加強對史料的運用，使學生通過史料感受到學習的趣味性，促進學生民族自豪感的形成，并且強化學生對知識的應用意識，推動德育目標的有效實現。通過教學目標的制定，能夠使學生在進行德育滲透過程中更具方向性，避免德育中出現盲目性。

（2）深入挖掘數學知識內涵

小學數學進行德育滲透時，教師應注重對數學知識的深入挖掘，找出其中蘊含的德育內容，然后對內容展開科學潤色。在學習位置相關內容時，教師就可以給出我國位于地球位置的坐標，向學生講授我國的海洋面積、土地面積，并且向學生滲透臺灣雖然處于我國的一個角落，并且實際面積并不大，但是依然是我國領土不可分割的一部分。這種方式的運用，能夠極大程度上增強學生愛國主義熱情，使學生形成維護我國領土完整的正確思想認識，并且形成國家主權意識。深入挖掘數學知識內涵的方式，可以使德育教育在實施時獲得更廣泛的切入點，進而推動德育滲透的順利進行。

（3）結合數學人物展開德育滲透

在對學生進行德育滲透過程中，不僅可以通過數學知識實現，也可以通過數學人物進行引導。數學家往往品格十分堅韌，能夠將自身全部身心投入到研究中，同時具有廢寢忘食、大膽求證的科學精神。教師可以結合科學家體現出的精神對學生進行德育觀念的傳遞。祖沖之發現了圓周率，在數學領域中具有杰出貢獻，當時信息技術并未發展，而祖沖之將圓周率計算到了小數點以后的第七位。但是當前很多學生面對優質的教學環境卻難以充分投入到學習中，計算π值和記憶π值均有一定難度，正是由于祖沖之強烈的好奇心，才使當前學習到的數值比較精確。德育滲透中，教師應引導學生學習科學家的探索精神，在科學家的激勵下形成正確學習態度，進而使德育滲透在實施時獲得比較明顯的效果。

（4）聯系實際生活內容

數學這門學科和實際生活之間的聯系比較緊密，為使德育滲透最大程度發揮自身作用，教師教學中應盡量運用和學生生活之間比較貼近的案例展開德育滲透，進而使學生充分感受到德育內容、數學知識、生活實際彼此之間存在的聯系，提升德育整體實施效果，并且運用這種方式也可以使學生減少抵觸情緒。

德育教育在實施時，目標為使德育內容在學生言行舉止中滲透，進而使德育內容發展成為學生在成長過程中的一部分。這就需要教師重視自身在日常生活、日常教學中的言行舉止，使自身言行舉止對學生可以產生潛移默化的影響，并且教師應注重發揮自身引導作用。在學習《統計》這部分知識時，學生應學會進行數據簡單整理，也能繪制統計圖和統計表。展開德育滲透時，教師可以為學生布置課后作業，讓學生將家庭月用電量統計出來，計算出年用電量的平均數，計算出對應用電量需要繳納的電費，培養學生節約意識。

（5）促進學生形成社會公德心

就社會公德心來講，其屬于德育重要組成，在生產、生活多個方面均有所涉及，在德育滲透中，應給予社會公德心這方面的滲透充分重視，使學生在學習知識同時也能獲得德育滲透。折扣知識與稅收比率、商品打折等相關。講授這部分知識時，教師可以向學生滲透不偷稅、不漏稅的公德意識，加強學生對稅收的了解，使學生可以充分認識到社會穩定、國家發展進步和稅收之間聯系緊密，形成良好責任感與公德心。

（6）教師積極發揮榜樣作用

教師在教學中對學生產生的影響較大，與學生學習態度具有直接關系，學生可能會由于喜歡教師而喜歡這一學科，這在一定程度表明教師具有較大人格魅力，教師具有人格魅力情況下，往往更容易受學生愛戴與尊重，進而提升學科教學、德育滲透效果。因此教師應注重自身榜樣作用的發揮，通過自身發揮榜樣作用引導學生形成良好行為習慣以及道德品質。在此過程中，教師需進行嚴格自我要求，為學生樹立好的榜樣，適應學生認知特點、行為特點，進而使德育滲透在實施時可以達到潤物細無聲。展開德育滲透時，教師應積極為學生構建輕松氛圍，了解學生進行知識內化時存在的困難，滿足學生在情感方面的需求，多給予學生鼓勵。同時教師應積極學習心理學知識，提高自身德育的素養，加強對學生學習習慣、心理素質的引導，進而使學生獲得更好發展。

5.結語

總之，德育滲透是教育教學在實施時的重要內容，也是培養適應國家、社會發展需要人才的有效手段，更是新課標中提出的要求，因此教師在進行小學數學教學過程中，應給予德育滲透充分重視，展開德育滲透時與學生實際情況結合在一起，積極聯系生活實際，綜合運用多種方式，進而使德育在潛移默化中對學生產生影響，將德育作用與價值充分發揮出來，促進學生形成正確思想認識和良好道德理念。

參考文獻

[1]郭會榮.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略分析[J].天津教育，2020（04）.

[2]藍藝明.小學數學教學滲透德育：意義、原則及其途徑[J].教育科學論壇，2020（34）.

3591501908213