淺談家園攜手幼小銜接教育的實踐

陳智慧 鄭蘊

摘要：實現幼小順利銜接，是促進幼兒更好地適應小學學習環境與生活的有效途徑，也是促進幼兒健康成長與發展的重要措施。在幼小銜接的過程中，幼兒更需要在教師和家長等多重力量的保護下，意識到小學的學習和生活是一個新挑戰，要更好走進新一階段的學習和生活。學校和教師聯合家庭，以幼小銜接教育為研究內容，通過多樣的策略幫助幼兒順利過渡到小學，幫助幼兒感悟到學習的快樂，學習的重要性。基于此，文章簡要分析了家園攜手幼小銜接教育的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：幼小銜接;家園攜手;實踐策略

引言：

一直以來，幼小銜接是教育界討論最多的熱點話題。通常而言，幼小銜接是指幼兒園與小學入學相互銜接的過渡階段，需要家庭、幼兒園以及孩子的共同參與。如果這一過渡階段沒有順利實施，幼兒則會出現食欲不佳、睡眠障礙以及體重下降等現象，心理方面也會出現情緒低落以及缺乏自信心等情況，所以，需要通過合理、有效的措施，讓孩子能夠平穩渡過這一階段，對孩子們的健康成長具有非常重要的意義[1]。

一、家園攜手合作對于幼小銜接教育的重要意義

（一）推動家庭教育理念改革

幼兒園與家庭建立長效的溝通機制后，能夠初步達成對幼兒教育的共識，進而在幼小銜接教育問題上相互配合，獻計獻策，給幼兒以正確、有效的學習和生活品行的引導，培養幼兒的獨立生活能力，讓他們順利地過渡到小學階段的學習中[2]。幼兒園的學習及作息時間和小學有很大的區別，僅僅依靠幼兒園給學生養成好的生活習慣或作息生物鐘是非常困難的，幼兒園和學校的合作十分重要。在幼小銜接的過程中，可以適當將小學的作息時間納入幼兒園中，模擬或者創設一些活動，讓幼兒逐漸適應。家長要適時在生活中添加一些有效的活動或者調整，一起為幼兒創造小學作息情景，能夠更好地幫助幼兒適應和成長。

（二）培養學生的自立能力

幼小銜接階段是幼兒能力培養的一個關鍵時期，家長在家中要對幼兒多引導和教育，發展他們做事的獨立性，讓他們親自參與一些安全性較高的家庭勞動中。當幼兒發生膽怯心理時，家長要給予鼓勵，增強幼兒的自信心。現在的幼兒很多都是事事由家長操心，“衣來伸手，飯來張口”，忽略了培養幼兒的自立能力和勞動習慣，導致幼兒進入小學后，許多需要自己獨立完成的任務都無法完成。例如，自己穿衣穿鞋，整理自己的臥具和學習用品等，這些基本的生活技能和勞動習慣都應該由家長在平日的生活中予以培養。家長在平時生活中多給幼兒提供一些鍛煉的機會，還要讓他們學會為集體服務。增強他們的自立能力，這樣他們在進入小學階段后可以很快地適應集體生活。

二、家園合作視角下幼小銜接的對策

（一）夯實方案制訂，在管理中“落實銜接”

整個學校要關注“幼小銜接”是幼兒教育階段的一個特殊階段，無論是教師還是幼兒都面對著各種“適應性”的問題。學校要成立幼小銜接的研究小組，從教師層面，采用青藍結對的形式或者“老帶青”的形式，幫助不同的教師更快了解銜接教學的特點，從而針對大班幼兒更快懂得自己未來所面對的新挑戰。在多重方案的制訂下，幼兒園可以專門開展“銜接在你我身邊”等多種專題研討課，開展銜接教育和銜接教學的課題研究，從而幫助教師懂得自己的職責所在[3]。幼兒園在“幼小銜接”的科學研究中，可以邀請專家來幼兒園進行專題講座，幫助更多的幼兒教師懂得銜接教育和教學對孩子未來成長的重要性。在學習不同幼兒園幫助幼兒順利進行“幼小銜接”的過程中，獲得前沿的教學思想，從而為下一階段的科學銜接做好各種準備。

（二）家園攜手培養兒童自理能力

心理學理論指出，兒童能力發展存在一個關鍵階段，在這個階段內，兒童能力很容易養成。關鍵階段過后，再進行兒童能力培養難度會很大。因此，對于馬上要升入小學的幼兒園孩子來說，他們自理能力的培養，需要家長和幼兒園教師在關鍵階段培養孩子在自己能力范圍內做一些適當事情。在實際行動中，家長和教師要為他們克服困難提供幫助。當孩子遇到挫折和困難時，需要及時給予鼓勵，增強他們戰勝困難的決心和信心。教給他們克服困難的技術和方法，讓他們在成長的道路上少走彎路。

比如，學會自己穿衣、吃飯、刷牙、整理書包、整理床鋪等，家園攜手共同培養孩子養成熱愛勞動的好習慣，掌握簡單的生活技能，多為孩子提供鍛煉平臺，不但會做自己力所能及的事情，還要培養孩子熱愛集體、服務集體的思想。比如，輪流做值日生、發放碗筷、學會簡單種植和管理，幫助教師發玩具、發書本等，在家里掃地、擦桌、摘菜、洗碗等。增強孩子的自理能力，為能快速適應小學生活做好充分準備。

（三）家園攜手共育兒童良好習慣

在學習方面，良好習慣的養成是孩子終身受益的財富。孩子在幼兒園生活學習過程中，教師通過游戲形式將所學知識表達出來，內容新穎、對兒童來說具有很大的吸引力。家長和幼兒園應對他們進行正確引導，用孩子比較感興趣的玩具、食物吸引他，當他們進步時，家長或教師應給予表揚和鼓勵。

日常生活中，家長和教師應注意孩子學習習慣的培養，比如，坐姿、握筆姿勢、書寫姿勢等，在孩子寫字時，無論是家長還是教師如果發現孩子有不正確的姿勢，應當及時提出，并幫他們糾正。該做法得到很多家長和教師們的認同。孩子進入小學后，有些家長反應孩子記作業的速度慢，難度大，針對這種情況，需要幼兒園有針對性地開展一些活動，比如，“戶外觀察日記”“故事、見聞口述”“一日天氣預報員”等，教師或者通過孩子告訴家長，開辟如“今日任務”等專欄，讓家長做到心中有數，在家長、教師、孩子的共同努力下完成任務。幫助孩子樹立責任意識，明白責任意識的重要性，培養他們面對學習和任務堅持不懈的精神和優良品質，讓孩子做教師和家長的“傳話筒”，培養他們的轉述別人思想意識的能力和語言溝通能力。

結束語

總之，實現幼小的順利銜接是促進幼兒在小學階段健康成長與發展的重要環節，幼兒教師要高度重視幼小銜接工作，要通過與家長攜手聯動，實現家園的密切配合與協作，充分發揮家長的配合作用。

參考文獻：

[1]王鳴鳴.幼小銜接中的家園配合[J].新課程，2020（51）：211.

[2]張麗紅.芻議家、園、校協同做好幼小銜接的困境與對策[J].考試周刊，2020（89）：13-14.

[3]龔斯婷.家園合作促進幼小銜接中幼兒時間管理[J].福建教育，2020（38）：54-55.