基于超星學習通平臺中藥藥理學教學改革探索

鄧國彤 宋 濤 司 瑤

（1.廣東省食品藥品職業技術學校藥學系，廣東 廣州 510000；2.廣東省食品藥品職業技術學校藥學系 電教圖書信息中心，廣東 廣州 510000）

0 引言

在線平臺教育的飛速發展具有時代意義，分析其飛速發展的成因，一是人們對更優質文化的需求，教育的目的在于促進人的全面發展，立德樹人是教育的根本任務，教育需要迎來新的革命；二是教育資源存在著分配不均勻和不公平的問題，通過大規模發展在線教育平臺，資源分配不均勻等問題能夠得到很好地解決，人們終身學習的理念也將得到滿足；三是信息技術新手段在教學中得到廣泛的應用，虛擬仿真、云計算、區塊鏈、強現實、人工智能等新技術新裝備進軍教育領域，在線平臺教育成為改革的先驅。如何在“互聯網+”的時代背景下，改進傳統教學與實踐方式，充分調動和整合相關的資源，改變傳統教學模式中簡單、機械、評價方式單一等問題，是對中藥藥理學提出的新挑戰[1]。

1 中藥藥理學的地位及特點

廣東省食品藥品職業技術學校五年一貫制高職中藥學專業致力于培養學生德智體美勞全面發展，畢業生將具有良好的職業素質和堅實的職業生涯發展基礎，掌握中藥專業基本理論和技能，能夠勝任中藥鑒別、中藥調劑、中藥飲片生產、中藥制劑生產及中藥商品經營各環節的高素質技能型人才。他們將同時具備專業知識、職業技能和良好的綜合素質。畢業時將獲取高職中藥學畢業證，并通過考試獲取“1+X”醫藥行業中級工相關技能證書，英語和計算機等級證書。

中藥藥理學作為本專業的核心課程之一，課程的總學時為68學時，理論課34學時，實驗課34學時，理實比例1:1。本課程以中醫藥理論為指導，運用現代科學方法，研究中藥與機體（人體、動物及病原體）相互作用及作用規律的一門學科[2]。本課程是連接傳統和現代中醫藥學的橋梁學科，具有較強的理論和實踐指導意義，與中藥鑒定、中藥炮制、生理學、藥理學等多門課程均有聯系[3]，同時又是執業中藥師考試中的重要組成部分，因此教師教導學生學好中藥藥理學這門課程，對于其學生的成長起到很大幫助。但過去的教學方式主要以教師主講，學生聽講的“填鴨模式”為主，應用信息化手段單一，使用范圍少，缺乏教學新穎性[4]。因此結合“互聯網+”及疫情常態化的時代背景，對中藥藥理學進行超星平臺資源開發、教學模式和教育方法改革迫在眉睫[5]。

2 新的教學模式和方法

2.1 教學模式

PBL教學模式是指教師設計學習情境的教學模式，能解決理論與實踐脫節的短板。該教學方法可以提高學生學習成績，還可以提高學生的獨立思考、溝通和應用知識等能力[6]。

翻轉課堂教學模式是指學生在課前通過網絡等資源進行預習，課中師生角色發生翻轉，把課堂還給學生，師生通過交流傳授新的知識模式，能夠有效提升師生互動的效果[7]。

CBL教學模式是指教師以案例導入，作為課堂教學的軸心的教學模式。教師通過特定案例引導學生思考，幫助學生掌握知識，并提高學生分析問題和解決問題的能力[8]。

BOPPPS教學模式是根據15分鐘內注意力集中度最高的自然規律，對課堂知識碎片化，將教學內容切分為多個15分鐘的小單元模式，能夠有效提高學生學習效果[9]。

2.2 教學方法

（1）問題探究法：課前，教師向學生提出開放性問題，學生帶著問題通過教學視頻、網絡資源獨自探究，從而獲得知識。通過鍛煉，能培養學生自主學習的能力，養成終身學習的習慣。在課中，教師圍繞所拋出的問題，進行總結，彌補學生自主探究中的知識不足。

