好好做老師，做好老師

王文麗

北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院語文教研員，北京市特級(jí)教師，正高級(jí)教師，教育部國培專家，中國教育科學(xué)研究院培訓(xùn)中心特聘專家。曾獲得“全國優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀青年知識(shí)分子”“北京市優(yōu)秀教師”“北京市三八紅旗手”“北京市勞模”等光榮稱號(hào)。主要從事小學(xué)語文教學(xué)研究，出版專著《給孩子上閱讀課》《走近王文麗——語文讓我如此美麗》《課堂飄香是茉莉》等。

我有個(gè)徒弟叫張龍，27歲就獲得了全國閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)，30歲獲得“北京市優(yōu)秀教師”稱號(hào)，31歲獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號(hào)，32歲被評(píng)為北京市先進(jìn)工作者，37歲被評(píng)為北京市特級(jí)教師。常有人問我，您是怎樣培養(yǎng)他的？我認(rèn)真地想了想，回答道：我真的沒有刻意培養(yǎng)他什么，不過我倒是通過他的成長和對(duì)一些優(yōu)秀教師的觀察，發(fā)現(xiàn)了他們身上共有的一些品質(zhì)。

有理想。

年輕的老師走上講臺(tái)之前，天資和能力大抵沒有什么不同，但是工作了幾年之后逐漸拉開距離，往往是因?yàn)閷?duì)待工作的態(tài)度。有人是在為學(xué)校工作，有人是在為自己生存工作，還有人是為享受人生的美好和幸福而工作。于是這讓我們看到：有的人只有一條命，叫性命;有的人則有兩條命，即性命和生命;也有的人有三條命：性命、生命和使命，它們分別代表著生存、生活和責(zé)任。能夠被稱之為“優(yōu)秀教師”的，無疑是后者。他們從不覺得苦，因?yàn)闃吩谄渲校麄円矎牟缓袄郏驗(yàn)樗麄冎溃叭说囊簧挥幸淮吻啻骸，F(xiàn)在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。”他們還知道，自己的奮斗是和一個(gè)孩子的前途、命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的，是和千家萬戶的幸福生活聯(lián)系在一起的。他們深信人要活在自己喜歡的那份事業(yè)追求當(dāng)中，深信別人對(duì)自己的持久尊重和認(rèn)同，來自于一個(gè)人的精神品格、工作水準(zhǔn)和為之付出的真摯的感情。

愛孩子。

好老師感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子。于漪老師說：“對(duì)孩子的愛，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來。因?yàn)閻酆⒆樱憔偷孟敕皆O(shè)法對(duì)他們好！怎么才是對(duì)他們好呢？那當(dāng)然是讓他們?cè)谀闵磉咉w格有增強(qiáng)，品德有長進(jìn)，知識(shí)有增加，能力有提升……怎么才能做到這一切呢？那就面對(duì)一個(gè)個(gè)的具體問題研究呀，面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生琢磨呀！這么不停地實(shí)踐，不停地探索，老師必然經(jīng)驗(yàn)日漸積累，智慧日漸豐富……”所以，優(yōu)秀的教師從來都不要求學(xué)生感謝自己，反而自己要感謝學(xué)生，甚至是深深地感激，因?yàn)槭呛⒆咏虝?huì)了他們?nèi)绾巫鼋處煛?/p>

愛學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的老師愛學(xué)習(xí)，也善于學(xué)習(xí)，他們不斷地豐富自己的知識(shí)、錘煉自己的基本功，不斷地研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，時(shí)刻葆有好奇心，接受新事物，與時(shí)俱進(jìn)。我們常說：“要想給孩子一碗水，自己要有一桶水。”對(duì)于優(yōu)秀的教師來說，“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓自己成為納百川的大海，擁有活潑潑的長流水。他們自己就是一本內(nèi)容豐富的書，里面藏著花鳥蟲魚、日月山河。他們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)最好的榜樣，拿語文學(xué)科來講，“一筆好書法、一篇好文章、一副好口才”給學(xué)生的影響不言而喻。我常常講，好的教育不是說教，而是感染、浸潤和影響。在不知不覺中，“教育”已經(jīng)發(fā)生了。這種專業(yè)的力量一定來自于教師的不斷學(xué)習(xí)、經(jīng)年累月的錘煉。

愛閱讀。

他們有時(shí)候是為了解決某個(gè)問題帶著任務(wù)去閱讀，讓閱讀開闊視野，提供良方;有時(shí)候則是出于職業(yè)本能對(duì)閱讀的一種親近，感到閱讀像呼吸一樣自然。他們知道專業(yè)書要讀，讓自己成為擁有深厚學(xué)科素養(yǎng)的教師;非專業(yè)書也要讀，彰顯出博聞強(qiáng)識(shí)的魅力與風(fēng)采;有字書要讀，涵養(yǎng)思想;無字書也要讀，親近社會(huì)與自然。他們深知：讀書的過程，是一個(gè)優(yōu)秀的、可愛的靈魂去搖動(dòng)另一個(gè)靈魂的過程，這個(gè)過程，讓教師自己的生命獲得成長，也讓他手中的那些幼小的、鮮活的生命得以成全。

善反思。

孔子在幾千年前就提出“吾日三省吾身”，朱永新老師則提倡用“隨筆”這種方式促進(jìn)教師的反思——教師應(yīng)該立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，真實(shí)地記錄自己的喜怒哀樂、所思所想和所見所聞。在寫教育教學(xué)隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我。寫只是形式，但寫帶動(dòng)的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實(shí)踐造就才氣。他還推出了“成功保險(xiǎn)”——假如一個(gè)老師能夠堅(jiān)持十年，每天反思并記錄，保你成為教育家。事實(shí)上，很多教師都是這項(xiàng)“保險(xiǎn)”的受益者，而他們獲得的最大的收益就是“優(yōu)秀”。

從普通成長為優(yōu)秀，從優(yōu)秀成長為卓越，需要過程，需要淬煉。歲月是一臺(tái)精準(zhǔn)的計(jì)算器，它分毫不差地記錄著你的付出和努力，讓你成為最優(yōu)秀的自己——好好做老師，做好老師。

編輯 _ 王雪莉

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