校內延伸托管應重在服務

[摘 要] 2017年3月，教育部辦公廳發布《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》;2021年7月，教育部辦公廳發布《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》，兩份文件中都有“服務”兩個字，但是在實踐環節，學校更多將其當作“任務”來完成，因此出現了學生“餓肚子”“不快樂”“興趣愛好得不到施展”等問題，導致很多有托管需求的家庭，不得不放棄申請這項服務。只有理清學校在校內延伸托管期間的職責問題，化被動為主動，化“任務”為“服務”，并且主動與家長溝通才能提高校內延伸托管服務的質量，增強家長的滿意度和社會的幸福感。

[關鍵詞] 暑期托管服務;課后服務;校內延伸托管;彈性離校

[作者簡介] 鞏銀萍（1986—），女，安徽池州人，安徽師范大學教育科學學院2019級教育管理專業碩士研究生（通信作者），研究方向為教育管理。

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0040-04 [收稿日期] 2021-08-10

2021年7月8日，教育部辦公廳發布《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》，要求各地方教育部門從本地實際出發，鼓勵有條件的學校積極承擔學生暑期托管服務工作。這是繼目前已基本在全國范圍內實施的義務教育課后服務工作之后，教育領域的又一重大民生工程。

從服務活動提供者和主導者的角度審視，我國的托管教育可分為四類，即校內延伸托管、社會組織托管、服務機構托管和私人委承托管[1]。學校暑期托管與課后服務具有一些共通點。首先，服務的對象相同，都是義務教育階段的學生和家長;其次，目的相同，都是為了促進學生全面健康成長;最后，方式方法基本相同，都是引導學生積極參與，學校作為提供服務的基本場所，鼓勵家長志愿者、大學生志愿者、社區志愿者等積極參與，拓展社會教育資源。……