在初中語文教學中培養學生的人文素養

陳云霞

摘 要：培養學生的人文素養是現代教育的重要目標之一，尤其是人文類的學科，更應該主動承擔起培養學生人文素養的職責和使命。語文具有人文性，在學生的人文素養培養方面發揮著重要作用，在當前核心素養的教育背景下，語文教師一定要深入挖掘語文教材中的人文內容，開展人文教育，將學生的人文素養培養落實到具體的課堂環節中。

關鍵詞：初中;語文;人文素養

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0110-03

Cultivating Students' Humanistic Quality in Junior High School Chinese Teaching

CHEN Yunxia? （Shuanggou Middle School， Fairy Town， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Cultivating students' humanistic literacy is one of the important goals of modern education， especially humanities subjects should take the initiative to take the responsibility and mission of cultivating students' humanistic literacy. The humanities of Chinese stationery play an important role in the cultivation of students’ humanistic literacy. Under the current core literacy education background， Chinese teachers must dig deeply into the humanistic content of Chinese textbooks， carry out humanistic education， and implement the cultivation of students' humanistic literacy into specific classroom links.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Humanistic literacy

1.初中語文教學中培養學生人文素養的背景

人文素養是以人為核心、以人為對象的精神，強調的是對人類生存價值和生存意義的關懷。對語文學科來說，人文素養是指學生在為人處世方面表現出來的基本的價值觀、人生哲學和德行，還包括道德精神、藝術精神，是綜合性非常強的概念。初中生正處于生長發育和品性養成的關鍵階段，此時的他們對新鮮的事物接收能力非常強，但明辨是非的能力還不足。在復雜的社會環境下，學生的價值觀念、人生觀會受到影響，一些不良的文化、思潮甚至會帶領學生走上功利主義、利己主義的道路，這對學生的發展以及整個社會的發展都非常不利。初中生是祖國未來的建設者和時代發展的繼承者，他們肩上的責任非常重大，肩負著中華民族的偉大復興，在教育教學階段要加強對學生人文素養的培養。從現階段的初中語文教學來看，語文學科的工具性受到了高度重視，但人文性卻沒有得到應有的重視，大部分語文教師都將語文基本知識的教授作為教學目標，但卻忽視了對人文知識和內涵的挖掘，沒有發揮人文知識對學生的感染、熏陶作用，導致學生雖在語文課堂上學習到了一定的知識，但是素質、素養卻沒有得到有效的提升，這與當下的人才培養目標不相符合。當前教育教學的重要目標是促進學生的全面發展，而全面發展就不能忽視人文素養，只從知識層面開展教學遠遠不夠，教師也應及時將觀念轉變過來，將人文素養的培養納入語文目標體系中，踐行在課堂活動中。人文素養的培養對語文學習也有重要的促進作用，當學生具備一定的人文素養之后，就可以在豐富人文底蘊的驅使下對文本的內涵、情感產生更深刻的體驗和感悟，在優秀的文學作品中吸收積極的情感和高尚的價值觀。

2.初中語文教學中人文素養培養的現狀

（1）對人文素養的重視程度不夠

中考對學生非常重要，在應試教育的影響下，教師、家長都認為應該將課本知識點作為教學重點，圍繞語文學科的知識點、考點展開教學。關注學生的考試成績無可厚非，但教師沒有處理好學生學習成績提升和人文素養發展的關系，將兩者孤立開來，導致課堂上過于強調語文知識點，但卻忽視了學生的情感體驗，沒有加強人文教育。實際上人文素養的提升和學生的學習成績提升并不矛盾，而是相輔相成、互相促進的，教師加強人文教育，提升學生的人文素養，對學生的語文成績提升有著重要作用。但是部分教師并沒有對學生的人文素養提升形成正確的認知，沒有在知識教授的環節適當、適時地融合人文素質教育，導致課堂教學的內容不夠豐富，學生的人文素養也沒有得到應有的發展。

（2）學生對人文素養的概念模糊

人文素養的概念比較抽象，在語文教學中教師沒有將人文素養的概念正確傳遞給學生，導致學生對人文素養概念的認知模糊，不了解人文素養具體指什么，學生對人文素養提升的意識比較薄弱，這也是導致學生人文素養難以提高的重要因素。

