淺談三級教育資源平臺在作業中的應用策略

李得中

摘要：近幾年隨著互聯網技術的不斷發展和普及，在線教育也不斷興起，各種線上教育平臺相繼誕生，特別是國家基礎教育資源公共服務平臺、安徽省基礎教育資源應用平臺、合肥市教育云平臺三級教育平臺的問世和持續發展，為教師和學生之間的教與學搭建互通橋梁。在線教育的發展是大勢所趨，教育平臺的流行能讓各種教育信息瞬間呈現在我們面前。尤其在當下，教師通過平臺給學生布置學科作業，更是受到了家長和孩子們的青睞，這種網絡平臺下的作業有利于培養孩子的動手能力、操作能力和任務執行能力，鍛煉了孩子的思維，拓展了孩子們的知識視野。

關鍵詞：教育平臺 平臺作業 作業模式 針對性

一、平臺最大的優勢

利用三級教育平臺布置作業，不僅適用于平時，還適用于疫情期間、寒假期間、暑假期間，有利于學生對課堂知識的有效鞏固和訓練，更適用于對學有余力的學生的額外補充和提高。這種形式的作業布置、作業批改、作業反饋、個別輔導，對教師來說，效率大大提升。教師工作繁忙，作業在平臺上布置、批改，不僅能夠一鍵快速完成，而且還能查看數據，誰完成了誰沒有完成，誰哪題做錯了，怎么錯了，不需要拿著作業本一題一題檢查，結果就一目了然，大大提升了教師檢查作業的效率，同時也避免紙張的浪費。對學生來說，作業只需在屏幕上操作，避免了大量的內容書寫，提高了學生書寫的效率，節省了他們的學習時間。同時寫作業的地點和時間沒有要求，隨時隨地都可以完成。布置平臺作業，使學生溫故而知新，從而提升學生復習與鞏固知識的效果。利用平臺可以實現讓學生也成為作業的布置者，學生可以把自己覺得難以理解的、有價值的題目通過平臺發布，分享給大家，互幫互助，降低學生學習的門檻，使有益的知識、好的方法、好的解題思路等得以及時吸收，拓寬學生的知識面，提高解決問題的能力。傳統的作業機械化、單一化，其形式簡單、手段直接，導致學生只能被動地接受或執行，毫無感官化、情感化、個性化。久而久之，學生就怕寫作業，甚至不寫作業。而通過平臺布置作業，可以實現形式的多樣化，教師可以根據不同個性的學生設置不同情景化的作業，讓學生感到作業內容貼近自己，從而興趣倍增，變“被動”為“主動”，變“要我做”為“我要做”，同時通過平臺分層分類地布置作業，避免了傳統作業布置的“一刀切”“一碗裝”現象。

二、怎么布置平臺作業

利用平臺上和生活中現有的教育資源，搜索優質配套題，再結合本班的教學實際創作新題，整合資源，優化資源進行組題，再分層布置給不同層次的學生。因此，筆者認為要想科學地布置平臺作業，一定要做到“四精”：一是精心選擇作業內容。作業難度低會引起學生機械刷題，囫圇吞棗;高難度作業使學生失去信心，望而卻步。“大水深灌”會加重學生負擔，浪費作業時間，挫傷學生的學習積極性和學習興趣，降低作業完成效率和所達到的預期效果。二是精準針對學生差異。分層布置可以有統一的作業，也可以有個性化的作業。有的學生邏輯推理能力差，有的學生計算能力差，有的學生記憶力差，有的學生想象力差等，教師應發揮學生的強項，彌補他們的差項。三是精確校正課堂教學。選取一些課堂上沒有講到的知識點的題目，選取一些學生容易忽略的知識點的題目，選取一些能訓練學生思維的題目，選取一些學生容易混淆的題目，有針對性地加強訓練。四是精心創作作業。教師利用自己多年沉淀的教學經驗和總結，創造富有特色的作業。利用信息化手段給所布置的作業付諸動畫、圖片、對話等形式，以新穎別致的表達方式去展現題目，讓學生眼前一亮，躍躍欲試。

三、怎樣批改平臺作業

首先，平臺作業批改要及時。要趁熱打鐵，切不可今日作業明日改。其次，作業批改時，在錯誤的地方和知識點處要標注，并注明錯誤的原因。再次，作業批改時要做好作業批改的電子記錄，哪些學生犯了同樣的錯誤，哪些學生犯了個別錯誤，哪些學生犯了原則性錯誤等。最后，作業批改時要給予簡要的電子版評價，好的地方就表揚，標上“大紅花”“小星星”“優秀”等;錯誤的地方，圈出來，并寫出正確的答案，還可以寫上一些設問、反問等，以引導學生對本題進行深入思考，加深印象。

四、精細地做好平臺作業的平臺反饋

首先，作業記錄中普遍存在的錯誤可以統一講解分析，通過平臺傳到學生那里。其次，個性化的問題需要一對一評析和講解，再通過平臺反饋到學生那里。最后，對于作業完成質量較高的學生，可以給予表揚和鼓勵，以有效促進學生成長和進步。

筆者認為，凡事有利必有弊。作為教師在運用平臺布置作業時，要不斷提升自身的素質，才能把平臺作業與線下作業有機地融合起來，讓平臺作業給學生帶來實實在在的好處。因此，教師要積極引導，家長要及時監督，“揚其長，避其短”，降低其不利一面的影響，讓利遠遠大于弊。

三級教育平臺背景下的作業形式，是將信息技術與學生作業深層次整合，通過將信息技術有效地融合于各學科作業的布置過程中，能更好地促進學生對作業的掌握，讓作業更加有效地服務于學生的學習和知識鞏固。

參考文獻：

顧炎強.信息技術與學科整合的幾點思考[J].上海教學研究，2004（4）.

責任編輯：唐丹丹

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