（2）討論教學法：以小組為單位，教師通過開展頭腦風暴、集體討論等環節，為學生創建出討論的環境，學生圍繞教師提出的中心問題，各抒己見，通過討論、交換不同的看法和知識，從而匯聚成小組內的統一意見。通過課堂討論法，可以調動全體學生積極性，培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

（3）合作教學法：教師創建小組間的小比賽，學生需要通過小組內分配任務、分配角色等方式來完成任務，考慮到學生的性格、學習能力及基礎不一樣，進行分組，再通過學生成績進行個別學生調動，最后組成小組。通過小組合作學習，能夠充分利用學生渴望得到教師表揚和關注的特點，發揮“友誼第一，比賽第二”的精神，通過比賽加分，促進學習。

（4）任務驅動教學法：利用學習通平臺創建的網絡課程，在每一章節中，都布置了相應的任務，采用任務驅動法，學生完成視頻學習、作業題、拓展活動等，以得到學分。所布置的任務是以學生動手參與的活動為主，例如，創設情景演繹活動，學生分飾藥師和病人，模擬在藥店里為病人問病薦藥的過程。

3 基于學習通平臺的建設與使用

學習通平臺擁有豐富的教學資源，完備的教學功能，為實現翻轉課堂教學、PBL教學法提供有利條件。學習通平臺功能包括：課前群聊發布消息通知；課中抽問搶答互動、測驗和投票；課后拓展練習、上傳學習心得思維導圖等功能。以上基本能滿足教師對網絡信息教學的需求，教師實時掌控學生的學習動態，及時做出教學調整[10]。下面將以中藥藥理學解表藥一章為例，介紹本課程超星教學使用的方法（見表1）。

表1 新的教學法舉例

課前學生通過預習知識，完成習題后，教師隨即可根據學生的預習狀況及時調整教學方法，課堂上教學主要通過六個步驟進行，目的在于解決教學重點難點，幫助學生掌握知識，達成學習目標。具體步驟如下（見表2）：

美術教學，應建立在情感促動的過程中，這是最能體現其審美教育本質的一個特征。美術教師應努力去追求和創造，使美術教育成為真正美育意義上的一種教育。通過創設情境，發展情趣，培養情感，美術教學不僅是讓學生掌握繪畫的技能，技巧，畫出幾幅圖畫，更重要的是要挖掘學生的美術潛能，激發對美術的學習興趣，培養學生對藝術美的感受，表現和創造。

表2 超星教學內容安排——以解表藥為例

第一步：案例導入，拋磚引玉。教師通過網絡資源搜查與整理，引入案例，引導學生思考與分析，培養學生分析問題和思考問題的能力，如在解表藥這一章中，教師在學習通上發布主題討論，發布蓮花清瘟膠囊為抗擊疫情貢獻力量的時事新聞、“鐘南山院士的寄語”等案例及思政素材以創設情境，引入課堂教學任務，明確學習目標。

第二步：講解錯題，有的放矢。課上分析學生課前線上預習做題情況，重點講解學生的疑點難點。在課中，教師逐步拋出問題，引導學生通過討論歸納得出案例背后的深刻意義，培養學生對中藥專業的信任度和自豪感，繼而鼓勵學生要努力學習專業知識。教師分部講解解表藥的概念、藥理作用和使用注意事項等內容，提高學習的準確性。

第三步：辨證論治，討論典范。教師利用藥師如何使用解表藥的案例，重點講解解表藥辨證論治的過程和原理，再組織學生分組討論辨證論治的意義，學生經討論能體會到，藥師問病薦藥的重要性，因為如果誤判病情，將加重病患者的痛苦。

第四步：組內分工，情景實現。教師使用任務驅動教學法，利用學習通的分組任務，以小組為單位演繹情景的方式，模擬藥師在藥店里為病人問病薦藥的過程，讓學生得到邊學邊做的機會，在演繹情景的過程中夯實技能，以提高學生課堂參與度，解決教學重難點，培養學生相互合作和學習的精神。