（3）缺乏合適的教學環境

人文素養的培養需要依賴良好的教學環境，在教學中給學生提供良好的人文素養學習環境非常重要。但是目前部分學校沒有為學生的人文素養培養營造良好的環境，教師在課堂上也沒有從人文素養提升的角度為學生提供良好的學習氛圍和情境，在課堂上以及平時和學生對話、交流的過程中更強調學習成績的提升，對學生的思想感受、情感體驗不夠重視。教師對人文素養的氛圍建立重視不足，難以通過良好的環境和氛圍熏陶學生。

3.初中語文教學中人文素養培養的改進策略

（1）轉變觀念，加強人文教育

想在初中語文教學中落實人文素養的培養，教師要及時轉變觀念。教師的行為、課堂教學策略等都會受到教學思想觀念的影響，要真正認識到人文素養培養的重要性，并正確認識人文素養的提升和語文學習成績提升之間的關聯性，加強人文教育，讓人文教育和學生的成績提升互相促進。實際上中考語文也越來越注重學生人文素養的考查，教師要認識到加強人文教育不僅僅是課程改革的需要，其對學生的長遠發展以及當下的語文成績提升都有著積極的促進作用，教師要將人文素養巧妙地滲透到課堂教學中，將知識傳授和人文教育有效結合，借助語文教材中的人文知識加強人文教育。

（2）讓學生把握人文概念的內涵

深入把握人文素養的內容有助于學生人文素養的提升，教師一定要對人文素養進行專門的講解和培訓。讓學生清晰地認識到人文素養的概念和內涵，明白人文素養對自身發展以及語文成績提升的重要性，促使學生積極地參與到人文素養的培養中，配合教師提出的學習任務，完成學習活動，自覺學習人文素養，不斷完善學生的人格，提升學生的人文素養。

（3）創建良好的人文氛圍

環境對一個人的影響非常大，要在語文課堂上發展和培養學生的人文素養，教師還應積極打造良好的人文氛圍，發揮環境育人的作用，讓學生在良好的環境中感受人文文化，體會到人文文化的魅力，利用環境熏陶學生。教師可以借助多媒體創設良好的人文氛圍，也可以借助一些實物打造良好的氛圍。

4.初中語文教學中培養人文素養的要求

（1）將學生當作獨一無二的“人”開展人文教育

人文是指人類的文明，培養學生的人文素養要求教師要將學生當成獨一無二的“人”，要貫徹以生為本的教育理念，從學生的發展角度開展人文教育。語文本身就具有人文性和工具性的雙重屬性，教師在教學過程中要將學習和育人結合起來，通過人文教育培養學生健全和優秀的人格，解放人性。教師要尊重學生獨立的思想和個性，調動學生的主體意識，鼓勵學生成為獨立的人，擁有獨立的人格。在課堂上要給學生提供開放的環境和氛圍，尊重學生之間的個體差異，體現因材施教的教育原則，促進學生的個性化發展。將學生當成獨一無二的“人”開展教育，還要求教師對學生在情感、思想、創造力和想象力之間的差異進行分析，并尊重這種差異，從現實出發確定個性化的培養方案。

（2）語文教師要努力提高自身的人文底蘊

教師是課堂教學的組織者和實施者，教師的言行會對學生產生重大的影響，人文素養的培養是一個長期的過程，需要滲透在平時教學的點點滴滴中，教師自身要具備良好的人文意識和文學修養，以良好的人文底蘊影響學生，加強對學生的人文教育，提升學生的人文素養。教師在平時的教學過程中體現出來的修養、品質會在不知不覺中影響學生，所以教師一定不能忽視自己的人格力量，要注重言傳身教，在學生面前散發人格魅力。要通過多種渠道和路徑不斷提升自己的道德情操和思想境界，自身要具備良好的文學審美能力和鑒賞能力，能夠對文學作品蘊含的人性美和人文美進行深入挖掘，并啟發和帶領學生領悟作品的人文內涵，以自身的人文修養帶動學生。

（3）加強學生的情感教育，提高學生的文化涵養

人文素養是學生內在品質、精神的體現，教師要重視學生的情感體驗，從情感上引導學生形成正確的價值觀念，養成良好的道德品質。人文素養和知識素養有所不同，并不是學生接觸或者學習了人文方面的知識就能促進人文素養的發展，而是要真正體會和感悟人文知識蘊含的內涵，慢慢將人文知識內化為自己的品質和修養，因此情感教育非常重要。教師要重視情感教育，在課堂上有意識地提供良好的情境和氛圍，以生動、逼真的情境進一步增強學生的體驗，讓學生深入人文知識的背景和氛圍中感受，最終從中汲取積極、正面的能量，形成良好的風尚。

