新高考改革下對優化高中物理課堂教學的思考

摘 要：作為高中階段的基礎科目，高中物理對于提升學生的綜合素養有著重要的作用。高中物理是理科綜合考試的核心科目，并占理科綜合試卷分數的百分之四十。高考物理知識面廣，學生的理科綜合成績和物理成績水平有直接關系。在新高考改革背景下如何提升高中物理的課堂教學效率，成為亟待突破的教學重點。因此，本文對現階段高中物理教學中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了相應的解決對策，從而為新高考改革下優化高中物理課堂教學貢獻一份力量。

關鍵詞：新高考;高中物理;教學

由于高中物理理論性很強，所以在實際學習過程中，學生學習起來十分吃力。從長遠來看，這將對他們的學習效率產生負面影響。保證學生在教育中得到更好地成長和發展，提高學生的學習素質，是物理教學的目標之一。因此，在新高考背景下，高中物理教育不僅要注重對學生基本原理和概念能力的培養，而且要注重對學生思維能力的培養，幫助學生提高學習的規范性和思維的嚴密性。在物理課堂教學中，可以通過不斷改進教師的教學方式，不斷提高學生的學習效率，來提升高中物理教育的質量和效果。

一、新高考實施

首先，傳統的應試教育只關注學生的分數，教師和監護人在教育學生的時候會存在以分數看學生學習情況好壞的問題。這是一個十分不好的現象，給學生帶來了嚴重的心理壓力和學習負擔，給他們的整體發展帶來了負面影響。其次，由于面臨高考，學生的學業壓力和心理負擔不斷增大，部分學生的心理問題嚴重，單憑分數來評價學生是片面的，不合理的。最后，隨著時代的發展和變化，教師在開展教育質量管理和評價體系建設上必須與時俱進。同時，新的大學入學考試的普及實施也帶來了全新的結構變化。目前，部分大學以一定比例（原則上不超過百分之五）錄取，通過學校的自主選拔考試，根據綜合大學入學考試，選拔特定學科領域的優秀畢業生。綜合評價標準二綜合評價大學入學考試成績60%+綜合素質評價成績30%+高中成績10%。一般來說，綜合品質評價的結果是參考候選人的綜合品質評價信息提供的，是基于大學獨自的綜合考試成績。

二、新高考背景下高中物理教學存在的問題

首先，在現在的高中物理課程中，教師按照自己的設計思路，提前備課。授課采用“全班同學”的方式，導致學生上課時無法進入學習狀態。在教育過程中，學生只能被動地接受知識，難以表達自己的想法。長此以往，學生的學習熱情會下降，物理教育效果也會受到影響。

其次，當學生總是處于被動的位置時，會阻礙他們的主觀意見發表，使他們難以健康成長。因此，在高中的物理課上，大部分的教師在上課時講解教科書的知識，課后給學生布置大量的作業。另外，也有少數不重視學生綜合能力發展的教師。這是因為學生實際操作能力和經驗不足，不能充分理解知識點，從而導致學生的學習水平降低[1]。

最后，有些高中物理教師還在采用傳統的授課形式。教師遵循教學設計和固定的教學方法，讓學生一步一步地跟隨教師的步伐，忽視學生思維的發展，沒有給學生提問的時間和關注問題的時間，沒有培養學生的自我探究能力。另外，為了適應應試教育，很多高中物理教師只是簡單地說明實驗，而不是讓學生實際操作，而實驗是物理學的學習形式之一，學生無法學習真正的物理知識，隨著時間的推移，學生對物理學習的興趣會減弱。

三、新高考變革下要提高教師自身的物理專業素養

在新高考改革的形勢下，作為物理教師，首先，要提高自己的職業道德和個人發展;其次，培養自身的創新精神，努力在教育過程中尋找有效的教學方法和策略;最后，提升專業素質，不斷加強自身的物理專業素養。隨著時代的發展和教育的不斷革新，作為高中物理教師，必須改變傳統的教育觀念，拋棄傳統的教育觀念。在教育過程中把學生放在第一位，創造良好的教育環境，教師引導學生，鼓勵學生，努力在教育中培養自主思考、自主學習的好習慣。在教師和學生共同探究的過程中，教師發揮指導作用，引導學生敢于提問，鼓勵學生提出自己獨特的見解，充分培養學生的創造性思考能力。

