“雙減”背景下學校的思考與行動

王薏

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。之后，北京市教育委員會召開了兩次全市基礎教育校長（園長）大會，朝陽區委教育工委、區教委也組織開展了會議的大學習、大討論。學校迅速行動起來，組織干部、教研組長和全體教師開展學習，以實際行動推進“雙減”政策落地，提質增效，增強學生的實際獲得感。

1.“雙減”政策引發對教育的新思考

“雙減”政策的出臺，是為了減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推進構建高質量教育體系，強化學校育人主陣地的作用。對于學校來講，就是要尊重教育規律，促進“五育”并舉，重塑教育生態，讓教育資源作用最大化，凸顯學生主體地位，促進學生全面而有個性的發展;對于教師來講，要切實落實好每節課的教學，做到應教盡教，不僅讓學生吃得飽、吃得好，還能讓有潛力的學生吃得足。“雙減”是國家對義務教育的定位和學校角色的一次矯正。

2.精準發力形成對教育的新突破

學校圍繞“海納百川致遠悉洋”的辦學理念，以培養銳意進取、勇于開拓，面向未來社會的人才為目標，在落實“雙減”工作過程中，明確一個核心，強化兩條路徑，做實三個方面，即以落實立德樹人根本任務為核心，以加強教師隊伍建設和教研組建設為路徑，在提高課堂教學質量、提高課后作業質量和提高課后服務質量三個方面做實。

立德樹人是教育的出發點和歸宿，是教育工作者始終堅守的根本任務，是“雙減”工作的重要目標。學校加強教師隊伍建設，通過召開會議，宣講政策促進教師觀念轉變，樹立以“學生發展為本”的大教育觀。加強教研組建設，中層干部進入教研組，和教研組長共同組織教師研方案、研做法、研困難、研效果，特別是加強了對作業設計的研究。

3.扎實推進呈現學校教育新面貌

在提高課堂教學質量方面，學校圍繞一個核心，抓實兩條路徑，構建“五有”課堂。

以提升學生學科素養為核心，學校依據“中國學生發展核心素養”和國家課程標準研制了各個學科學生素質評價量表和課堂教學評價量表，作為學生學習效果評價的重要依據。在深入課堂聽評課中，抓實兩條路徑，即學生學習習慣培養和思維習慣培養。學習習慣的培養，學校在“五會”（會看、會聽、會說、會想、會做）的基礎上，按不同學段提出了具體要求，低段學生學會傾聽，能夠洪亮、完整地表達;中段學生學會合作，能夠清晰地表達并適時補充;高段學生學會質疑，能夠有條理地表達并合理提問。思維習慣指在不同學科中對學生進行高階思維的培養，即分析、綜合、評價和創造。學校提出了構建“五有”課堂，即每一節課要有準備、有情境、有問題、有訓練、有延展。同時，形成“30+10”的課堂基本范式。每周的行政視導、每日的干部巡課等都聚焦課堂。

在作業設計方面，學校提出“一個注重、兩個倡導、三個嚴格、四種類型”。

作業布置要注重統籌，由班主任統籌當日作業時間并進行公示。教師之前會試做作業，以此增強作業的設計性和對做作業時間的有效把握;學科作業的布置倡導學科特色和學科創新。作業的布置充分發揮教研組的作用，在“研”字上下功夫。既有學科內部的研，又有跨學科的研。學科內部的研主要是研究學情減量保質，跨學科的研是創新形式提升解決問題的能力。每月每個年級以“作業單”的形式體現不同學科的各類型作業。如跨學科實踐性作業——“古詩中的博物學”微報告;在作業的布置上，學校嚴控時間、嚴把質量、嚴格批改;學校鼓勵教師分層、分類布置作業，基礎性作業做到保底，選擇性作業做到激趣和分層，實踐性作業做到融合和打通，創新性作業做到形式多樣和內容綜合。如語文學科設計分類作業：朗讀類作業，指向語感偏弱、語言表達能力弱的學生;書寫類作業，指向書寫需要提高的學生，通過練習書法作品，了解行款特點，學寫規范字;閱讀類作業，指向對閱讀感興趣以及需要拓寬閱讀量的學生;英語學科設計實踐性作業——用英語講述中國節日文化和二十四節氣;數學學科鼓勵學生錄制小視頻講解解題思路，外化思考過程等。

在提高課后服務質量方面，學校圍繞“一個目標、兩個原則和四個打通”進行。

以滿足學生差異化需求為目標。開學時，學校下發了調研問卷，從參與時間段、參與活動內容等角度，對全校學生進行了問卷調研。其中，參與內容涉及學科類、科普類、藝術類、體育類、勞動類。堅持學生自主自愿和教師積極參與的原則。對于參與課后服務的教師，學校實施彈性工作時間，并在績效方面給予獎勵。在內容設置上，學校做到了“四個打通”，打通時間段，整體設計學生從入校后到離校的安排。如下午兩節課后安排了40分鐘的體育活動。下午4：30—5：30，既有參與答疑輔導的學生，又有參加綜合素質提升的學生，滿足不同學生的需求;打通教研組：借助PBL項目式學習，開展跨學科活動;打通行政班：如答疑輔導，集中骨干教師力量，輔導以不同模塊呈現;打通校內和校外：學校是北京市科技教育示范校、北京市金鵬科技團天文分團承辦校。1—6年級開設了“小學天文”課程，在普及的基礎上，學校引進專家資源，為天文方面有興趣且有研究潛力的學生提供高水平的輔導。學生多次在北京市金鵬科技論壇斬獲金獎。對于開展課后服務的滿意度，學校通過“小小發展顧問團”，定期了解、反饋。

應該說，“雙減”之后的學校呈現出了不同的教育面貌，學生的實際獲得感在不斷增強。但“路漫漫其修遠兮”，要想持續推進已取得的教育成效，還需政府、學校、家長和社會各界的全力配合，共同推進。

編輯 _ 湯灝

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