以單元教學(xué)撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型

周永娟

當(dāng)下的課堂教學(xué)在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)方面存在以下問(wèn)題：一是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與素養(yǎng)落地相脫節(jié);二是課堂教學(xué)未圍繞概念展開(kāi)，習(xí)慣于用行為動(dòng)詞描述知識(shí)點(diǎn)，如分析、說(shuō)明等。筆者認(rèn)為，解決上述問(wèn)題可以嘗試以下對(duì)策。

一是變課時(shí)教學(xué)為單元教學(xué)。

在研讀新課標(biāo)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)等級(jí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的差異無(wú)非是三個(gè)方面：（1）問(wèn)題情境：從簡(jiǎn)單情境到特定情境再到新情境，越來(lái)越復(fù)雜。（2）解決問(wèn)題涉及的學(xué)科概念方法不同：從必修內(nèi)容拓展到選修所涉及的內(nèi)容。（3）問(wèn)題的復(fù)雜程度：從相對(duì)簡(jiǎn)單到更加復(fù)雜。這樣的描述不僅為教學(xué)指明了方向，它還是考試的命題依據(jù)，教、學(xué)、考、評(píng)全部統(tǒng)一到了核心素養(yǎng)，全部體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的解決，只是復(fù)雜程度不同。

我們的教學(xué)應(yīng)該從過(guò)程和方法切入，給學(xué)生充分體驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，讓課堂成為解決問(wèn)題的課堂，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的方法、策略、思路，并能遷移應(yīng)用到考試時(shí)遇到的新情境、新變式。而且，需要將課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧虒W(xué)，以立足問(wèn)題解決的核心任務(wù)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。以人教版高中生物學(xué)教材“組成細(xì)胞的分子”為例，該單元設(shè)計(jì)了“給學(xué)校食堂的膳食營(yíng)養(yǎng)搭配建議”這個(gè)核心任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的子任務(wù)：探索大豆種子中的無(wú)機(jī)化合物;探索豆?jié){的營(yíng)養(yǎng)成分;探索生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能。這些子任務(wù)為核心任務(wù)的達(dá)成作了鋪墊，學(xué)生帶著這個(gè)核心任務(wù)，經(jīng)歷體驗(yàn)、探究、合作和交流等過(guò)程，展開(kāi)真實(shí)的學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能，形成對(duì)概念的理解。

二是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變成學(xué)生能看得懂、聽(tīng)得明白、感興趣、能上手做的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。以人教版高中生物學(xué)教材“組成細(xì)胞的分子”為例，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以描述為：（1）通過(guò)探索組成細(xì)胞的各種化學(xué)元素、無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物，理解各種化合物在什么活動(dòng)中所起的作用，以及這些化合物的結(jié)構(gòu)預(yù)期功能的關(guān)聯(lián)性，逐步形成細(xì)胞是由化學(xué)元素組成的生命觀念。（2）通過(guò)運(yùn)用組成細(xì)胞的各種化合物的結(jié)構(gòu)與功能的事實(shí)和證據(jù)，歸納、概括和闡釋組成細(xì)胞的各種化合味道特征、作用等;在面對(duì)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用歸納、推理等科學(xué)方法解釋問(wèn)題、論證自我。（3）通過(guò)探索組成細(xì)胞的主要化合物的一系列活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷觀察、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）通過(guò)所學(xué)的組成細(xì)胞的各種化合物的結(jié)構(gòu)與功能的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己和他人的生活方式中的不合理之處，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂并踐行健康的生活計(jì)劃，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有需要掌握的知識(shí)與技能、持久理解后遷移應(yīng)用的概念，又有需要形成的正確的價(jià)值觀念。這樣的目標(biāo)，需要上述核心任務(wù)的驅(qū)動(dòng)落實(shí)完成。

編輯 _ 李剛剛

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