積極心理學視角下中職德育教育研究

龐萍

摘 要：當前新教育政策深入落實，人們越來越重視學生德育教育。所以，在中職教育實際中，教師需要把積極心理學的知識融入到德育教育實際中，塑造學生的優秀德育品質，幫助學生樹立積極的價值觀念，為學生后續的學習和發展提供有效指導，以此來實現德育教育的目的，為社會的建設發展提供優秀人才。本文主要就積極心理學視角下中職德育教育的實施策略展開分析。

關鍵詞：積極心理學;中職教育;德育教育;教學研究

伴隨新教育政策的不斷發展，對于中職教育提出了新的發展要求，人們越來越重視中職學生的德育教育。中職學校是培養專業技術人才的重要場所，所以，中職學校需要重視學生的德育教育，把積極心理需要與德育教育有效的融合起來，鍛煉學生的綜合能力，塑造學生的德育素養，為學生的健康成長提供科學指導，為社會發展提供所需的專業性高素質人才。

一、為學生創設積極的德育教育情境

在中職學校德育教育實際過程中，教師需要深入了解每一位學生的個性特點，立足于學生發展的實際情況，把積極心理學與德育教育融合起來，為學生創設良好的德育教育情景，讓每個學生都能自覺的融入到德育教育之中，培養學生的良好道德品質，塑造學生的德育綜合素養，為學生后續的良好發展提供有效幫助，以此來實現中職院校德育教育的有效性，為社會的建設發展提供所需的專業性的高素質人才[1]。

例如：在中職院校德育教育實際活動中，教師可以結合學生的實際情況，在進行德育教學設計時融合積極心理學的知識。教師可以借助多媒體教學設備，為學生展示出幾組幾何圖形的圖片，讓學生數一數其中的有多少個幾何圖形，教師需要進行計時，讓學生在30秒內集中注意力數圖形，然后回答教師的問題。接下來教師需要對學生的答案進行分析，了解學生的實際認知情況。在此基礎上，教師可以科學的對學生進行分組，鼓勵學生小組成員相關交流討論未來的想要從事的工作，需要小組選出一名代表進行總結。在這個過程中，教師需要結合學生的實際表現，對學生進行分析。在學生30秒內數幾何圖形的過程中，問題比較簡單，但是大多數的學生的答案不是很準確，所以，需要教師讓學生進行再次觀看，有效的解決了問題，這是積極心理學認知理論的實際展現。所以，中職教師需要有效的利用積極心理學，對學生進行德育教育，讓學生對自身有一個正確的認知，明確自身的發展目標，塑造學生的德育素養，以此來實現德育教育的有效性。

二、對自身職業的積極認知

在中職院校德育教育實際過程中，教師需要對學生進行正確的德育引導，幫助學生正確的認知自身的職業。所以，教師可以借助積極心理學的職業認知理論，劃分成三個層次，即工作，事業，使命。引導學生對職業進行正確的認知，中職德育教師需要明確自身的職業認知，為德育教育工作的有效運行提供支持。中職德育課程的教師需要對學生正確的德育引導，讓學生學習更多的道德知識，給予學生足夠的人文關懷，幫助學生樹立正確的價值觀念，塑造學生的德育綜合素養[2]。

例如：在中職德育教育實際活動中，教師需要對自身的進行積極的職業認知，明確德育教育的價值目標，對學生進行正確的德育引導，幫助學生樹立正確的價值觀念，塑造學生的德育綜合素養，為中職院校學生的就業發展提供有效幫助，以此來實現中職院校德育教育與積極心理學的有效融合，為社會的建設發展提供所需的優秀人才。

三、對學生的積極認知

積極心理學理念表明所有生命都是積極向上的，對于幸福，善良與自我實現的追求是每個人的本能，所以，中職院校德育教育的教師要充分的認識到積極心理學的觀念，在對學生進行德育教育的過程中需要有效融合積極心理學的知識。中職院校的學生文化素質比較低，學習能力不強，比較貪玩，加之缺乏正確的價值觀念的指引，導致學生的綜合能力發展受到局限[3]。所以，中職院校的教師需要結合學生的實際情況，結合積極心理學的知識，對學生進行德育教育，引導學生樹立積極的思想觀念，樹立遠大的目標理想，積極的融入到學習之中，不斷提升自身的能力。

第一，中職院校德育教育的教師需要給予學生積極的期待，要用發展的眼光看待每一位學生。不管多么差的學生都有自身的閃光點，所以，中職院校的教師需要耐心的對待每一位學生，結合學生的實際情況，運用積極心理學的知識，對學生進行正確的德育引導，表揚學生的優點，給予學生足夠的鼓勵，讓學生正確的認識自己，自覺學習他人的優點，彌補自身的不足，端正學生的不良行為習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念，以此來實現德育教育的有效性，為學生的良好發展提供有效幫助。

第二，中職德育教育的教師需要關心愛護每一位學生，給予學生愛的教育。因此，中職德育教育在實際的教學中，需要重視觀察每一位學生的表現，了解每一位學生的實際情況，對于學生存在的問題，要及時進行引導指正，幫助學生積極改正，為學生的健康成長提供有效幫助[4]。

例如：中職院校大多數的學生學習成績比較差，教師需要用欣賞的眼光看待學生，針對成績比較差的學生，要多鼓勵，多引導，結合學生的實際，幫助學生端正學習態度，設計科學的學習計劃，不斷提升學生的學習成績。與此同時，需要教師給予學生足夠的人文關懷，對學生的生活給予關心，進行積極的德育引導，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，塑造學生堅強的品質，為學生順利的步入社會提供有效指導，以此來實現德育教育的目的。

結束語：

總而言之，在中職院校德育教育中融合積極心理學的知識，是新教育發展的內在要求，對于學生的健康成長具有重要意義。所以，中職德育教育的教師需要順應社會發展的趨勢，在進行德育教學設計的過程中，需要綜合考慮學生的實際情況，把積極心理學的知識融入其中，重視對學生的鼓勵引導，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，明確理想目標，積極的投身到學習之中。與此同時，需要借助積極心理學的知識幫助學生正確的認識自我，針對自身存在的不足，可以積極的進行改正，塑造學生良好的德育品質，為學生后續的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]周虔. 裝配式預應力張弦梁鋼支撐體系在深基坑支護設計及施工中的應用研究[J]. 江西建材，2022，（1）：200-202.

[2]陳波. 積極心理學在中職服裝設計專業德育教學中的應用[J]. 清風，2021，（20）：23-24.

[3]吳煒. 基于積極心理學的中職德育教學策略創新探討[J]. 試題與研究，2021，（33）：133-134.

[4]何先煒. 深基坑預應力型鋼組合內支撐結構體系施工技術[J]. 建筑機械化，2021，42（10）：18-21.