巧妙運用人工智能，優化小學信息技術課堂教學

龍高燕

摘 要：在小學信息技術課堂教學中引入人工智能技術，有助于激發學生的探究興趣，給學生創造出更具趣味性的教學課堂，讓學生主動參與到教師創設的信息技術教學活動中。本文解釋了人工智能教學的概念及其特點，闡述了人工智能對信息技術教學帶來的影響，并重點從人工智能導入設計、人工智能創設場景、人工智能整合課本、人工智能促進創編四個方面，對人工智能在小學信息技術教學中的運用進行了以下幾點分析，以供參考。

關鍵詞：小學信息技術;人工智能;運用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0098-03

Clever use of artificial intelligence to optimize classroom teaching of information technology in elementary schools

LONG Gaoyan? （Xinghe Experimental Primary School Education Group， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The introduction of artificial intelligence technology in elementary school information technology classroom teaching can help stimulate students' interest in inquiry， create more interesting teaching classrooms for students， and allow students to actively participate in information technology teaching activities created by teachers. This article explains the concept and characteristics of artificial intelligence teaching， expounds the impact of artificial intelligence on information technology teaching， and focuses on four aspects： artificial intelligence introduction design， artificial intelligence creation scenarios， artificial intelligence integration textbooks， and artificial intelligence promotes creation. ， The following points are analyzed for the application of artificial intelligence in the teaching of information technology in elementary schools for reference.

【Keywords】Primary school information technology; Artificial intelligence; Application

在教育領域中，人工智能的使用能有效提升各項教育工作開展的成效，同時還可以將素質教育理念更好地融入其中。小學是學生學習發展的關鍵時期，在該時期學生需要學習一些基礎性的知識，這對其日后的學習形成一定的影響，所以小學教育的質量會直接決定學生的后續學習狀態，應當遵守與時俱進的教學原則，順應時代的發展趨勢。巧妙地運用人工智能，優化小學信息技術課堂，這樣學生才能接觸到更多的信息技術知識，培養科學意識以及創新能力。教師要積極自主地改革創新自身的教學觀念，將教材中的知識點和人工智能相整合，順暢地推行并開展信息技術教學活動。

1.人工智能教學的概念及其特點概述

（1）人工智能教學的概念

簡單來說，人工智能教學就是集合多種先進信息化教學技術與課程教學的融合，人工智能教學是最近幾年才嘗試運用在我國教育領域之中的，其最早在美國興起，一度將人工智能作為一項單獨的課程開展教學活動，這足以證明人工智能的重要性。隨后，人工智能被各個國家開始重視，并嘗試將其應用于教育領域之中，在這樣的形式下，我國教育部也開始大力提倡運用人工智能技術，將人工智能帶入課堂教學中，成為教師面臨的一項教學任務。

（2）人工智能教學的特點

與一般的教學方式相比，人工智能教學主要有以下幾個特征：第一，教育精準化。教育精準化是指將人工智能技術運用在課堂教學中，讓教師更加了解每一位學生的學習情況，并針對不同學生的實際學情采取針對性更強的教學方式，為學生推送更加適合自身學習能力的內容，發揮出人工智能技術的優勢，真正做到因材施教，如智慧超人K12，就是采用千人千面的教學模式，滿足不同學生的學習需求。第二，教育智慧化。教育智慧化是指在基于人工智能背景下開展的教學活動，是加持了各種智能設備之后的知識點講解、習題內容選擇、能力訓練以及學習反饋，教學環節更加簡單、智能，可以起到適當減輕教師教學壓力的作用，讓課堂教學更加智能。第三，教育個性化。人工智能教學是運用大數據對信息的處理與分析能力，了解學生學習情況的一種先進教學手段，可以根據學生的學習特點制訂科學合理的學習方案，如利用人工智能技術準確定位學生在信息技術學習中存在的知識漏洞，推送知識補漏的學習方案，實現學生的個性化學習。

