讓農村普通高中學生作文素養提高的策略

李天龍

一、作文寫作難對于學生來說是個不可逃避的問題，特別是農村普通高中學生

農村普通高中學生在寫作方面主要受以下因素制約：

（一）地域和環境的制約

發達地區和農村地區的地域差別成為重要制約因素之一。發達地區有得天獨厚的區域優勢，開放的地理環境，先進教育理念以及外來文化的交融貫通，可以利用有利因素加大對教育軟設施投入，從而打造區域教育品牌，推動學生素養全方位提升。農村地域則不然，區域地理位置的閉塞，交通的不暢，外來交流的阻隔，學生眼界無法接觸外面的世界，作文素養長期停滯不前，積累無法達到高質量作文要求。

（二）資金投入不足的制約

教育是一項長期的智力投資。發達地區可以利用本地經濟優勢加大教育投入，完善學校各項配套設施，從而為學生作文素養的提升筑牢根基。農村普通高中則相反，地區財力限制無法滿足學校最基本的教育教學設備需求，這在一定程度上制約了學生作文素養全方位的提升。

（三）師資力量薄弱的制約

人往高處走，水往低處流。人亦如此！社會利益的最大化造成農村普通高中優秀教師的不斷流失，很多老師會為了自己獲取更高更好的發展平臺，選擇流入縣域以上的學校，每年教師招聘，985、211名校優質生源少有意向投遞農村普通高中的，一些即使已入職的年輕教師在農村鍛煉幾年后也大量往縣城發展，同時一些縣域高中也會到農村高中挖人。優秀教師的流失必然造成農村優質生源流失的嚴重后果。沒有優質生源的帶動就不能夠以點帶面覆蓋學生的作文知識面。

（四）農村留守學生占比高的制約

留守學生是中國經濟社會發展出現的一個群體，這個群體確實是中國教育函待解決的一個問題。沒有了父母的監管，學生回到家要干農活，沒有父母監管學生會缺失關愛和示范引領以及言傳身教，沒有父母監管學生就不能夠很好地做到自律，長此以往這樣的學生就失去在學習上的監管和主動性，就不能夠成為完整的學生，教育就不能夠成為完整的教育，留守學生的作文素養要整體抬高基本上只能夠是一句空話。

以上是農村普通高中學生作文素養難以提高的社會因素，是大環境的影響。

二、提高農村普通高中學生作文素養的策略

（一）對比教學，增強作文自信

1.了解高考作文改卷的一些常識

2.普通作文和優秀片段作文的關聯

（二）示范引領，提升成就感

1.構建全篇作文意識

2.落實重點突破文體特征賞析

（三）梯度教學，感受誦讀魅力

1.抓文段特征

2.抓文段的關鍵詞

3.再次加強訓練已達到背誦目的

二、實際操作過程

（1）2019年11月13日布置課堂作文，老師直接在PPT上投影作文“思力是定力的基礎”，要求學生當堂完成。請學生按作文要求在規定時間一節課完成一篇800字作文。2019年11月15日老師沒有布置作文，只是進行片段作文教學。

（2）結果如下：2019年11月13日的作文有30個學生沒有當堂完成，反饋是不會寫，寫不出來，不知道怎么寫。在這樣的情況下老師也沒辦法對學生做更多的要求了。事實就擺在那里，學生表示不是不想寫，而是真的想不出來。2019年11月15日片段作文背誦教學老師只是PPT展示一段200字優秀作文“思力是定力的基礎”，讓學生背，結果學生也賣力的背，結果檢查結果學生只是說老師這作文真的寫得好，如果我也能夠寫出那么好的作文該多好。我讓學生去尋找這一段作文有什么特點，現做一個示范：見到沒有，這一段作文里面有關鍵的關聯詞因為、所以、但是、誠然等，這是第一點，然后第二點呢，大家研究看看還有什么比較顯著的特點。結果學生之間經過討論一致表決：段落之間有明顯的起承轉合關系。學生很快就能夠找到段落的中心句、闡述句、實例句、分析句和總結句。所以抓關鍵詞關鍵句，串聯成句，連句成段，綴段成片，看看優秀作文不就來了嗎。學生興趣盎然，抓關鍵詞關鍵句進行背誦，結果不出10分鐘有30個同學能夠背下整個段落，這對平常的他們來說簡直是不可思議。這一節課在方法指導下全班同學基本上能夠把整個段落背下來了。第二節課我投影另外的作文片段題“堅韌的定力，則是思力的保障”，抽查幾個寫作水平比較中下的學生到講臺檢測，結果他們也能夠完成了背誦優秀片段作文的任務。時間還剩下25分鐘，我突然布置作文，要求學生完成一篇800字作文，結果已經有20個學生能夠上交作文。25分鐘完成一篇800字的作文對他們來說簡直是不可思議。這個研究說明：學生完全是可以通過自己的背誦來完成一篇優秀作文的。

（3）事后反饋：學生非常喜歡這樣的作文背誦，學生說通過自己的背誦能夠牢牢記住作文段落的構建框架，知道怎么去構建作文段落，知道怎樣去快速作文了。事實證明，這個方法實際上強化了學生構建段落作文意識，能夠快速在考場上完成一篇完整的作文，不失為一個有效解決農村普通高中學生畏懼作文的途徑。

（4）限時訓練，課后作業鞏固

全面的段落作文背誦教學已經為學生構建全篇作文打下扎實基礎，那事情遠未達到解決的程度。老師的課后作業布置也尤為關鍵，課堂上學生對優秀作文片段的背誦在老師的引導下掌握了，只是一種理論上的掌握，化為實踐的運用才是學生的東西，因此課后訓練不可少。老師要有針對性的作業布置，而且是分層次分階段進行訓練，具體操作如下。

1.限時背誦一段優秀作文片段。（10分鐘）

2.限時完成一段作文。（10分鐘）

3.限時完成一篇作文。（40分鐘）

三、總結

優秀作文片段背誦策略主要是針對農村普通高中學生的作文薄弱缺陷來進行的，通過有步驟有計劃有目的去開展背誦優秀作文片段活動，強化學生對優秀作文片段的學習思維，從而達到構建整篇大作文的導向意識，通過對優秀作文片段的背誦教學，可以有效解決農村普通高中學生畏懼作文、無材可寫、寫而無味的艱澀困境。

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