抓準關鍵，雙輪驅動，為“雙減”縱深發展賦能

蔡冬梅

在“雙減”工作中，西城區以“三率三性一特色”為著力點，以“五大工程”為載體，共同推進校內教育的“提質增效”。“三率”指課后服務學生參與率、家長滿意率、學生作業完成率，“三性”指活動的豐富性、作業的個性和彈性，“一特色”指學校的特色，“五大工程”包括學生素質提升工程、作業質量提升工程、教師成長關愛工程、智學服務平臺建設工程、家校協同育人工程。

1.深入思考，把握“雙減”推進的關鍵

西城區堅持問題導向，找準關鍵點。一是立足課堂，以作業為突破點，逆向切入，關注研、學、評，實現課堂、作業、評價聯動優化，提升教學實效性。二是立足課程，從課內課后課程一體化建設的視角來架構課后服務課程，提升課后服務的品質，促進課程的整體建設，滿足學生多樣化、個性化的成長需求。

2.明確思路，以教研、科研雙輪驅動突破難點

在課內課后課程一體化建設和“課堂+作業+評價”聯動優化的過程中，西城區秉承“行政推動+行動研究+行為改進”的行動策略，堅持“行政+專業”合力推進，“教研+科研”雙輪驅動，以點帶面，輻射帶動區域整體發展。

3.積極探索，雙輪驅動助力“提質增效”

首先，基于問題研究，在行動研究中改進教育實踐。

一是開展“課堂+作業+評價”聯動式研究，實現作業的彈性和個性。基于對課程標準和教材的深度研究，以單元或知識領域為單位，梳理知識線、能力線、應用線、拓展線等，分析關鍵點、貫通點、銜接點、生長點等，通過厘清脈絡與要點，為作業設計構建知識圖譜。在此基礎上，依據學情，構建作業圖譜，從作業目標、難易程度等多方面對作業進行分類和分層設計。

二是開展課內課后課程一體化建設研究。當前，課后服務面臨一些挑戰，如如何克服散點化、隨意化傾向，如何提升每一門課程的育人效果，如何將課后服務融入學校育人體系等。針對這些問題，由西城區教科院課程與教材中心牽頭，指導學校樹立整體課程觀。將課后服務課程納入學校整體課程規劃，基于課內課程與課后課程的層級、領域、育人功能等，一體化設計課后課程，對重點領域課程進行系統開發。

西城區制定了“1+3+N”區域課后服務課程體系。“1”指學業鞏固課程，它是課后服務課程的根本，旨在立足學生課內學習情況，開展與學生學情相匹配的課業答疑輔導及學習指導。“3”指學科拓展、體育、勞動教育類課程，它們是課后服務課程的核心，旨在補齊課內課程供給，為學有余力的學生拓展學習空間，培育學科思想、學科思維、學習方法;同時，為所有學生強化體育鍛煉、補齊勞動教育提供平臺。“N”指美育、科技教育、傳統文化教育等課程，旨在培養學生的興趣愛好，滿足學生個性化成長需求。各學校在區域課后服務課程體系的基礎上有針對性地設計學校課后服務課程。

其次，搭建交流平臺，在學術研討中輻射帶動發展。西城區組織了“金秋杯”區級教學開放周、西城區教育科研月、校長論壇等活動，以點帶面，輻射帶動區域學校整體發展。