2.人工智能對信息技術教學帶來的影響

（1）人工智能下的智慧課堂生成

人工智能技術與教育領域的融合，是當前信息化、智能化時代背景下的必然趨勢。在科學技術高速發展的時代，想要讓教育行業緊跟時代發展的步伐，就需要在教育教學中融合先進的教學技術，人工智能的出現對我國教育行業產生了巨大的沖擊，將其運用在信息技術課堂的教學中，符合教育信息化改革的需求，也能推動信息技術課堂教學手段的改革與創新。在人工智能時代的背景下，教師可以利用人工智能教學手段，將信息技術課堂中想要講授的知識內容借助網絡平臺，從大數據中搜索相關的教學資源，并對大量的教學資源進行整合與處理，豐富學生的信息技術知識內容接觸面，讓更多優質的教學資源為學生的信息技術學習服務。由此，通過人工智能教學技術的運用，將教師從繁重的、機械性的工作中解放出來，可以減輕一些不必要的教學工作負擔，提升教師的工作效率，構建出更為智能、高效的信息技術課堂，促進智慧可能的構建，讓教師可以更加輕松地完成授課任務，培養出高素質的信息技術人才。

（2）實現教學資源的高度共享

信息技術的出現為人們提供了信息共享的平臺，人工智能的形成及其在學科課堂教學中的運用，進一步提升了教學資源共享的簡潔性與高效性，拓展了教學資源共享的渠道，這一創新性的轉變，是對信息化教學革新的證明。在人工智能技術發展的背景下，學生在信息技術課程學習中獲取學習資源的方式變得更加簡單、方便，教師的信息技術課程知識講解過程也變得更加清晰明了，實現信息資源的共享，促進教師與學生的共同進步，為課堂教學活動的順利開展提供了助力。

（3）讓多元教育并存成為現實

眾所周知，在傳統的課堂教學中，教學技術水平有限，教學場景的設置只能局限于有限的課堂時間與空間內，在這種教學條件下，教師所采取的教學方式也相對單一，無法為學生的信息技術學習提供更為廣闊的空間，以及更為優質的學習條件。而人工智能的出現打破了傳統信息技術課堂教學受到時間與空間束縛的問題，可以為學生的信息技術學習帶來不一樣的學習體驗。例如，教師利用人工智能技術實現了課內與課外的融合，構建了學校與社會的有機聯合教學機制，發揮了人工智能的優勢，讓學生的信息技術學習環境更加開放、多元，讓多元教育不再是夢。

3.人工智能在小學信息技術課堂教學中的實踐運用研究

（1）人工智能導入設計

教學導入是開展小學信息技術教學活動的關鍵環節，其能讓學生由課下的娛樂狀態轉變為課上的學習狀態，和傳統的復習導入方式對比，采取生活式人工智能技術場景導入，會更好地集中學生的注意力，讓學生產生共鳴，學習知識的積極性也會變得更強，可以借助人工智能中的圖像識別等，設計導入的內容。比如在講解《信息與信息技術》這一知識時，教師可以先給學生播放相關的影像資料，展示生活中人們用臉部識別過門禁或者結賬等的視頻，學生通過觀察這些影像資料，可以聯想到自身的生活，從而認識到信息技術已經融入了人們的生活中。之后要以視頻的內容為主題，詢問學生：“同學們，你們知道過門檻以及臉部識別是依靠什么技術完成的嗎？”利用問題引導學生將人工智能技術的答案說出來，給學生講解信息技術學科的發展趨勢，這樣學生才能站在更為科學的立場看待這類信息技術，學生也能調動自己的大腦，聯系實際生活，學習新課的積極性會變得更強。

（2）人工智能創設場景

人工智能雖看起來比較高端，但其和我們的生活并不遙遠，在講解小學信息技術知識時，教師可以選擇生活當中一些較為常見的人工智能應用案例，給學生傳授信息技術知識，讓學生正確地認知并識別語言的應用場景以及圖像，滿足學生對人工智能的研究興趣和欲望。人工智能在小學信息技術課堂教學中的發展前景尤為廣闊，教師需要對其高度重視，利用人工智能技術，將高大上的人工智能變得更加現實化，這樣學生就不會對人工智能產生恐懼、畏懼等不良情緒，同時還會享受人工智能給其生活帶來的便捷。在開展信息技術教學活動的過程中，借助這些現實生活中的案例，讓學生直觀地感受并體會人工智能存在的價值，這樣學生對人工智能的研究興趣就會變得更加高漲。比如手機已經成為人們生活當中必不可少的一類工具，由原本的鍵盤發展到無鍵盤式的智能手機，從原本的按鍵輸入密碼過渡為指紋解鎖、臉部解鎖等，這些都是人工智能給生活帶來的改變。就支付方式分析，人工智能的出現讓原本的現金交易方式發生很大的變化，一些超市以及商販等都已經使用二維碼這一付款方式，給人們的支付生活提供了便捷。這些例子都能說明人工智能給人們的生活提供了高質量的服務，在這種服務下，人們的生活也會變得更加豐富且便捷。利用生活中的具體事物，幫助學生了解人工智能的知識以及基礎原理等，這樣學生就能自然而然地對這部分內容產生研究的興趣，同時還可以進一步促進教師高效化地開展信息技術教學活動。

