小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式研究

張聯(lián)容

摘要：由于英語(yǔ)是外國(guó)語(yǔ)言，大部分學(xué)生都不熟悉英語(yǔ)，更別提用英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)了。而且，由于國(guó)家的政策，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格內(nèi)向，不善于交際。因此，學(xué)生口語(yǔ)交際能力有限，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力的首要任務(wù)。老師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生深入表達(dá)和深入交流，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了提高口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)化策略

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言顯得越來(lái)越重要。素質(zhì)教育的提出，使整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，英語(yǔ)也成為小學(xué)素質(zhì)教育的基本組成部分之一。其實(shí)用性和應(yīng)用性決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)言的運(yùn)用，并體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。口頭教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的交際能力。初等階段的口語(yǔ)訓(xùn)練，能使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到提高。針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了解決小學(xué)英語(yǔ)教師尋找口語(yǔ)教學(xué)的思路和科學(xué)的方法。而多媒體和口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合則是行之有效的一種手段。

一、運(yùn)用多媒體，提升興趣

研究興趣是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)來(lái)改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿活力就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。首先，多媒體擺脫了教師冗長(zhǎng)的講課、講課模式。其次，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)口語(yǔ)化的課堂，有了口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境。另外，多媒體可以創(chuàng)造不同的情景，不同的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)切換情景交融來(lái)提高表達(dá)能力。

比如，在一本小學(xué)英語(yǔ)教材里，就有“我的 puppy”這樣的練習(xí)。首先，老師可以用 PPT的形式，用課本上的圖畫，用 PPT讓學(xué)生思考。若還存在創(chuàng)造空間，教師可將圖片轉(zhuǎn)換為動(dòng)圖，動(dòng)態(tài)圖更能引起學(xué)生的興趣。例如，教材中的圖畫是一個(gè)小女孩正在尋找藏在門后的小狗，根據(jù)圖片提問(wèn)是 Anna has a puppy. Can you find her puppy？這四個(gè)答案有四個(gè)答案： A. It is on the chair. B. It is the desk. C. It is is in thebox.D.It is be： hind the door.學(xué)生觀察圖片之后，回答問(wèn)題。其次，教師將教材的最后部分設(shè)為一個(gè)小的活動(dòng)，讓學(xué)生們互相交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，用多媒體給同學(xué)塑造一個(gè)好的情景，比如播放一些音樂(lè)和圖片。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生融入教材中的知識(shí)點(diǎn)，如句子、語(yǔ)法等等。使學(xué)生在良好靈活的英語(yǔ)課堂氣氛中能更好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

二、開(kāi)展合作探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在一定的短板現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象若沒(méi)有得到充分的解決，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的不斷堆積，增加小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)難度，進(jìn)而會(huì)影響到小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，所以，若想積極應(yīng)對(duì)上述情況，應(yīng)通過(guò)合作探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。對(duì)此，一方面就要求教師先對(duì)小學(xué)生實(shí)施科學(xué)性、客觀性的分組，在分組期間，不但要認(rèn)真分析不同層面小學(xué)生所具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也應(yīng)切實(shí)衡量到不同小學(xué)生所具備的不同個(gè)性化特征，以此來(lái)保障分組的有效性，并且在展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，還要結(jié)合于口語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的真實(shí)狀況，對(duì)小組加以及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，如此不但有助于解決好在合作探究期間所易于產(chǎn)生的配合問(wèn)題，也可使得小學(xué)生在解答英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，能夠和其他的同學(xué)之間多加的溝通和交流，也能夠在此期間吸收到更為充分的口語(yǔ)講述經(jīng)驗(yàn)，使得小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)可切實(shí)凸顯出作用。

例如，在開(kāi)展“Happy Halloween”一課的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)小組何種的方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課問(wèn)題進(jìn)行深入性的探究以及思考，使小學(xué)生可在此形式之下，更為切實(shí)地了解到西方國(guó)家的文化資源，并且也能夠與其他的同學(xué)之間，一同分享自身的英語(yǔ)閱讀感受，如此則助于保障小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠更加具備深入性。

三、組織游戲活動(dòng)，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式

為提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，這種趣味性較強(qiáng)的方式，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的教學(xué)目的。與此同時(shí)，也十分有助于提高小學(xué)生的思維能力。在平日展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，教師需結(jié)合真實(shí)的狀況來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)游戲活動(dòng)，使小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程之中，不但能夠感受到英語(yǔ)游戲的愉悅性和歡快性，還可在此期間更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，夯實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而此種基礎(chǔ)若能夠獲得扎實(shí)，那么小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程之中，也能夠更為流暢。能夠說(shuō)，在采用上述方式之后，非常利于豐富小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展形式，更為保障小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師必須提高自身的文化水平，擴(kuò)大知識(shí)，以便在教學(xué)中融入更多優(yōu)質(zhì)的課程。為此，教師應(yīng)盡力選擇生活化的課堂教學(xué)，使教學(xué)更加人性化，從而有效地提高學(xué)生的能力和成績(jī)。

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