淺談初中歷史教學落實立德樹人的途徑

鄧文靜

摘要：近年來，我國的教育教學發(fā)展迅速，隨著初中歷史教學改革深入開展，在歷史教學課堂有效地開展德育教育是必要的，德育是初中階段重要的教育部分。作為初中歷史教師，更應該結合具體教學內容，全面地進行德育教育滲透研究，從而創(chuàng)新歷史教學方式，不斷提高初中歷史教學有效性。

關鍵詞：初中歷史教學;落實立德樹人;途徑

引言

在核心素養(yǎng)背景下，愛國主義教育在初中歷史教學中的重要地位日益突出，只有實現愛國主義教育與初中歷史教學的深度融合，才能更好地落實核心素養(yǎng)的基本要求。對于初中生來說，他們正處于價值取向形成的重要時期，在這一時期加強對他們家國情懷的培養(yǎng)，有助于他們的良性發(fā)展。鑒于此，廣大教師必須充分發(fā)揮歷史教學的有效價值，全面掌握歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，加強對學生家國情懷的培養(yǎng)，從而為落實立德樹人的根本任務提供重要的保障。

1家國情懷在初中歷史課堂中的教育價值

1.1有助于實現核心素養(yǎng)的基本宗旨

現階段，廣大教育者的注意力普遍集中在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，具體到初中歷史教學當中，廣大教師應全面掌握歷史素養(yǎng)的本質內涵，以便將歷史教育工作落到實處。而家國情懷作為愛國主義教育的重要內容，在促進學生良性發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，廣大教師只有不斷加強對學生家國情懷的培養(yǎng)，才能切實滿足學生的學習與發(fā)展需要，從而更好地落實核心素養(yǎng)的基本宗旨。此外，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，還能使學生獲得更多與歷史事件接觸的機會，促使學生通過歷史事件掌握歷史發(fā)展規(guī)律，以便形成正確的歷史思維，這對培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)是十分重要的。

1.2有助于引導學生形成正確的“三觀”

對于初中生來說，他們正處于青春期和叛逆期，這一階段的他們很容易受到外界環(huán)境的干擾，最終將會影響人生發(fā)展方向。加強對初中生家國情懷的培養(yǎng)，能夠為他們指明正確的發(fā)展方向，促使他們將個人利益與國家利益聯系起來，從而形成正確的“三觀”。與此同時，在家國情懷的影響下，學生能夠借助歷史發(fā)展規(guī)律解決當今社會的實際問題，在充分發(fā)揮學生個人價值的同時，也能強化學生的責任感和使命感，這對促進學生的良性發(fā)展是極為有利的。由此可見，培養(yǎng)初中生的家國情懷，不僅是滿足學生長遠發(fā)展需要的內在要求，同時還是推動社會主義建設深入發(fā)展的必要條件。

2淺談初中歷史教學落實立德樹人的途徑

2.1采取創(chuàng)新型、多元化的教學方式

讓課堂方式以更具趣味的方式呈現在學生眼前，需要構建與課程內容相符的情境。如今學生面臨的是一周多次的大考、小考，在連續(xù)的考試壓力下，初中生面對八九門課程，很少有時間對所學知識進行深入了解和鞏固，達不到一定的投入度，對知識的掌握就比較粗淺，學生學習效率和熱情不高的根源就在這里。為了讓這個難題得到破解，情境教學法是一種很有成效的教學方式，也很適用于歷史學科教學。教師可以在課堂中插入歷史故事、歷史人物的經歷，對于一些具有標志性意義的歷史事件，不妨在課堂上展開一場角色扮演，讓學生自由組成6-8人的小組，抽簽決定要重現的歷史事件，讓他們自由選角色、寫劇本、排練，并在課堂上呈現給大家。學生在自己的創(chuàng)作和扮演中了解當時的情景，對人物的內心也有了更深刻的體會，學生期待這種演出，能體會歷史課堂的快樂，帶著快樂和激情學習知識，激發(fā)學生的自主性、創(chuàng)新性。比如歷史“漢武帝鞏固大一統王朝”這一課，教材主要從政治、經濟、思想文化幾個方面概括了漢武帝的大一統措施。學生需要掌握的重點有：漢武帝鞏固統治的策略、建立統一的多民族國家的重要意義、加強中華民族大一統的必要性。通過講述重點，逐漸上升到維護國家統一、認同中華民族的高度。很多初中學生內心都對英雄有著熱衷與向往，也想表現自己的想法，因此教師可以將學生代入漢武帝的角色中，提問“如果你是國家的統治者，面對臣子爭權的情況，你會怎么做？通過學習，你更認可秦始皇還是漢武帝的做法？你根據什么評價歷史人物？”這些問題能讓學生初步形成自己的歷史觀，學著從多角度評價歷史人物，也對本課的知識點有了深層次的鞏固與拓展。

