高職創新創業教育面臨的問題與對策

吳邦昆

摘要：加強創新創業教育是高職院校主動適應社會經濟發展，進行教育教學改革的一項重大舉措，但是，創新創業教育實踐也面臨諸多挑戰，在課程建設、師資隊伍、創業文化、與專業結合等方面都存在許多問題。為此，必須從開展課程建設、提高師資力量、打造實踐平臺、建立評價考核體系這幾個方面入手進行深化改革。

關鍵詞：高職 創新創業 教育實踐

近年來，我國各地的高職院校都在積極開展形式多樣的創新創業教育，然而，在深化高職“雙創”教育教學過程中還存在著許多問題。如何使創新創業教育面向全體學生、貫穿整個高職教育的全過程？高職院校開展“雙創”教育面臨的問題與對策是什么？這些都是擺在我們面前非常值得研究的課題，只有了解現狀，找準問題，才能有針對性地采取應對策略，找到有效方法與路徑。

一、“雙創”教育現狀

高職院校開展“雙創”教育的主要現狀是：有困難，有進展，在探索中進步。從學校層面來看，大多數高職院校已開展“雙創”教育，并不斷推進教學改革，也取得了一定的成效。由于高職院校起步較晚，整體“雙創”教育水平還不高，教學深度不到位，觀念認識不足，很多學校“雙創”教育沒有形成體系，往往是流于形式，成為一種臨時活動，不能貫穿整個高職教育的全過程，缺乏有效性和整體性。從教師層面來看，雖然高職院校教師都具有一定的理論知識和研究能力，但普遍缺少實踐經歷。從學生的層面來看，部分學生對“雙創”教育有興趣，也有不少學生認為創業教育可有可無，甚至覺得自己以后不會自主創業，認為學校開展的“雙創”教育主要是為參加大賽的少數同學準備的。要在高職院校面向全體學生開展有效的創新創業教育確實任重道遠，只有找準問題，才能有針對性地采取應對策略。

二、“雙創”教育面臨的問題

（一）課程建設方面

很多學校“雙創”教育沒有形成體系，往往是流于形式，成為一種臨時活動，存在著將“雙創”教育課程作為一種陪襯的情況。在課程建設方面，缺乏有效性、連續性和整體性，沒有形成合理的“雙創”教育課程體系。在教育的管理和實施過程中，沒有統籌規劃，有些學校“雙創”教育是由多個部門負責，有學生處、團委、就業處等。在課程與教材的選擇上隨意性大，缺乏針對性。這都嚴重地影響了“雙創”教育的效果。

（二）師資隊伍方面

師資力量不足是高職院校開展“雙創”教育普遍存在的問題，高職院校教師雖然具有一定的理論知識和研究能力，但普遍缺少實踐經歷，自身創新創業能力存在不足，進行這方面的研究就更少了，開展“雙創”教育的能力不強，積極性不高。不少教師在課堂上只是照本宣科，進行空洞說教，不能聯系實際因材施教，更談不上結合自身經歷來激發學生的創新潛能，培養學生的創新精神。“雙創”教育成為走過場教育，沒有實際成效。

（三）創業文化方面

在高職校園中普遍存在創業氛圍不濃的現象，原因是多方面的：一是宣傳力度不夠，多數學校只是在參加“雙創”比賽活動前，拉橫幅宣傳一下，宣傳方式單一且時間短暫;二是舉辦活動不多，由學校主動舉辦的與“雙創”教育有關的講座、比賽等各類活動不多，甚至有的學校參加上級組織的大賽活動積極性都不高;三是“雙創”教育與專業教學和實踐環節聯系不緊密;四是沒有納入學校的綜合評價考核體系中，教學管理隨意性大，缺乏對教師和學生的約束和激勵。校園沒有創業文化氛圍，師生們普遍認為“雙創”教育可有可無。

（四）與專業結合方面

高職院校往往把專業教育作為第一要務，把專業知識傳授與實踐技能掌握擺在突出位置，“雙創”教育往往被邊緣化。在學生專業學習過程中，“雙創”教育的參與度很低甚至根本沒有體現，一方面專業知識體系中沒有融入“雙創”教育的內容，另一方面專業教學與“雙創”教育形成“兩張皮”局面。與專業教學聯系不緊密是“雙創”教育很難取得實效的一個重要原因。

三、促進“雙創”教育的策略

（一）開展課程建設

“雙創”教育應著重對學生進行意識的培養、知識的普及和能力的提高。需要針對不同階段和不同專業的學生進行適用的“雙創”教育課程建設。比如一年級需要打基礎，應著重培養學生的“雙創”意識和觀念，可開設“創業的思維與方法”這類基礎課程;二年級要立足專業，如對商貿、財經、管理類專業可開設“創業管理技術”等選修課，培養學生創業實踐中的經營管理能力;三年級要培養學生的綜合能力，要以接近實戰的形式進行鍛煉，立足學生的個性化需求，可開設“大學生創業實務”等課程。課程建設既要面向全體學生，也要覆蓋教育的全過程。

（二）提高教師能力

教師是“雙創”教育實施者，加強教師能力建設是“雙創”教育取得實效的基本保證。首先要加大培訓力度，需要分批組織教師參加“雙創”教育專項培訓;其次要讓教師深入到企業，積極選派教師到企業一線掛職鍛煉，提高教師自身的能力;再次，要引進兼職教師，有計劃地聘請一些行業專家、成功的創業者與優秀的企業家對學生“雙創”活動進行指導。通過多種方式，提高教師的創新創業教學能力，讓“雙師型”教師擔當重任，提升學校的“雙創”教育水平。

（三）打造實踐平臺

“雙創”教育需要實踐平臺，學校應大力整合校內校外的各種教學資源，著力打造適合學生創新創業的實踐平臺。在校內要多成立“雙創”社團和協會，并組織學生開展相關活動，可以經常舉辦各種類型的校級“雙創”比賽，選派優秀學生參加省級和國家級大賽，為學生提供實踐平臺;充分利用實習實訓環節，發揮校企合作優勢，讓學生參與到企業的相關活動之中，建設好校園創業孵化中心，為學生提供良好的“雙創”活動場所。豐富的教學實踐平臺，為學生創新創業能力的培養提供有力支撐。

（四）建立評價體系

充分調動學校、教師、學生的積極性，是“雙創”教育不斷深化并取得實效的前提和基礎。目前，我省教育廳已經把“雙創”教學實踐作為普通高校示范基層教學組織創建達標的評價和考核指標。主管部門的督導、評價和考核，是“雙創”教育的主要推手;學校應該把“雙創”教育納入人才培養方案之中，完善“雙創”教育綜合考核評價體系，這樣才能充分調動廣大教師和學生參與的積極性，使“雙創”教育不是可有可無的，而是必須的。

探索高職院校創新創業教育的有效對策，需要大力開展課程建設，努力提高師資力量，打造多樣化的實踐平臺，建立科學的綜合考核評價體系;需要學校領導的重視、廣大教師的主動積極參與和學生的認真配合。只有形成合力，才能達到良好的教育效果。

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責任編輯：唐丹丹

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