大力開展書法教育，傳承中華優秀傳統文化

蔡瑞山 鄒秋菊

經過十幾年的實踐和探索，學校確立了“翰墨薪傳，立字立人”的教育理念。“立字”，立方正之字、立規范之字、立工整之字、立端雅之字、立藝術之字;“立人”即培養人才，在練字的過程中歷練人、教育人、揚個性、張精神，教會學生堂堂正正做人。

1.多渠道提高書法教師業務水平

組織書法教師研學《中小學書法教育指導綱要》;鼓勵教師參加市級、區級多種培訓，提高教師的書法教育教學專業能力;學校成立“蘭亭社”，它既是學校教師的學習場所，也是密云區各行各業書法愛好者學習交流的場所。

充分發揮優秀書法教師的作用，指導和引領學校全體教師提高書寫水平。全體教師圍繞月主題，以七言詩為書寫內容，每周寫一版粉筆字，每月完成一篇硬筆書法作品，每學期組織一次書法比賽。書法教師對作品進行批改，及時發現問題，定期從章法、結構、筆法等方面組織教師培訓。

2.有效利用課堂教學普及書法知識與技能

課堂教學是書法教育的主陣地。第一，課前演講自主學。有效利用課前三分鐘演講，講述通俗、生動、有趣的故事;介紹歷代書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等，激發學習興趣。第二，課堂上深刻感悟書法文化。教師以傳統經典碑帖為基本內容，巧妙地將現代技術與書法藝術相結合，以教師引導示范為主線，以觀察分析漢字造型為目標，通過課堂教學提升書寫技能。第三，讀帖臨帖重方法。在讀帖時，找出帖中字的共同特點，觀察字形結構的主要規律，找出帖中字的相同筆畫之區別所在，觀察每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆，對筆畫的行筆快慢進行分析概括等，使學生養成由整體到部分、由輪廓到細節全面有序觀察的習慣。第四，點評欣賞促提高。引導學生從起筆、行筆、收筆、筆畫形態等方面逐一點評，找出存在的問題。這樣既鞏固了所學知識，也鍛煉了審美能力，提高了書寫水平。第五，中間兩頭皆兼顧。確立“定位中間、兼顧兩頭”的原則，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能得到充分的發展。第六，大膽創作育新苗。結合學校每月主題，書法課做到“一課一字，一字多得”，每個月四至六年級的學生以斗方、條幅、楹聯等形式進行作品創作。

3.多種活動拓展學習空間

學校通過多種形式的活動拓寬學生的學習空間，使學生在活動中提高，在活動中成長。

例如，圍繞每月主題，學生每月完成一篇硬筆書法作品（格言、古詩），每月每班編輯一本書法作品集，記錄成長軌跡;每學期組織一次學生書法作品競賽，搭建展示平臺;開展書法考級過關，制定學校書法考級標準，定期舉行書法水平考級。學生自愿申請，教師進行考核定級;在普遍開設書法課的基礎上，開設書法社團;利用中國傳統節日，組織學生書寫春聯，到社區送福字送春聯;建設書法文化長廊，讓學生了解書法的歷史、文化的變遷、名人的故事;每學期組織一次師生書法作品展，展示教師、學生的優秀書法作品，并匯編成集等。

編輯 _ 李剛剛

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