5.在初中語文教學中培養學生人文素養的有效路徑

（1）依據教材內容，培養人文素養

教材是課堂教學的重要載體，一切的教學活動和內容都要圍繞教材出發，在語文課堂上培養學生的人文素養也要求教師立足教材，從教材內容出發提煉或者拓展相關的人文知識。初中語文教材中的內容都是經過精挑細選的，很多文章的意蘊非常深刻，對學生的人文素養培養有著重要的促進作用。因此教師一定要對教材進行細致分析，從教材中提煉、挖掘人文知識，開展人文教育，讓學生從語言文字中感受到其中蘊含的情感和思想觀念，潛移默化地影響學生，讓學生的人文內涵得到熏陶。教師在課堂上滲透人文知識，培養學生的人文素養不能偏離教材，教師要對教材進行深入分析，對課程標準進行細致、深入的解讀，把握課程標準重新審視教材內容，挖掘其中的人文知識，培養學生的人文素養。教師要轉變觀念，在課堂上不僅要重視語文基本知識的傳授，還要將課文中蘊含的情感、思想、觀念等挖掘出來傳遞給學生。比如學習古詩詞時，教師不僅要讓學生理解古詩詞中字、詞的含義，將古詩詞背誦下來，還要對古詩詞蘊含的人文知識進行深度解讀，讓學生真正體會到古詩詞的魅力，感受我國古代人民的智慧。

（2）指導課外閱讀，培養人文素養

教學要立足教材，但不應該局限于教材，尤其是語文這種人文性學科更不應該局限于有限的教材內容。新課標對學生的閱讀量作出了明確規定，對課外閱讀尤其重視，作為教師不僅要在課堂上指導學生完成課內閱讀，還要教給學生一些課外閱讀的有效方法，給學生推薦一些優質的課外閱讀素材，以課外閱讀增加學生的閱讀量，并挖掘課外閱讀素材中的人文知識，培養學生的人文素養。從初中語文教材的編寫來看，教材中很多優秀的文章都是選自名著中的一個片段，教師可以以此為契機，指導學生進行課外閱讀，讓課外閱讀成為課內閱讀有效的延伸和補充，學生也能接觸更加完整的文學知識，這對學生的人文素養熏陶非常有幫助。教師在對課文中的中外優秀經典節選片段進行講解時，需要適當地給學生介紹課文內容的背景，包括時代背景、作者生平經歷等，同時還要從經典本身出發加強講解，幫助學生更好地理解課文內容，讓學生的閱讀沒有障礙。在這個過程中，教師給學生拓展了更多的人文知識，同時適時地向學生推薦優秀的作品，以課內閱讀為引子，激發學生的閱讀興趣。比如，教師可以結合課文內容向學生推薦《城南舊事》《史鐵生選集》《蘇菲的世界》等具有可讀性的中外著作，讓學生在著作閱讀中汲取能量，提升人文素養。

（3）豐富語文活動，提升人文素養

學生人文素養的發展和培養還應該在各種各樣的語文活動中踐行，通過潤物無聲的方式讓學生的精神品質得到熏陶，在不知不覺中提升學生的人文素養。教師可以將人文素養的知識滲透在語文的聽、說、讀和寫各個環節，設計多樣化的語文活動，給學生提供實踐的平臺，讓學生在親身體驗中受到人文熏陶，通過觀察、體驗和經歷豐富學生的人文體驗。比如，教師可以開展“愛國主義”的演講活動，讓學生圍繞自己心目中的愛國英雄、愛國故事進行演講，鍛煉演講能力的同時讓學生接受人文熏陶，培養學生的愛國情感。教師還可以以“勞動”為主題開展社會實踐活動，打破課堂限制讓學生走出校園、走進社區開展打掃活動，讓我們的校園、社區變得更加干凈、整潔。

綜上所述，人文素養的培養是一個系統工程，語文學科具有人文性和工具性，語文教師一定要發揮學科優勢，培養學生的人文素養。教師要將人文素養培養當成重要的語文教學目標，處理好學生人文素養提升和學習成績提升之間的關系，在課堂上深度挖掘教材內容、適當拓展課外內容提升人文素養，以課外閱讀為契機培養學生的人文素養，給學生推薦優秀的文學作品。

參考文獻

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