第五步：互動點評，鼓勵總結。每一個小組演繹情景后，都由其他小組的成員按照評分標準，在學習通上進行組間點評與評分。最后所有小組完成演繹后，教師對每個小組的演繹進行總結，并在學習通上評分，公布比賽的名次。在本環節里，教師鼓勵每位同學積極參與點評活動，從而培養學生發現問題的能力、提高學生敢于表達自己意見的膽量。

第六步：反思交流，總結分享。互動環節過后，需要及時撰寫報告，以加深印象，教師在學習通上發布主題討論的任務，學生在討論區里評論并發表意見，進行交流，分享經驗[11]，教師點評學生的總結，并篩選出優秀的總結，留待下一次課課上分享，布置后續的作業和制作思維導圖作業。

4 中藥藥理學教學改革的亮點

4.1 堅定傳承發展中醫藥的文化自覺與文化自信

根據“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出，要推動中醫藥傳承創新、堅持中西醫并重和優勢互補，大力發展中醫藥事業。2020年新冠肺炎疫情突如其來，在中國戰“疫”的偉大歷程中，習近平總書記多次肯定中醫藥在抗擊疫情中的貢獻。作為新時代的中藥專業教師，教師在教學活動中也緊緊圍繞中醫藥的文化自覺與文化自信不斷地教育學生，如通過播放《鐘南山院士的寄語》的視頻，使用疫情時刻新聞增強了學生的中醫藥自豪感，落實中醫藥守正創新、文化傳承的思政教育。

4.2 利用課程，打造人與自然和諧共處的課堂

教師使用實物教學法，利用新鮮中藥材、標本、圖片和仿真教具講解知識重難點，倡導人與自然和諧共處的課堂。如息風止痙藥一章中，教師利用羚羊角仿真教具，電影《可可西里》節選片段讓學生領悟體會保護藏羚羊的重要性，響應國家的保護自然號召。

4.3 理論聯系實際，實踐性強

課中的小活動貼切實訓教學要求，貼近崗位需求。比如補虛藥一章中，組織學生利用手機、iPad等工具查閱《中國藥典》線上資源，學會鑒別鹿茸的真偽優劣，教師利用真實案例，教導鹿茸的正確使用方法，讓學生明白“虛則補之，實則瀉之”的道理，培養學生查閱《中國藥典》等專業工具書的能力將陪伴其畢業后走向工作崗位，為其終身學習保駕護航。

4.4 PBL、CBL、翻轉課堂多種教學模式方法，同頻

共振

教師課前發放學習材料和練習題，學生通過學習通平臺進行自主學習，充分利用其碎片化時間，課中利用超星平臺，安排互動、討論、匯報和演繹等多種方式讓學生掌握和運用所學知識，合理針對重難點進行逐一攻破，實現翻轉課堂，提升學習效率。課后再通過學習通平臺布置作業，及時鞏固所學知識，化難為簡，達到教學目的。

4.5 師生、生生和生師互評，促進教學診改

在課前，教師通過預習題，大致掌握學生自習的情況；在每次課接近尾聲，教師再組織學生利用學習通，評價今天學生的表現，課后教師通過練習題檢測學生掌握知識的程度，教師可以針對學生掌握不透的知識點進行有的放矢，對學習狀態不佳的學生要主動了解情況，及時調整教學方法，促進教學診改，有效降低學生期末掛科率。

5 結語

（1）教師需加強自身思想政治理論水平[12]。教育的根本在于立德樹人，引導學生積極、向上，因此課堂里還要注意安排更多的課程思政內容，盡早為學生種下“真、善、美”的種子，推進“三全育人”方針。根據專業人才培養特點和專業能力素養要求，梳理課程每一章節中蘊含的思政元素，發揮思想政治教育功能，推動課程教學與思政教學緊密結合。

（2）教師還需加強自身中醫藥學科水平。理清上課思路，平時多注意積累平臺使用的數據及圖片等佐證材料，做好教學設計，多參加教學能力比賽，跟同行同臺競技，取長補短。

（3）中藥藥理學的實驗課和理論課具有同等重要地位，教師應致力培養學生的動手實驗能力和興趣，這將有利于提高學生的科研能力和團隊合作能力，為學生的成長保駕護航。