淺談新媒體時代下學前教育的創新驅動

戴煒

摘 要：如今隨著信息技術的不斷進步，儼然已經進入新媒體時代，在這樣的大形勢下，各行各業的發展都離不開新媒體的輔助，學前教育也不例外。本文以新媒體時代為研究背景，對當前學前教育行業的創新驅動背景、要素以及措施進行詳細的闡述與分析，以期能夠為我國學前教育行業的發展提供參考。

關鍵詞：新媒體;學前教育;創新驅動

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0034-03

On the Innovation Drive of Preschool Education in the New Media Era

DAI Wei? （Huangtang Central Kindergarten， Hui'an County， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous advancement of information technology， we seem to have entered the era of new media. Under such a general situation， the development of all walks of life is inseparable from the assistance of new media， and preschool education is no exception. With the new media era as the research background， this study elaborates and analyzes the current innovation-driven background， elements and measures of the preschool education industry in order to provide a reference for the development of the preschool education industry in our country.

【Keywords】New media; Preschool education; Innovation driven

如今隨著社會的不斷進步，各行各業的發展都離不開新媒體技術的輔助。在這樣的大形勢下，只有努力抓住新媒體的優勢與特點，才能在未來的發展道路中走得更加長遠。筆者經過多年的工作實踐發現，當前我國學前教育行業尚未在新媒體時代獲得迅速發展的機遇，為了徹底解決這一難題，就需要進行大刀闊斧的改革，只有通過這樣的方式才能構建良性的學前教育生態。

1.新媒體時代下我國學前教育創新驅動發展的背景

繼工業時代之后，如今儼然已經進入互聯網時代。在這樣的大背景下，各行各業若想獲得迅猛發展，都需要搭載新媒體這輛快車。經過調查發現，早在2015年我國就在政府工作報告中對新媒體時代做出了一定的闡述。報告中指出互聯網技術的發展對我國不同領域的發展都造成了巨大的影響。實際上，新媒體時代雖然給不同行業的發展帶來了挑戰，但只要對這些挑戰加以利用，就能化挑戰為機遇。筆者經過多年的教學實踐發現，相比于傳統的學前教育模式，新媒體時代下幼兒的教育不再受到時間、空間的限制，不僅如此，幼兒還可以在互聯網中獲取海量的優質學習內容。由此看來，傳統學前教育模式早已不適用于新媒體時代的教育需求。我國學前教育要想獲得長遠發展，就需要進行科學、合理的創新驅動發展。不僅如此，自從進入21世紀以來，我國逐漸步入老齡化社會，幼兒的出生率以及幼兒的教育質量都受到了專家學者的廣泛關注。為了能夠為幼兒提供更好的學前教育，就需要對新媒體時代引起足夠的重視，積極對傳統學前教育模式進行改革與創新。

通過分析近年來人口數據能夠發現，自從21世紀以來，我國青少年的人口數量呈現逐年降低的趨勢，這一現象除了導致幼兒的出生率大大降低，更會影響幼兒的教育問題。因此，為了切實解決這一難題，促進國家的長遠發展，我國政府有關部門需要對學前教育行業引起足夠的重視，并制定相應的政策措施促進該行業的發展。筆者通過對這些政策措施進行匯總整理后發現，國家已經制定了詳細的教育改革發展綱要，在綱要中明確了學前教育的重要性以及發展目標，不僅如此，各級政府部門也出臺了相應的教育行動計劃，如今在政策的支持下，我國學前教育行業取得了較大的進步，不僅幼兒的入園率得到大幅度提升，而且師資力量也十分雄厚。值得注意的是，雖然在國家政策的扶持下學前教育的公平性問題得到妥善解決，但是學前教育的個性化問題仍然十分嚴峻，經過調查發現，在以往的學前教育過程中，很多幼兒教師主要采用滿堂灌的教育方式，在這樣的學習形態下，幼兒的自主學習能力得不到發揮，久而久之就會導致幼兒的創新能力下降，因此，實現學前教育個性化改革十分關鍵，互聯網教育模式正好能夠有效解決這一難題，通過實現“互聯網+”學前教育的結合，不僅能夠大大降低教育成本，更能跨越時間、空間的限制，使得經濟欠發達地區的幼兒也能獲得很好的教育資源。

