淺談高校社會實踐對思想政治育人的功能強化

[摘 要] 社會實踐是高校實踐育人的第二課堂，是強化高校大學生思想道德教育功能的重要載體。社會實踐活動在大學生思想道德建設及教育引導方面具有天然的功能優勢，關乎思想道德建設及教育引導的成敗。新時代賦予了高校社會實踐新的使命，也提出了新的教育引導任務。著重分析高校社會實踐思想道德教育功能及其影響因素，解析高校現行社會實踐活動及思想政治育人過程中存在的短板和問題，并提出針對性的對策建議，提升高校社會實踐的成果轉化及教育引導實效，進而全面提升高校社會實踐育人成效，實現立德樹人根本任務。

[關鍵詞] 新時代;高校社會實踐;思想教育;教育引導

[作者簡介] 楊國強（1981—），男，河南南陽人，現當代文學博士，華中師范大學招生與就業工作處講師，主要從事大學生思想政治教育、大學生就業指導、高校學生黨建研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0165-04 [收稿日期] 2021-08-09

高校社會實踐作為大學生思想政治教育的第二課堂，在加強大學生思想政治教育及提升道德情操等方面發揮了不可替代的作用，但是受制于現實條件的制約，社會實踐在強化大學生思想政治教育引導方面仍然有很大的提升空間。黨的十九大報告指出，要貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，優先發展教育事業，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。作為思想政治教育重要載體的高校社會實踐在拓寬教育實踐的活動內涵、拓展社會實踐的育人功能、構建社會實踐的實施路徑、強化教育引導等方面都有著不可替代的作用。

一、高校社會實踐對大學生思想政治教育的功能分析

（一）深化思想道德認知

認知是個體對事物的認識與理解，而思想道德認知，則是指社會個體對現存的社會理論、道德原則、行為規范的認識與理解。思想道德認知融合了道德規范、道德原則等多種內涵，是思想道德行為的前提。

高校社會實踐是在校大學生形成正確思想道德認識的重要途徑[1]。通過高校社會實踐，大學生可以直接接觸一些思想道德理論、觀點，并加深對它們的認識，進而拉近與思想道德認知的距離。

（二）豐富思想道德情感

思想道德情感是人們在自身基本認知的基礎上，對社會中存在的思想道德觀點以情感的方式進行善惡評價，表現出較穩定的情緒、情感和情操的評價結果[2]。道德情感在高尚思想道德形成過程中發揮了核心性因素，正向、積極的道德情感體驗能夠引導強化思想政治教育效果，而負向、消極的道德情感體驗則弱化了思想政治教育的效果。

情感一般以熱愛或憎恨、贊賞或厭惡等心理狀態呈現，對大學生的認知、行為產生積極或消極作用。如果大學生沒有深入的思想道德情感體驗，思想道德理論就難以深入人心。反之，如果情感體驗能夠沉浸，并與理論產生共鳴，就能促使道德規范深入內心，生根發芽。通過社會實踐活動，大學生將自己置身于社會環境中，體驗世間人情，思考體悟社會生態，從而形成情感認知。

（三）磨煉思想道德意志

意志作為人類特有的一種心理現象，是在人類認識世界和改造世界的過程中產生發展的。思想道德意志則是社會個體在實踐個人理想、履行道德義務的過程中，自覺地克服困難和排除障礙的毅力，是調節思想道德行為的精神力量。意志堅強的人不僅在有人監督的情況下能夠遵循道德規范并從事實際活動，而且在無人監督時也能自覺從事符合規范的活動，持之以恒、積善成德。反之，缺乏頑強意志的人的道德認知很難轉換為道德行為，即便有所行動，也難以持久。高校社會實踐是磨煉大學生道德意志的重要途徑，通過社會實踐，可以使大學生群體磨煉意志品質，形成高尚的道德品格。

（四）堅定思想道德理想信念

思想道德信念是人們在認知、情感的影響下，對某種思想道德原則、理論、規范的真誠信仰，并努力付諸行動的精神狀態。通過社會實踐，能夠使大學生對黨的指導思想、理論政策等有更深層次的了解和掌握，對社會的政治、經濟、文化的發展和變化有更加全面的了解和認識，從而能夠正確對待存在的問題和不足，把握其內在聯系和發展規律。這樣有利于大學生理論聯系實際，用最新的時代理論來武裝自己，并靈活運用馬克思主義的基本理論、觀點及方法，明辨是非。

（五）落實思想道德踐行

思想道德踐行是指人們在知、情、意、信的支配下，在社會實踐活動中自覺遵守一定思想道德標準的行為，是認知轉化為行為的體現。

一個思想道德水平較高的人，往往能通過道德認知判斷某件事情的對與錯，并能產生向善的道德情感，在道德意志的作用下實踐善行。相反，如果一個人的道德水平處于低層次，通常很難作出正確的道德認知判斷，道德情感也容易偏離正確的方向，最終無法實踐善行。

