小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題與改進(jìn)途徑探索

唐杰

摘 要：學(xué)校是一個(gè)小型的集體社會(huì)，而班級(jí)更是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是在確定班級(jí)社會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的文化熏陶，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在班級(jí)日常管理工作中，逐漸滲透相關(guān)文化知識(shí)、人文素養(yǎng)內(nèi)容等，使學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、溫馨的氛圍內(nèi)，專心學(xué)習(xí)。本文立足于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，分析并探究過(guò)程中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施，以切實(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班級(jí)文化;文化建設(shè);問(wèn)題;改進(jìn)途徑

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，該時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、思想文化滲透，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而為其今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。小學(xué)各科教師及班主任，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以其能夠接受的方式對(duì)其進(jìn)行文化滲透、思想引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為班級(jí)營(yíng)造良好的人文環(huán)境，以文化熏陶的方式引導(dǎo)學(xué)生言行向善，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升、身心全面發(fā)展。

一、班級(jí)文化相關(guān)概述

班級(jí)文化對(duì)每一位班級(jí)成員的影響巨大，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與實(shí)際學(xué)習(xí)效果，班主任及各科目教師應(yīng)該對(duì)其提起高度重視，在日常教學(xué)管理過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

（一）班級(jí)文化內(nèi)容

班級(jí)文化指的是班級(jí)所有或者部分成員共有的價(jià)值觀、信念以及態(tài)度的集合。個(gè)成員的一言一行、人際關(guān)系以及風(fēng)氣傾向?yàn)槠渲黧w標(biāo)識(shí)，墻報(bào)、活動(dòng)角、黑板報(bào)以及教室內(nèi)外環(huán)境等均為物化反映。按與社會(huì)需求吻合度方面進(jìn)行劃分，可以分為制度和非制度文化兩部分;按成員認(rèn)同度可以分為實(shí)體與虛形文化兩個(gè)層面;按成員占有集中度可以分為離散型、統(tǒng)合型兩種類型。

（二）班級(jí)文化建設(shè)重要性

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)事物、現(xiàn)象的判斷能力不足，尚不能夠完全分辨出事情的多面性，容易進(jìn)入一定的思想誤區(qū)。此時(shí)便需要“周邊文化”的引導(dǎo)與熏陶，進(jìn)而使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。面對(duì)除家庭外的另一個(gè)集體——班級(jí)，小學(xué)生需要一定程度上轉(zhuǎn)變以往在家庭中的思想性格，從而更好地融入班集體。此時(shí)班級(jí)文化的熏陶對(duì)其影響顯得至關(guān)重要，其需要依靠班級(jí)文化來(lái)矯正自身的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，以適應(yīng)之后的班級(jí)學(xué)習(xí)生活[1]。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，筆者將較為明顯的幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，整理出以下內(nèi)容，供讀者閱讀參考。

（一）缺乏重視程度

第一點(diǎn)問(wèn)題，是教師對(duì)此缺乏一定的重視程度，不能在日常教學(xué)管理過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，樹立起良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。部分教師思想仍停留于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，將學(xué)習(xí)單純看成是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，不注重班級(jí)文化的建設(shè)，不能以良好班級(jí)風(fēng)氣引導(dǎo)學(xué)生積極向上，某種意義上，阻遏了學(xué)生的思想提升與全面發(fā)展。

（二）缺乏個(gè)性創(chuàng)新

第二點(diǎn)問(wèn)題，是班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程缺乏一定的創(chuàng)新性，缺乏個(gè)性化文化的發(fā)展。大部分小學(xué)班級(jí)的文化建設(shè)都是通過(guò)黑板報(bào)或者是墻壁名言警句的貼識(shí)來(lái)進(jìn)行，一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)文化建設(shè)的創(chuàng)造性影響，進(jìn)而板報(bào)內(nèi)容等不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，使其對(duì)學(xué)生的影響程度不高，沒有起到很好的敦促作用。

（三）缺乏民主

第三點(diǎn)問(wèn)題，班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程缺乏一定的民主性，不能很好參考班級(jí)群體的個(gè)人意見，使學(xué)生擁有更多的參與感，由此提高學(xué)生對(duì)文化建設(shè)內(nèi)容的認(rèn)可度。忽視學(xué)生主體地位、對(duì)文化建設(shè)民主性重視程度不足等，都會(huì)影響文化建設(shè)的效果。缺乏民主性的具體表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)板報(bào)內(nèi)容、班級(jí)風(fēng)氣缺少認(rèn)同感，進(jìn)而沒有歸屬感，集體榮譽(yù)感也相對(duì)被弱化，缺乏一定的凝聚力、向心力[2]。

三、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)改進(jìn)途徑

在清楚了解班級(jí)文化相關(guān)內(nèi)容后，應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。并在教學(xué)管理實(shí)踐中，改進(jìn)建設(shè)方式，真正做到以班風(fēng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）提高重視程度，完善文化硬件設(shè)施

首先，應(yīng)該提高教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視程度，進(jìn)而完善文化硬件設(shè)施，為班風(fēng)、班紀(jì)的形成提供基礎(chǔ)保障。針對(duì)教室的布置，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生意見，集思廣益，使每一位學(xué)生都能夠參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，提高集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)凝聚力。一個(gè)良好、舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣能夠促使學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)。利用教室配套設(shè)施、衛(wèi)生環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如抽屜里放塑料垃圾袋或盒子，提高學(xué)生衛(wèi)生環(huán)境意識(shí)[3]。

（二）增強(qiáng)個(gè)性創(chuàng)新，豐富精神文化建設(shè)

其次，教師在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，并在具體實(shí)踐過(guò)程中，充分采納學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及思想特點(diǎn)，共同為班級(jí)文化建設(shè)出謀劃策。班級(jí)一角可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求以及班級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)一步豐富其精神世界。

（三）民主制定班級(jí)規(guī)章制度

再次，班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)民主性。對(duì)于班紀(jì)、班規(guī)的制定，可以由學(xué)生討論產(chǎn)生，教師從旁輔助指導(dǎo)。廣泛聽取學(xué)生意見，對(duì)不合理制度及時(shí)進(jìn)行取締，制度的建立，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，可以通過(guò)民主表決的方式確定。

（四）協(xié)調(diào)班級(jí)成員關(guān)系

最后，教師應(yīng)該可以協(xié)調(diào)好班級(jí)成員之間的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系與配合。引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師，在課上積極踴躍的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課下有問(wèn)題及時(shí)與教師溝通解決。于班級(jí)之內(nèi)，和同學(xué)之間要秉持平等的溝通態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待與同學(xué)之間的情誼，構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化建設(shè)的重要性，身正為范，充分發(fā)揮教師的典范作用，時(shí)刻以自身的高素質(zhì)言行去影響學(xué)生，并通過(guò)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)改正自身的陋習(xí)、轉(zhuǎn)變不良思想，在學(xué)習(xí)生活中，不斷吸收積極正向的文化知識(shí)，結(jié)合班紀(jì)班風(fēng)的熏陶與自身積極向上的訴求，努力成長(zhǎng)為對(duì)個(gè)人、對(duì)班級(jí)以及對(duì)社會(huì)有用的人，成為一個(gè)充滿正能量的好少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆暉. 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：247.

[2]曾麗紅. 基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（4）：182-183.

[3]張九珺. 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中德育的滲透[J]. 新課程研究（上旬），2021（5）：103-105.

[4]費(fèi)學(xué)梅. 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在 的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 甘肅教育，2019（9）：37.