隨著社會經濟的發展，現在的社會正在變成知識型、人才型社會，對人才的需求越來越大。但是，很多教師的物理實踐知識不能滿足時代的進步需求，所以物理教師必須有學習精神。也就是說，要提高教師的綜合素質，必須有良好的同理心，在此基礎上充分理解學生的心理變化和特點，可以通過探究訓練、多媒體輔助訓練來優化物理教學的有效性。

四、新高考變革下優化物理課堂教學主要方法

（一）以教材為依據，課堂教學目標與高考大綱保持-致

現在的大學入學考試大綱和以前不同。現在高中招生教育大綱不僅是對身體知識的考核，更注重對身體能力的考核，把二者放在一個非常重要的位置，體現著知識和能力是互補的，難以分離的[2]。因此，在高中物理課中，教師仍應以教科書為基礎，認真使用教育部編纂的教科書。但是，這里要注意的是，教科書的知識更新速度有限，很多時候跟不上社會發展的步伐。這兩年的高考物理題在基于自然現象的知識點和現代科學技術的發展上產生了很多問題。因此，在為學生練習物理知識時，在根據教科書完成基礎物理知識和技能學習的同時，要綜合考慮高考大綱的新要求，補充和開辟教科書中沒有的新知識和事例，為學生提供機會接觸新知識，培養學生的物理分析能力和解決物理問題的實踐能力。從高考的物理問題來看，以解決問題能力為基礎的題目已經成為高考改革發展方向，同時也是學生物理素養發展的最直接體現。

（二）以學生為主，創設教學情境

高中生處于青春期，自我管理能力較差，對外界誘導敏感，從而會影響學生學習興趣。因此，教師可以為學生創造特定的教育環境，有效促進教師和學生的交流，營造良好舒適的學習氛圍，有效激發學生的學習熱情。在實際教育過程中，物理教師必須以教材為中心，結合學生的學習特點，提高學生的學習熱情，活躍物理教室的氣氛。

例如：學習“電磁感應”的內容時，教師可以通過實驗向學生提問，引起學生的思考。在授課時，教師站在學生的舞臺上示范，進行研究，得出結果。將學生提問和實際工作中所學的理論合理地應用于現實世界的思考，不僅有效地鞏固知識，還能激發興趣，有助于建設高效的物理課堂。

（三）在物理課堂教學過程中采用演示教學法

物理學是實驗學科，實驗也是探索物理的重要方法和手段。高中物理教育的很多實驗來自生活，物理知識和生活也有密切的關系，在生活中有很多應用。如果只是口頭說明實驗的話，會讓學生感到很無聊，也難以讓學生收獲知識。因此，物理教師可以利用演示實驗法來說明與生活實踐有關的物理知識。

例如：在講解“自由落體”時，教師可以在物理課上將相同質量的紙張與蘋果一同放在相同的高度，讓其在同一時間下落，并對其下降速度進行比較。根據他們的理解，學生認為蘋果會比紙張更早掉落。教師還可以進行第二次演示，將紙張團成團，再與蘋果一同從同一高度拋下，讓學生觀察其下降的速度與落地的時間。在這個過程中，學生同時觀察紙張與蘋果的著陸過程，學生被這樣的現象迷住了。教師便可以趁著這個機會講解“自由落體”。這些實驗效果可以引發學生對物理學的興趣，讓學生在教師提供的實驗過程中獲得知識，促進學生對物理概念和物理法則的理解。演示教學法可以有效提升物理教師的教學效果，幫助學生更好地了解知識。另外，能更深刻地記住所學的知識，掌握更多的知識。

（四）在物理課堂教學中采用探究式教學法

探究式教學法是一種新的教學法。在教育活動中，教師只起到簡單的引導作用，提供必要的線索即可[3]，讓學生通過文獻閱讀、仔細觀察或實驗測試，自主探索和學習。探究式教學方法是一種發現、認識事物的本質或原理并得出結論的教學方法。在教學過程中，物理教師應最大限度地運用探究式教學法，讓學生參與到物理知識學習的探索中，讓學生自主設計探究學習計劃，自主完成探究任務，尋找答案。

例如：在教授“平拋運動”課程時，教師讓學生思考探索水平投擲運動定律時如何使用現有的實驗室工具。因為現實生活中有許多生活運動方式與平拋運動相似，因此讓學生自主探索水平投擲運動的規律。在此過程中，教師應逐步提醒學生實驗注意事項，并進行小組實驗，讓學生獨立解釋和討論，并進行相關的總結。在本課程中，學生將面臨如何設置坐標軸和確定原點的問題，通過解決這些問題，學生對實驗中需要注意的問題會更加印象深刻，從而提升學生的學習效率。這種做法可以激發學生在課堂上學習物理的興趣。教師引導學生進入現實實例的教育情境，通過生活實例引導學生學習橫向運動的規律和特點，這加深了學生對知識的印象，使學生認識到知識與生活息息相關[4]。