2.新媒體時代學前教育創新驅動發展的要素

實際上，要想在新媒體時代對學前教育行業進行創新驅動發展，就需要對創新驅動發展的基本要素進行詳細的調查與研究，只有通過這樣的方式才能從根源處解決問題。筆者經過多年的教學實踐發現，目前制約我國學前教育行業發展的要素主要有三個：第一，缺少完善的網絡平臺;第二，缺乏優質的網絡技術開發隊伍;第三，尚未建立系統的網絡教育模式。因此，為了能夠為新媒體時代學前教育的發展提供創新驅動力，就需要解決這三個方面的難題，將網絡共享平臺作為創新驅動發展的支撐力;將網絡技術開發隊伍作為創新驅動發展的內驅力，將網絡教育發展模式作為創新驅動發展的牽引力。

（1）網絡共享平臺是支撐力

在新媒體時代下，學前教育的可持續發展離不開完善的網絡共享平臺。這就要求政府有關部門對此引起足夠的重視，積極投入資金建設覆蓋面更廣的網絡系統工程，為不同地區的學前教育機構提供相應的設備與技術。不僅如此，為了促進我國一些偏遠地區以及農村地區學前教育行業的發展，政府有關部門需要擴大這些地區的網絡覆蓋面。值得注意的是，網絡共享平臺可以根據不同的標準建立不同層次的網絡系統，從而形成園所間、社區間、托幼園所等多層級網絡紐帶，不同機構間的學前教育信息均可實現交流與共享。在以往的學前教育過程中，城鄉與農村間由于經濟發展的差距，導致這些地區的學前教育質量存在顯著差異。通過建立完善的網絡共享平臺就可以很好地解決這一難題，這對于偏遠山區以及農村地區的幼兒來說無疑是一種開闊視野的重要途徑。

（2）網絡技術開發隊伍是內驅力

經過調查發現，在以往的學前教育發展過程中，主要存在以下幾點不容忽視的問題：第一，學前教育行政管理機構曾經歷了削減、重置;第二，學前教育的行政管理崗位存在人員缺位的情況。這些因素都導致我國學前教育的發展受到嚴重的制約。雖然近年來我國政府部門對此引起了足夠的重視，并制定了相應的措施緩解學前教育行政管理缺位的現象，但是長遠來看，我國仍然缺乏能夠高屋建瓴地獻計納策的網絡專業人員。由此看來，新媒體時代我國學前教育行業要想獲得創新發展，就需要從以下幾個方面入手：第一，對當前行政管理人員的工作水平引起足夠的重視，定期對其進行專業化培訓，必要時可與績效考核相掛鉤，通過這樣的方式更好地激發行政管理人員的學習積極性。第二，重新調配網絡技術專業人員，只有通過這樣的方式才能在新媒體時代建設一支專業能力過硬的學前教育網絡開發隊伍，從而保障學前教育創新驅動的實施。

（3）網絡教育模式是牽引力

值得注意的是，要想進行新媒體時代學前教育行業的創新驅動發展，網絡技術支持只是前提，更重要的是開發一種新型的學前教育模式。經過調查發現，傳統的學前教育模式并不適用于新媒體時代的教育需求。新媒體時代的學前教育需要兼具協同互助教育以及社會群體教育模式，這兩種教育模式能夠彌補以往學前教育教學模式的缺陷。例如，在以往的學前教育中，城市與農村的幼兒無法接受相同的教育資源，利用網絡教育模式就能突破時間、空間的限制，使得城鄉教育趨于公平。

3.新媒體時代學前教育創新驅動發展的策略

（1）政府的財政支持與政策支持

經過調查發現，在我國不同年齡階段的教育體系中，學前教育一直處于弱勢狀態，大多數地區都不同程度地忽視了學前教育的重要性，沒有提供足夠的財政資金作為支撐，配套的政策制度也不完善。相比于我國其他的教育階段，學前教育的經費總體來說投入較少。筆者查閱近年來教育部的相關統計數據發現，雖然自2015年起我國逐漸加大了學前教育的資金投入，但是整體而言依然捉襟見肘。實際上，若想實現學前教育的創新驅動發展，財政資金的支持是必不可少的。只有不斷加大政府有關部門對學前教育的資金投入力度，才能保證我國每一位幼兒都能受到良好的教育。新媒體時代的來臨使得一切成為可能，它是信息處理成本最低的基礎設施。因此，在學前教育的創新驅動發展過程中，應當積極使用互聯網技術進行資金優化，具體可以從以下幾個方面入手：第一、政府應該制定完善的網站發展規劃，并向各地區投入一定的財政資金作為推廣使用。第二，設立學前教育的單項資金，配置基建，進行人員培訓，對某些特殊地區實行財政補貼。值得注意的是，新媒體時代下學前教育的發展還離不開政策的扶持，因此，政府部門還需要依托我國的具體情況，制定符合我國國情的教育扶持政策，從而保障互聯網與學前教育行業的有效融合。為了保障創新發展，互聯網與學前教育的融合過程中首先需要全面遵循知識產權的相關法律規定，使得開發團隊能夠受到法律保護。不僅如此，政府還需要為互聯網與學前教育的融合建立公平的競爭環境。例如，政府可以制定詳細的競爭制度與法規，從而防止惡性競爭現象的發生，促進新媒體時代下學前教育創新驅動發展的有序開展。除此之外，政府有關部門還可以出臺相應的政策，保障互聯網對學前教育的良性作用。

