關注反思性學習，促進思維發展

李高潔

[摘? 要] 在新課標的引領下，反思性學習的理念被提到高中數學教學的重要位置. 它對學生的元認知與思維能力的發展具有重要作用. 文章以它的理論基礎為出發點，提出關注反思性學習，促進學生思維發展的具體措施有：審題反思，縝密思維;解題反思，開闊思維;錯題反思，優化思維.

[關鍵詞] 反思;思維;解題

隨著新課改的落實與推進，再創造、自主探究、獨立思考與反思建構等新教育理念日趨成熟. 如何將這些理念切實落實到課堂教學的各個環節，是筆者近兩年一直在思考與探索的問題. 實踐證明，反思性學習對學生的可持續性發展具有其他理念無法替代的重要作用.

[?] 反思性學習的理論與現狀

反思性學習是指在學習過程中加以反思的學習，而反思則屬于心理學范疇內元認知的領域. 科爾伯格在建構主義理論中提出：“學習不應該是被動接受的過程，而是在各種教學活動中不斷概括、反省與抽象的過程[1].”可見，反思在教學中具有舉足輕重的作用，其特殊性是無法通過其他方面進行替代的.

縱觀當下的高中數學課堂，仍有部分教師尚未轉變教學觀念，依然試圖利用“題海戰術”來訓練學生的數學思維. 這種方法與教育的初衷往往背道而馳，導致了部分學生思維僵化，無法靈活運用所學知識，更無法形成縝密的思維. 想要改變這一現狀，唯有更新教師的教學理念，將“注入式教學”轉變成“反思性教學”，使得學生從“要我……