二、新時代高校社會實踐在教育引導方面存在的問題

（一）思想認識不到位，主動性不夠

高校能否順利進行社會實踐育人，首先需要在政治站位上與黨中央的決策部署保持一致，要高度重視實踐育人的重要作用。只有在思想上高度重視，才能在各個層面逐步推進，貫徹落實社會實踐育人方針[3]。然而受各種環境的影響制約，當前，高校社會實踐育人既沒有得到高校和大學生的足夠重視，也沒有得到社會各界的足夠重視。高校層面在思想上重視不起來，具體實施上必然會打折扣。高校作為社會實踐育人活動的組織主體，在部分環節對高校社會實踐的育人功能足夠重視，在社會實踐的組織、運行、管理等方面還有很大的提升空間。此外，政府部門和相對應的社會管理機構也對高校社會實踐育人缺乏足夠的重視，社會實踐的開展需要多種實踐基地和相應的配套設施，部分社會管理部門在實踐基地建設及實踐空間設置等方面仍處于較低水平。

（二）組織管理不到位，落實度不夠

高校對社會實踐活動的組織管理不到位，容易造成社會實踐活動的執行不到位，從而影響社會實踐的教育效果[4]。例如部分高校在社會實踐課程上沒有進行合理的科學規劃，導致大學生在社區服務的實踐過程中，只是清掃垃圾、擦洗護欄等體力勞動，久而久之，容易使大學生對社會實踐失去興趣，并且對于社會實踐的認識可能會產生偏差。部分高校社會實踐的涉及面較窄，缺乏廣泛性，只考慮到比較優秀的學生，僅組織部分優秀學生進行社會實踐，沒有因材施教、分層次地教育全體學生。

（三）評價體系不完善，獎懲導向不明

思想政治教育效果評價需要定性、定量等多種衡量考核。目前，國內研究者對大學生實踐育人實效的評價體系主要存在兩方面的問題：一是對于專業教師指導社會實踐的過程評估不夠全面，主要表現在參與社會實踐的教師無法在實踐過程中對大學生的指導效果進行有效評估，指導教師在學生社會實踐過程中的監督評估機制存在缺陷。二是對于高校社會實踐的業績評估不夠完善，主要表現在對大學生社會實踐活動的效果評價不夠客觀公正，僅僅依靠書面材料支撐，缺乏真實性評價的效果反饋[5]。

（四）傳承機制不健全，穩定連續性不夠

權威研究表明，高校社會實踐體制機制缺乏穩定性和延續性，會導致實踐育人的整體效果受到影響，進而影響思想道德教育功能。首先，部分高校在社會實踐育人基地建設上缺乏穩定性和連續性，大部分高校在實踐基地的選擇上過于單一，缺乏廣泛性，部分高校沒有考慮與所選擇的實踐單位的合作共享，與實踐單位沒有進行良好的溝通，致使高校社會實踐育人功能無法正常充分發揮。其次，部分高校社會實踐教育的經費投入不足。大學生開展社會實踐需要一定的費用作為保障。社會實踐作為素質教育的另一種方式，需要足夠的經費支持。現實情況是，大部分高校往往因為社會實踐經費的不足逐漸減少社會實踐的隊伍數量，進而使得社會實踐教育效果大打折扣。

三、新時代高校社會實踐思想道德教育的功能實現

（一）加強頂層設計，完善高校社會實踐育人機制

在新時代高校思想政治教育的背景下，高校社會實踐及思想道德教育功能的實現形式也需要與時俱進，創新方式方法，開展針對性的教育引導工作。制度的頂層設計關乎高校社會實踐育人機制的發展方向，決定高校社會實踐工作任務的完成質量。從理論研究及政策執行的角度來說，高校社會實踐育人機制的頂層設計需要站在“為黨育人，為國育才”的立場上，重點部署，全盤考慮，統籌規劃，設計構建穩定高效的工作運行機制，創新高校社會實踐育人的方式方法，將社會實踐育人工作落地落細。

要加強高校思想政治教育及社會實踐教育的制度建設。要積極構建高校社會實踐與思想政治教育深度融合的工作機制，將思想政治教育內容融入高校社會實踐，讓大學生在參加社會實踐的過程中潛移默化地接受思想政治教育，提高思想政治教育的實效性。以筆者所在的高校為例，依照《××大學課程思政建設行動方案》精神，全面修訂社會實踐類課程大綱，發揮好暑期社會實踐及就業指導類課程的育人作用;以《××大學社會實踐工作考核方案》為牽引，強化低年級畢業生的社會實踐教育效果，建立計劃制訂、社會實踐課程動態調整機制，聯合各培養單位加強思想政治教育與專業建設，以及學生培養方案優化之間的互動，不斷提高思想政治教育及社會實踐教育實效。

（二）創新實踐模式，拓展高校社會實踐育人功能

高校社會實踐是一個綜合復雜的育人過程。為了更好地實現高校社會實踐育人功能，就要實時調整高校社會實踐的模式，依照社會發展需求和學生成長成才需要，不斷創新社會實踐育人模式，滿足新時代對高校社會實踐的新需求。

