中職語文教學中學困生的轉化方法探究

孫宏宇

摘要：學困生在學習語文的時候經常會遇到很多困難，當這部分同學努力學習，卻沒有收獲到想要的結果時，往往會備受打擊。久而久之，不僅成績會經常墊底，對學習語文的興趣也會逐漸下降。對于中職語文教師來說，提高學困生的語文成績是他們所關注的問題之一。本文就分析中職語文學困生在學習過程中所遇到的困難并給出相應的轉化措施。

關鍵詞：中職語文教學;學困生;轉化方法

引言：

學困生本身語文基礎比較薄弱，對語文學習有一種逆反心理，學習態度不積極，這些因素困擾著這部分學生，從而也影響了中職院校的語文教學質量。所謂教育要面向世界，面向未來，幫助學困生找到語文學習方法，提高他們的成績、自覺意識和自學能力是重中之重。

形成語文學困生的原因

一、基礎較為薄弱

當學困生的語文基礎較為薄弱時，他們在學習的時候往往會面臨較大的困難。尤其是在傳統的中職語文教學過程當中，部分語文教師會對學生進行等級劃分，這樣一來就很容易使學生自卑。雖然有些同學的語文基礎較低，但他們仍然想提高自己的成績，如果中職語文教師不能實現對這些學困生的有效指導，那么只會讓這些學生喪失對學習語文的信心，對于教育來說，這是一大損失。

二、課堂上不夠積極

有部分同學在上課的時候往往表現得不夠積極。當老師需要他們起來回答問題時，有部分學生因為害怕回答錯誤而不敢舉手發言，他們內心有想法，卻不敢表現出來，久而久之，這部分學生的學習積極性就會明顯下降。還有一些學生因為害怕回答問題，在上課時常常低著頭做其他事情，這樣一來就很難在規定的時間內完成語文教師所布置的課堂任務，因此，學生的成績就會受到影響，還會對整體的教學工作造成損失。

三、教師未及時引導

對于部分中職生而言，他們的自制力是完全不夠的，同時在上語文課的時候，如果語文教師沒能及時引導，那么在實際的工作中，教學效果肯定也是不好的。就比如說有一些學生在上語文課遇到一些困難時，需要老師來解答，這個時候教師應當及時作出引導，如果老師未及時作出引導，那么學生就一直會被難題難住，久而久之，漸漸失去了對學習語文的興趣。這種情況不僅僅會影響教師的教學效果，還會對學生有一定影響。

以上這些因素都會影響學生學習語文的積極主動性，也會導致語文學困生的出現，當然，還大大降低了教師的教學效率。要知道大部分學困生都缺乏自信心，如果沒能及時找到教學方法，那么就會影響這部分學困生的身心發展以及學習成績。因此，找到學困生的轉化方法尤其重要，對提高中職語文教學質量非常有意義。

中職語文教學學困生轉化方法

一、制定專業的語文教學計劃

在中職語文課堂教學當中，作為教師應當要根據語文教學內容來制定相對合理的教學計劃，以此來引導學困生完成學習，促進學困生的轉化。教師在課堂上應當根據教材內容打造合適的情境，以此來提高學困生學習語文的興趣。比如在制定語文教學計劃的過程當中，教師應當聯系把教材內容和學困生的實際生活相聯系，在課堂上所提出的問題，要與學困生的認知水平相符。除此之外，教師也應當善于發現生活中的新知識，將這些知識與語文教學聯系在一起，從而最大限度的調動學生的積極性。

二、打造全新的教學方式

正所謂興趣才是最好的老師，在中職語文教學過程當中，作為語文教師應當充分重視學困生的學習活動，了解這部分學困生的學習狀態以及感受，真正做到以學生為主體，從而根據了解，再對語文教學方法進行改變以及創新，打造全新的教學模式，以此來營造良好的學習氛圍，幫助學困生更好地理解語文教材內容。在課堂上，語文教師也應當積極主動詢問學困生所遇到的學習問題，例如背誦、理解課文等，然后在改善教學方法。除此之外，語文教師也應當多借助多媒體來幫助學困生突破學習難點，通過圖文并茂的方式進行語文教學，進一步提高學困生的積極主動性。

三、幫助學困生樹立學習信心

學困生由于其語文成績不太好的原因，在同學和教師面前難免會有自卑的心理，常常表現為不主動學習，自我否定，甚至覺得自己根本不如其他同學。除此之外，也正是因為其成績不理想的緣故，經常會受到其他同學的孤立，所以這部分學困生的心理狀態是比較差的。作為語文教師，首先要做的就是讓學困生找到學習的信心，在教學過程中應當注意學困生的感受，在課堂上可以多鼓勵學困生發言，當他們回答錯誤的時候，也不要批評，一定要多表揚。語文教師應當用善于發現美的眼光去發現學困生的優點，要提高他們的自信心，從而積極主動的投入到語文學習當中。

結束語：

中職語文教學學困生的轉化不是一朝一夕，這需要一步一步慢慢堅持，有可能在短時間內無法收到較好的效果，作為語文教師，一定要把每種方法都嘗試一遍，甚至多種方法并用。中職語文教師應當做好準備工作，制定專業的教學計劃，打造全新的教學方式以及幫助學困生找到學習語文的信心，在課堂上對學困生多鼓勵少批評，建立良好的師生關系，這樣才能提高學困生的轉化，從而進一步加強中職語文的教學質量。

參考文獻：

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