（2）社會有效介入

隨著我國二孩政策的實施，如今學齡前幼兒的數量呈現逐年激增的趨勢，這不僅需要建設更多幼兒園與學前教育機構，更需要保障幼兒的學前教育質量。雖然政府有關部門能夠為學前教育提供一定的資金支持，但是把一切教育類型都納入純粹的公共福利事業也是不合理的。因此，為了解決這一難題，新媒體時代學前教育的創新驅動發展離不開社會組織的有效介入，只有將全社會動員起來，共同參與這項事業，才能夠保障學前教育的可持續發展。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中明確指出，要積極鼓勵社會一切力量進行辦學，這里的社會力量主要指的是企業、社區以及社會團體，他們都可以作為學前教育發展的參與人。因此，充分發揮社會的力量，也是實現新媒體時代學前教育的創新發展的有效途徑之一。

在互聯網與學前教育的融合發展過程中，社區發揮著至關重要的作用，社區是促進學前教育創新發展的參與人。經過調查發現，我國學前教育行業存在大量的社會團體，這些社會團體有的提供教育資源，有的是對教育有需求。因此，只有這兩部分群體都納入學前教育改革中，才能促進學前教育行業的整體發展。例如，家庭是幼兒接受教育的一個最主要的場所，很多家長對學前教育都有自己的看法與需求，希望通過自身的參與提高幼兒的教育質量;同樣，很多民辦幼兒園也對學前教育的變革有需求，希望自身能夠參與至變革中來。因此，通過上述分析能夠發現，只有有效運用社會群體，才能促進新媒體時代下學前教育的創新發展。

（3）市場的有效干預

實際上，新媒體時代學前教育的創新驅動發展離不開市場的有效干預。這主要是由我國的國情決定的，由于我國一直以來都是市場經濟，因此，要想保障學前教育的可持續發展，就需要對市場這根杠桿引起足夠的重視。隨著新媒體時代的來臨，不同行業的發展都受到了巨大的影響，在這樣的形勢下，要想形成穩定的市場環境，就需要進行一定的市場監管。市場監管實際上是利用政府制定的相關措施對市場進行干預。著名經濟學家凱恩斯曾經提出了“政府干預理論”這一定義，他認為，當市場出現失靈的情況時，只有政府采取相應的措施進行適度干預才能防止事態進一步惡化。因此，針對新媒體時代的學前教育創新驅動發展，政府有關部門也需要制定相應的制度框架，從而保障學前教育發展模式的順利進行。值得注意的是，在市場推動創新的過程中，還需要對公平競爭引起足夠的重視。雖然在經濟利益的驅使下，學前教育行業的競爭意識能夠得到顯著提升，但是這種競爭必須是在公平的環境下才能進行的。社會畢竟由“人”組成，經濟、價值是每個要生存的人都無法回避的課題。而市場中的個人、學術團體、互聯網企業等作為現代教育技術開發的承擔者，一定要保障他們能夠獲取一定的經濟報酬，這樣才能調動其積極性，使更多的優秀專業人才投身其中，從而發揮市場競爭等規律的強勁動力，實現最終的目標。

通過上述分析能夠發現，隨著社會的不斷發展，越來越多的專家學者意識到傳統學前教育模式存在的弊端。為了幫助學前教育獲得充分的創新驅動發展，就必須借助新媒體提供的技術條件，進而建立科學系統的網絡共享平臺、并建設一支專業技術能力過硬的網絡開發隊伍，最后還需健全網絡教育發展模式。不僅如此，政府有關部門的政策支持、社會組織的有效介入以及學前教育市場的有效干預，均是新媒體時代我國學前教育創新發展的重要策略。

參考文獻

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