小學語文古詩詞教學策略探究

危永紅

摘要：小學語文中包含很多體裁的課文，其中古詩是語文教育中重要部門之一，對于提升學生的內涵修養、語言審美能力有很大幫助。教師在教學中應重視培養學生對古詩的興趣，強化學生掌握學習古詩的技巧，進而提高古詩教學的質量，讓古詩在小學語文學習中發揮重要的作用。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;教學法;古詩審美

一、前言

小學階段學生年齡較小，對任何事情都處在感知時期，在這個時期，對學生進行科學合理的教學效果非常好。古詩是小學語文知識中的重要部分，在小學階段培養學生對古詩學習的興趣和熱情是非常重要的。在傳統的小學古詩教學課堂中，通常都是教師讓學生死記硬背，在教學中將詩句拆解，學生感受不到古詩整體的美感，也無法深入分析古詩中包含的內涵，嚴重影響學生的古詩學習效果。因此需要教師在教學中按照新課程標準提出的要求，對教學過程及教學方法進行改革和創新，改變傳統的教學模式，讓古詩在小學生的成長和學習中發揮出更大的作用，讓學生能夠獲得更多有關古詩的感受，提升學生的審美感及內在修養。

二、小學古詩教學的意義及存在的問題

（一）意義

在小學語文學科中設置古詩內容，是對中國優秀的傳統文化的傳揚和學習，其中包含很多詩句優美的素材，充分體現了古詩的語言美、意境美和哲學美等美學。教師通過科學合理的教學方式，讓學生掌握古詩詞的正確學習方法，能夠有效激發學生的學習興趣，從古詩的學習中感受提升審美觀，進而對學習其他學科形成有力幫助。通過學習古詩，還能對學生的內心情感進行相應的觸動，挖掘學生的學習潛能，進而提高古詩學習能力和語文綜合素質。

（二）現狀

1.過度拆分古詩語句，學生對古詩的整體感知程度降低

在部編版小學高年級語文教材中，包含很多專門要求誦讀的古詩詞，由此可見誦讀在古詩教學中是非常重要的。讀能夠提升學生的語感，加深學生對文字的理解。因此在古詩教學中，教師要指導學生進行正確的誦讀古詩，感受古詩詞的語言，提高學生語言理解和運用能力。但是在現階段的古詩教學中，教師通常讓學生先背誦，然后在課堂中對詩句進行庖丁解牛式講解，將完成的詩詞劃分成很多部門，再將每個部分中的詞句進行單獨講解，這樣一首原本篇幅較短的詩詞被劃分的七零八落。這樣的碎片化古詩教學方式嚴重忽略了古詩的整體性和語言的統一性，只能將古詩變得僵硬、機械，使得古詩原有的魅力消失殆盡。在這樣的教學中，學生感受到的詩句語言是零碎的，不成整體的，時間久了，學生的語言運用能力就不會得到提高。

2.古詩意境沒有分析透徹，學生缺乏古詩畫面的想象空間

古詩詞的最大特點就是講究意境，教師在教學中也需要指導學生感受古詩的意境，提升學生的審美能力，培養學生的思維。在課堂教學中學生需要時間和空間去感受古詩詞的語句和內涵，和詩人產生情感共鳴，這學生的思維和想象力才能得到充分的培養和鍛煉。但是在現在的古詩教學中，教師為了讓學生能夠更加容易地感受詩句的內涵和作者的意境，在網絡上尋找與詩句相關的圖片，認為學生能夠通過這樣的方式感受古詩的意境美，體會和感悟古詩的內涵。通過圖片確實能夠促進學生理解，但是這在一定程度上也將學生的思維限制在固定的圖片中，學生只是明白古詩所寫的內容，對于內涵并沒有理解透徹，也限制了學生的思維發展。

3.教師過度參與詩句解釋，學生缺乏對古詩的自主審美

小學語文古詩教學的主要目的就是為了提升學生對語言的審美感，要求學生在學習古詩中能夠換位思考，設身處地的感悟古詩中包含的情感。需要教師在指導學生學習古詩時能夠結合自己的生活經驗，感悟詩人的情感及古詩的內涵，提高學生的審美素養。但是在實際古詩教學中，教師為了完成教學任務，讓學生能夠理解古詩所要描寫的事物，通常占用大量的課堂時間去解釋古詩的內涵和詩句的意思，認為只要明白詩句的意思，就能感受詩詞中蘊含的情感美。