（五）發展性物理教學評價

發展性物理教學評價，評價的主要目的不是識別所謂的好學生和壞學生，而是促進學生物理學習能力的發展。這樣，每個學生都有持續發展的機會，每個學生都可以創造性地發揮自己獨特的個性，激發潛力。發展性物理教學評價，促使教師從發展的角度看待所有學生，通過日常學習養成良好的學習習慣，改變學習態度，重視學生對學習過程的總體評價。在新高考背景下，發展性物理評價包括學生自我評價、教師評價、學生評價三個方面。教師制訂“學生自我檢測計劃”，通過認真完成作業客觀評價學生的物理學習習慣，確保每個學生都有良好的學習習慣。學生會正確認識自己，不斷反省自我。教師的評價是對每個學生整體學習能力的公正評價，學生是否有創造力，是否符合標準，是否積極學習，教師及時鼓勵、贊揚和批評，幫助學生達到精神上的滿足。學生間的評價多以小組為單位進行，各小組的成員互相綜合評價，提出適當的提案，幫助學生信賴他人，培養良好品格[5]。

（六）多媒體輔助教學

如今的社會，是信息多元化網絡時代，現代信息技術極具智能化特點、網絡化特點、多媒體特點。對傳統課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源等，均帶來了巨大影響，促進這些方面的變革。發揮多媒體手段輔助作用，展現其獨特優勢，可進一步創新物理課堂教學氛圍，營造優良的物理教學情境。目前，越來越多的物理教師選擇應用多媒體輔助教學法，為物理課堂增色。比如：在教學“速度變化快慢的描述”內容時，便可引用多媒體設備，借助多媒體大屏幕展示汽車剎車視頻片段，或者是火箭升空視頻，讓學生在觀看視頻過程中了解速度的“快”與“慢”，進而嘗試描述速度，針對“物理量”及“加速度”進行深刻了解，這屬于物理運動學中的關鍵內容，如若學好這一部分知識，則可為后續學習變速直線運動扎實基礎。

（七）強化解題訓練實效性，提高學生物理解題能力

無論是在哪一學科教學實踐時，都應充分設計訓練習題，幫助學生鞏固知識體系。在新高考改革背景下，教師應多設計物理教學實踐，讓學生應用智慧取代習題訓練，設計趣味十足的活動，避免為學生帶來任何壓力。通過觀察物理教學，便可發現依舊有很多高中教師非常信奉“題海戰術”。然而，這種機械性訓練方法，不僅無法豐富學生選題經驗、做題經驗，長期下來甚至還會導致學生對物理習題越來越抵觸，付出與成果不成正比。因此，教師就應結合自身教學經驗，靈活出題，精準閱卷，結合學生物理學習現狀，設置一套極具針對性的物理題目，將學生從題海戰術中拯救出來。在教師幫助及指導下，學生參加系統性解題訓練，增強自身讀題能力、分析能力，逐步完善解題技巧，梳理全新的解題思路，練就物理解題能力。

結束語

在新高考改革的背景下，優化物理課堂教育是長期持續的過程。第一，必須提高教師的物理教學水平，在這個基礎上，提升學生的學習能力與學習興趣。教師通過引入實證實驗教育、探究式教育等方法，使學生更投身于物理學習，使這些知識真正轉化為學生的內在能力，使之適應教育的發展。第二，教師通過仔細研究物理教材，創設教學情境等方式不斷提升物理課堂教學效率，促進學生綜合素養的全面提升。

參考文獻

[1]賴曉靜.浙江省新高考物理試題中學科核心素養考查特點的探索性研究[D].西南大學，2020.

[2]李冰弦，宋善炎.高考物理試卷能力層次分析：以2019年高考5套物理試卷為例[J].物理通報，2020（10）：91-96.

[3]山東省青島第二中學教師團隊.山東名師新高考備考經驗談：2020—2021學年高考三輪復習規劃書[J].招生考試通訊（高考版），2020（10）：4.

[4]周流.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略探討[J].文淵（高中版），2019，（8）：595.

[5]賴立雄.基于新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（17）：92-93.

作者簡介：周悅（1980—），女，漢族，江蘇溧陽人，江蘇省常州市溧陽市光華高級中學，中學一級，研究生。研究方向：物理。

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