2.2運用多媒體教學，增加學生的學習熱情

在進行初中歷史的教學過程中，教師可以充分借助互聯網信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體使課堂更加生動、活潑。為促進學生對歷史事件形成更加深刻和全面地認識，教師還可以借助小組合作的方式鼓勵學生之間相互交流。這種互動方式能夠使小組成員之間相互取長補短，并且主動進行反思，使其能夠自主發(fā)現并且采取必要措施解決問題，從而能夠有效提升教學成果。在這種環(huán)境下，學生學習歷史知識的主觀能動性得到了充分的提升，可以促進教學效益的提升。在進行德育教育滲透的過程中，教師也可以借助此種手段。使用多媒體教學技術能夠充分調動學生的多個感官，并且還可以從互聯網中獲取超出課本范圍的歷史知識，因此能夠拓展學生的視野;同時，歷史視頻可以使學生獲得更加直觀的體驗，并從中獲得更加豐富的德育素材。綜上所述，多媒體教育方式能夠促進初中歷史課堂深度和廣度的提升，因此教師應當與時俱進，主動學習互聯網信息技術，將德育教育與現代化技術手段結合。例如，在講解“甲午中日戰(zhàn)爭”一課時，初中歷史教師可以從黃海大東溝海戰(zhàn)出發(fā)，為學生進行德育滲透。為此，教師可以借助《甲午風云》電影中的關鍵片段，使學生對戰(zhàn)爭的情況進行了解，尤其是鄧世昌等英雄人物的相關事跡。學生在觀看電影片段后能夠獲得比閱讀教材更加直觀的體驗，因此能夠提升教學效果。多媒體技術手段能夠生動、形象、直觀地使歷史故事得到再現，實現圖文并茂、聲畫同步的視覺效果，因而有助于學生愛國主義情懷和高尚道德情操的培養(yǎng)。在這種教學方式下，學生自然會更加積極主動地參與課堂教學。隨后，教師可以鼓勵學生組成小組，討論后推選代表進行觀后感的闡述，從而使其加深對所學知識的認識，并且強化記憶，促進知識的內化與升華。

2.3有效創(chuàng)新升級教學方式，做好德育思想理念的滲透

為進一步提升初中歷史德育教育滲透的效果和效率，教師應當將歷史教學與之相互融合，及時轉變傳統的教學理念，促進多樣化教學方式的形成，從而為學生營造積極的教學氛圍，使其能夠在輕松、活潑的教學氛圍中提升學習效果，主動參與歷史課堂。同時，教師還應當將多種教學輔助設備引入歷史教學之中，以促進傳統單一依靠板書的教學方式的革新，促進教學成效和教學效率的提升。例如，在講授“第一次工業(yè)革命”一課時，初中歷史教師應當首先對這一歷史事件進行綜述，讓學生了解其發(fā)生的背景、產生的原因，以及在工業(yè)革命期間產生的技術。同時，教師應當借助互聯網信息技術，對工業(yè)革命期間產生的新技術進行展示，這些技術包括但不限于火車、蒸汽機和紡紗機等。隨后，教師應當引導學生對這一歷史事件進行分析，使其感受到工業(yè)革命對于當時的發(fā)達國家造成的影響，并且將這一歷史事件與現代工業(yè)進行對比，要求學生自行分析兩者之間的差異。在分析差異的過程中，學生能夠提升對第一次工業(yè)革命這一歷史事件的認識，同時也有助于其塑造可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。同時，教師也應當將德育思想理念滲透其中，讓學生趁熱打鐵，獲得更加具體直觀的德育教育。

結語

總的來說，社會對學生的要求會跟隨著時代的變遷而不斷提高，初中生的綜合素質需要得到更高要求的關注。歷史學科教師不能再一味關注學生的知識點有沒有掌握、成績有沒有提高，在新時代應該將素養(yǎng)培育放在核心位置，教師要貼近學生，在了解學生心理特征和學習規(guī)律之后，采取新式的創(chuàng)新型教學手段，讓自己的課堂變成創(chuàng)新性、趣味性、高效的課堂。

參考文獻

[1]田紅彩.基于學科素養(yǎng)的“初中歷史項目式學習”實施策略———以“北洋金融街的變遷”項目式學習為例[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018（2）

【本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《初中歷史培養(yǎng)“史料實證”素養(yǎng)的研究》（課題編號：JCJYC211118003）研究成果】