高校社會實踐模式創新需要結合思想政治教育的整體方案和實際進行，從社會實踐育人模式、傳統優秀文化傳承、創新創業教育改革等方面進行了模式創新，為高校社會實踐育人功能拓展了新需求。第一，探索高校社會實踐與思想政治教育相結合的實踐育人模式[6]。將學生的暑期社會實踐、就業實習實訓及頂崗實習與學習宣傳貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想有機結合，將學生的社會實踐與“兩學一作”“不忘初心，牢記使命”等主題教育實踐活動深度融合，加強高校思想政治教育的針對性。第二，積極探索高校社會實踐與中華民族優秀傳統文化教育相結合的實踐育人模式。以筆者所在的高校為例，合理運用“校園詩歌大賽”“傳統詩詞朗誦比賽”等學生喜聞樂見的傳統文化教育形式，萃取中國傳統文化中的良性因素，教育引導學生主動學習、接受、領悟民族優秀傳統文化。第三，積極探索高校社會實踐與創新創業教育的有機融合。以筆者所在的高校為例，大學生的創新創業實踐已經成為學生社會實踐的重要組成部分。學校的“中創學院”注重學生的創新創業理論及實踐教育，合理利用“創新創業大賽”“互聯網創業大賽”等平臺，加強專業教師與學生創新創業的深度融合，不斷完善學生創新創業培訓體系，搭建多樣化成長平臺，將創新創業與就業引導的教育理念貫穿整個教育教學過程。

（三）健全考評體系，引導實踐育人功能導向

高校社會實踐育人的評價體系是檢驗提升社會實踐育人實效的重要手段，是實現高校社會實踐育人功能的關鍵因素。要想順利實踐育人的功能導向，就必須健全完善高校社會實踐的考核評價體系，從考核的標準制定、社會實踐育人機制評價、社會實踐工作模式調試、社會實踐成果轉化率等方面，建立完善合理的考核方案和考評體系，真正落實引導社會實踐育人的功能導向。

建立健全高校社會實踐育人工作的考核評價體系。高校的質量檢測及評估部門要制定可量化的、客觀公正的社會實踐育人工作考核評價體系，制定切實有效的考核標準，細化社會實踐育人考核評價指標，通過連續幾年的考核評價標準動態調整，結合高校實際，堅持考核的正向引導，堅持評價的宣傳帶動，堅持以人為本，堅持知行合一，堅持全面評價原則，對高校社會實踐及思想政治育人全過程進行持續的評價考核，形成穩定的考核評價傳統，真正做到高校社會實踐育人工作的考核評價客觀公正，富有影響力。此外，要依據考核評價的細部指標，努力將評價指標進行細化和量化，合理設置評價的二級指標、三級指標的分值及權重，對高校社會實踐育人工作做出科學、準確、合理的評估，以凸顯高校社會實踐育人的正向引導。

（四）注重成果轉化，做好高校社會實踐育人的功能轉化

高校社會實踐需要重視成果轉化。高校社會實踐管理部門要采用多種方式轉化高校社會實踐育人成果，通過正向引導和結果轉化，帶動師生積極參與社會實踐，拉動學生投身于各式各樣的創新創業及就業工作中，形成“全員、全程、全方位”的社會實踐育人工作氛圍，做好社會育人的功能轉化[7]。以筆者所在的高校為例，學校就業創業部門聯合具有創新精神的學生，開展多種形式的大學生創新創業科研項目，合理傾斜科研資金支持，教育引導學生系統收集、整理、匯總、梳理、提煉社會實踐中的數據資料，形成調研報告與論文等多種形式的理論成果，以《領導參閱》《校內信息參考》等多種形式，為社會經濟發展提供堅實的理論依據。要加強高校社會實踐的成果轉化，通過學生科研經濟轉化專項行動、校企高科技技術研發合作、專利技術轉讓投產等形式，力求取得社會實踐成果最大化。

高校社會實踐是思想政治教育的重要組成部分，在新時代背景下，高校社會實踐在教育育人、專業能力提升、人才培養質量、創新創業教育、就業能力提升等方面具有不可替代的作用。高校思想政治教育管理部門需要統籌把握，刪繁就簡，做好強化教育引導工作。

參考文獻

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[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]常海亮.大學生暑期社會實踐育人功能發揮的現狀及對策研究[D].武漢：華中農業大學，2014.

[4]王蒙蒙.大學生社會實踐的育人功能研究[D].青島：中國石油大學（華東），2013.

[5]劉一鳴，陳卓.新時期如何深化高校社會實踐的育人功能[J].網絡財富，2010（11）：14-15.

[6]王嘉儀，倪倩，張吉維，等.大學生高校社會實踐活動育人功能設計與實現路徑[J].佳木斯職業學院學報，2019（10）：115-116.

[7]陳燕君.“立德樹人”引領下應用型高校實踐育人創新機制探索[J].湖北函授大學學報，2018，31（20）：7-9.

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