淺談小學階段民族風格音樂學習的方法

張美玲

民族音樂的學習是小學音樂教學中一項重要的內容，但在實際教學中，學生并不能準確分辨我國不同地域、不同民族音樂所具有的音樂風格特點。筆者結合北京版教材中的內容，對小學階段民族風格音樂的學習談談自己的體會。

1.利用好教材，教師要起到主導作用

在民族風格音樂的講授過程中，教師要結合自身的專業特點，如聲樂、樂器獨奏、舞蹈律動等，為學生進行高水平的演示，激發更多學生的學習興趣，加深學生對作品的記憶與理解。

音樂教師要認真鉆研教材，做到課前反復聆聽、演唱音樂作品，充分感受音樂作品的特點。除教參外，音樂教師還要搜集相關補充素材，掌握更多的材料，根據不同學生的需要進行有針對性地講解。

2.增加體驗與實踐活動，讓學生感受音樂的節奏和律動

音樂是一門需要參與的課程，學生充分地體驗與參與，在音樂課的學習中至關重要。

一是節奏的感受。例如，《瑤族舞曲》引子是中提琴、大提琴、低音提琴用撥奏的方法，模仿瑤族長鼓的敲擊節奏進行演奏的。在聆聽活動中，教師可設計用雙手拍擊、敲擊紅鼓等方式，讓學生參與體驗節奏的特點，感受瑤族山寨的平和、幽靜的意境。

二是旋律的感受。不同民族風格的音樂，調式也有很大的不同。小學階段民族風格音樂以五聲調式為主，也有六聲、七聲調式，教師要幫助學生感受這一特點。例如，通過演唱樂譜，學生知道了《我的家在日喀則》《多么快樂多么幸?！返雀枨\用了五聲調式，《花蛤蟆》運用了六聲調式，一些新疆風格的音樂則運用了七聲調式。有些民族音樂還有很特別的音，如《北京喜訊到邊寨中》降mi的使用，更好地表現了彝族音樂的特點;古箏曲《漁舟唱晚》中清角音“fa”音的出現，讓音樂的旋律更清新、更有韻味。此外，還可以讓學生結合旋律線條的變化，感受緩和起伏、重復的旋律等。

三是襯詞的演唱。民族風格音樂特別是民歌，很多會使用襯詞，如江蘇民歌《牧童》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》等，很多民族風格的創作歌曲也用了襯詞，如《趕圩歸來啊哩哩》等。學生通過對襯詞的演唱，感受民歌即興的特點，通過對有民族、地區特點襯詞的記憶，拓展延伸，形成一定的聽辨能力。

3.要結合民族或地區獨有的特點進行學習

音樂藝術與社會生活密切相關，不同地域、民族、時代有著不同的音樂文化創造，并直接表現為音樂作品體裁等多方面的差異。優秀的民族音樂作品是對社會、文化和歷史的理解，反映民族文化創造的特色、能力和水平。因此，在民族樂曲的學習中，一定要注重結合該民族或地區獨有的特點，如《編花籃》一課中，師生用河南方言唱歌詞，這些特別的活動能夠有效激發學生學習這類歌曲或樂曲的興趣和熱情。

編輯 _ 張曉震

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