（3）人工智能整合課本

教材是教師開展信息技術教學活動的基石，同時也是信息技術知識的傳播媒介，在小學信息技術教材中，內容以基礎方面為主，這樣設計主要就是讓學生能夠掌握一些較為簡單的計算機操作技巧。但隨著時代的變遷，如果在教學時只是單一地給學生講解教材中的內容，無法讓學生跟上時代發展的腳步。對此，教師要分析教材的重難點，以實際的教材內容為出發點，將人工智能技術等相關知識引入其中，這樣學生就能在學習了解基礎信息技術知識的過程中，與時俱進，并且正確認知到人工智能技術已經成為人們生活中不可或缺的一部分。比如在講解《初識WPS演示》這一知識時，該節知識會涉及WPS的優勢以及作用等內容。教師可以選擇一些較為簡單的標題制作幻燈片，將內容放映給學生看，之后把最新的信息資訊和其內容相結合，這樣學生就可以了解到WPS演示和人工智能技術之間所存在的連接關系。

（4）人工智能促進創編

當前，我國開始大力推崇素質教學理念，以其教學理念為基準開設小學信息技術，教學課程的目標以及方向產生了極大的變化，教師要利用信息技術知識以及人工智能，鼓勵學生進行編創，開啟學生的智慧，讓學生可以自行設計出具有個人特色的小程序等。所以，在小學信息技術課堂教學中巧妙合理地使用人工智能，結合學生的實際學習狀況，給學生講解相對應的算法內容，讓學生可以自行編創和人工智能算法相關聯的游戲活動，這樣學生在了解并掌握相關的編創技術時，也能體會到學習信息技術帶給其的成就感，培養發展學生的創造意識及潛能。比如在開展“剪刀、石頭、布”這一人工智能游戲中，教師可以借助項目教學法，讓學生進行學習和編創，先給學生講解“剪刀、石頭、布”人工智能游戲算法的內容，讓學生了解游戲是怎樣使用算法進行調整和控制的，之后教師要分析學生的信息素養水平，劃分學習小組，每個小組中都應當有不同水平能力的學生。在小組中要積極自主地探討人工智能游戲的算法以及流程，發揮出小組的力量，一同編創游戲，構建游戲模型。學生在自主編創時期，教師不可過多地干預學生，但需要密切關注學生的編創狀況，一旦學生遇到困難，就要幫助學生找到問題所在，這樣才可以推動這一人工智能游戲編創活動的開展。當學生完成游戲編程任務后，教師要讓學生繼續對其內容進行交流和探討，將自己編創活動參與的經驗以及感受分享給其他同學，這樣可以使學生對這一活動的開展印象變得更深，給學生講解簡單的算法，并給學生搭創出發展自我的編創平臺，這樣學生就能在創建模型的過程中，體會到學習信息技術知識的樂趣，感受人工智能程序存在的價值。

4.結語

綜上所述，人工智能涉及的范圍極廣，包含心理學、信息論以及數學等各方面的內容，是一類多領域的交叉學科，機器學習是人工智能的重要組成部分，同時也是智能化實現的主要方式，要探究計算機如何模擬或者實現人類的學習行為，得到新的知識及技能，對原本的知識結構進行重組和優化，改善自身的性能。想要在這一時代背景下，給社會培養出高素養復合型的人工智能人才，就必須注重優化調整小學信息技術課堂教學活動，踐行新的教學理念以及教學方式，正確認知人工智能技術投入小學信息技術課堂教學中的應用價值，盡可能地提高這類教學模式應用的成效。

參考文獻

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