“四史”學習教育融入歷史 教學，培育高中學生核心素養

張斌平

本期歷史工作室成立的時候，正值高中歷史課程標準開始在全國實施，因此，工作室組織教師們圍繞高中歷史學科核心素養，以“教—學—評”一體化研究為主題，堅持“線上與線下相結合”“理論學習與課堂實踐相結合”“專家講座與自主閱讀相結合”“分散學習與階段研討相結合”的方式開展了系列活動。

工作室的教師們在專家的指導下，把“四史”學習教育與中學歷史教學發展學生核心素養相結合，融入教學實踐，形成了自己的思考。顯然，“四史”學習教育與中學的世界近現代史和中國近現代史教學關系密切，但并不等同，需要有新的理解和探索。第一，在教學內容方面高度重疊，但中學歷史教學內容涉及范圍更廣，直接對應“四史”學習教育的內容比較宏觀，要思考如何處理二者之間的差異。第二，強化“四史”學習教育對世界近現代史和中國近現代史的教學提出了更高的要求。尤其要重新梳理對世界近現代史和中國近現代史的整體理解。按照唯物史觀基本觀點分析歷史，以時空觀念為基礎，準確選擇史料實證，形成正確歷史解釋，恰當滲透家國情懷。教師們從不同的角度，選擇不同的教學內容，展示了多樣化的實踐和思考。■

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