三、古詩詞的創新教學策略

（一）整體分析情感，感悟古詩整體性

古詩都是作者用于寄托情感的表達方式，教師在講解古詩時應該根據古詩的內容，對詩句進行整體分析，并結合古詩作者所在年代、生涯背景，讓學生能夠深刻體會到詩人為何創作，想抒發什么情感，進而有利于幫助學生深入理解古詩。如曹植的《七步詩》，這首詩的創作背景是，曹植的親兄弟曹丕逼自己在七步之內作詩，曹植用豆子和豆子桿比喻自己與曹丕之間的關系，抒發作者痛恨骨肉相殘的情感。教師在講解這首古詩時，應該從古詩的內容出發，讓學生充分了解文章的意思，進而深入分析詩詞句中所表達的情感，提升學生對古詩的感受。再如于謙的《石灰吟》，這是一首托物言志的詩，整個古詩彰顯了慷慨激昂的氛圍，古詩描繪的是石灰在深山中經歷錘鑿和焚燒，經歷了粉身碎骨的痛苦，只是為了在人世間留下清白的自己。教師在講解這首詩時，可以運用多種教學資源，讓學生了解作者一生仕途坎坷，不被重用的悲慘人生，讓學生從詩句中感受作者的情感，并且通過分析古詩的內涵，感受作者堅強不屈的精神。通過對詩句的整體分析，學生能夠深入感知作者寄情于詩，為學生提升古詩學習能力有很大幫助。

（二）營造古詩情境，促進學生現象

在古詩教學中教師需要結合古詩的內涵引導學生大膽對古詩畫面進行想象，激發學生的開放式思維。教師可以引導學生對古詩的畫面自由想象，并通過營造情境的方式將學生帶入到古詩的意境中，進而鍛煉學生的想象力。古詩中很多詞句對于小學生理解來說有一定的難度，因此教師在教學中要充分發揮情境教學優勢，根據詩句中描寫的情境，為學生營造相應的情境，并鼓勵學生自由想象，在腦海中形成相應的畫面和美景，進而感受古詩內涵美，激發學生對古詩的興趣。如講解《泊船瓜洲》這首詩時，教師可以結合古詩內容向學生營造一個旅游的情境，播放舒緩的背景音樂，向學生口頭敘述旅行地的美景，讓學生充分發揮想象在腦海中刻畫美景，讓學生感受古詩中的畫面美，走進作者的古詩意境中，和詩人產生情感共鳴，這樣有利于培養學生的現象力和開放式思維，促進學生全面發展。

（三）充分誦讀，感受古詩的文字美

在小學古詩的教學中，誦讀是必要環節，也是古詩學習方式之一，學生在誦讀過程中，通過有感情朗讀，能夠促進學生對古詩情感的感悟，加深理解。小學階段的古詩通常都是詩句簡短、押韻，讀起來朗朗上口，因此教師應正確引導學生進行誦讀學習，讓學生在誦讀過程中，感受古詩詞句的美感，進而對古詩產生興趣。如在講解《回鄉偶書》時，這首詩是作者用來抒發對家鄉的思念之情，教師需要對讓學生明確古詩的大意，再指導學生掌握誦讀的節奏，并進行反復誦讀訓練，在誦讀的過程中感受作者的情感，此外教師還需要向學生展示作者相關的資料和創作背景，加深學生對古詩的理解程度。通過這樣的教學方式，能夠一改傳統的背誦方式，讓學生提升對古詩內涵的理解，提升對古詩文字美的感受。

4.結語

古詩詞是小學語文教材中的重要組成部分，在語文教育中占據重要地位。古詩詞是我國優秀的傳統文化，學習古詩有利于提升學生的語文素養，讓學生掌握對語言的審美能力，通過古詩的學習能夠讓學生簡化學習過程，提高語文綜合能力。

參考文獻

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