我與Better班的故事

鄧子君

Date? ?2021 / 12 / 31? 星期五

晴

轉眼又是一年歲末，今年是我成為一名人民教師的第八年。雖然工作時間不長，但河南寨中學已經是我任職的第三所學校了。2014年，我到密云區十里堡中學工作，2019年，我響應密云區教師交流輪崗政策，到山區校大城子學校交流一年，2020年，我又來到河南寨中學交流。河南寨中學是一所農村平原校，與前兩所學校的地理位置、環境、生源等都有所不同，同時，伴隨著“雙減”政策的頒布，我的工作也發生了很大的變化。回想這一年，我最難忘的是與Better班的點點滴滴。

在課后服務時段，學校將學習基礎較弱的學生組成Better班，組織教師有針對性地對學生進行學業水平考試的輔導，我也參與其中。如何對這些學生進行輔導就成了迫切需要思考的問題。

這13名學生大致可以分為兩種類型：一種是接受知識較慢，沒有好的學習方法，很努力但無法跟上教學進度，不善表達;另一種是厭學，對老師教授的知識沒興趣，上課容易走神。我針對不同類型的學生采取了相應的輔導方法。

對于第一類學生，首先要肯定他們的努力并幫助他們樹立信心。我采取了先定一個小目標的方式，為Better班單獨出了輔導學案。最開始以選擇題為主，每次輔導前先定下一個小目標，如先提問：“今天的學案上有15道選擇題，大家覺得自己能做對幾道？寫在學案右上角。”最開始，有的學生認為自己最多能做對5、6道題，做完后發現自己能做對7、8道題，我會在這時鼓勵大家自信點，不要低估自己。隨著輔導次數的增加，學生做題的正確率不斷提升，現在能做對12、13道題。某次輔導中，張同學做對了全部的題，她開心地說：“老師，我現在覺得我能保證選擇題幾乎不錯了，化學沒我想象的那么難！”我鼓勵她：“事實證明你能學好，繼續加油！”

當學生覺得自己能學好、學化學沒那么難的時候，就要進入第二步：培養為“學師”。教別人的過程就是梳理知識、形成自己方法的過程。在課后服務時間，我稱這部分學生為“某老師”，經常會發布任務給他們，如“申老師給吳同學講一下這道題”“張老師給大家講一下你的思路”……最開始大家是一種“老師我不行，您換別人吧”的態度，漸漸地開始主動挑選自己的“徒弟”，現在，這部分學生在課堂上能積極回答問題了。

第二類學生有點阿Q精神，認為自己只是不想學并不是學不會，覺得自己比別的同學強。我會找出他心中的對照目標，然后培養其成為他的“學師”。比如，吳同學一直認為自己在理科方面比申同學好，我就安排申同學坐在了他的前面，每次都是申同學輔導他，他最開始特別不服氣，但在一次次做題正確率落后于申同學而不得不接受申同學的輔導后，他開始改變自己的態度，主動做題，而不再以一句“不會”敷衍了事，學案上的空題也在不斷減少，主動問問題的次數也增加了。

隨著期末的臨近，本學期我與Better班的故事也到了尾聲。我很感謝交流輪崗讓我有機會接觸到更多不同性格的學生，遇到更多有意思的挑戰，也期待著下學期的課后服務時間與Better班再次相遇。

欄目編輯 _ 于萍

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