新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀初探

張丙軍

摘要：新理念下我們的教學(xué)目的不再是以分?jǐn)?shù)為主，而是培養(yǎng)真正德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。本文簡述了新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)教師的現(xiàn)狀，也分析了少數(shù)教師存在的問題，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了五點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀研究

一、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）多數(shù)教師認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是保證課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，教案寫得是否認(rèn)真則體現(xiàn)出教師的責(zé)任感。每位教師必須做到一課程一備課，不能蒙混過關(guān)，也不能直接“搬運(yùn)”往年備案教材。備課內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①教案格式是否規(guī)范。②書寫字跡是否工整。③教案設(shè)計(jì)是否有邏輯，是否符合日常教學(xué)。④教案中是否含有學(xué)生反饋。每一課教案書寫必須做到教學(xué)目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，課堂教學(xué)有序有效開展。總之，教師備課要遵循有效性原則。

多數(shù)教師認(rèn)真教學(xué)

教書育人是每位教師從業(yè)的初心。新課改實(shí)施以來，新的教學(xué)理念深入人心，教師也在積極探索動(dòng)手實(shí)踐、課堂互動(dòng)、合作交流等新的教學(xué)模式。加上現(xiàn)階段實(shí)施的雙減政策，教師將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。課堂中以教與學(xué)方式，互動(dòng)性在增加，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與感情交流、價(jià)值觀輸送的結(jié)合，重視課堂內(nèi)容教學(xué)，也關(guān)注學(xué)生思想和三觀。

多數(shù)教師履行新政策

現(xiàn)如今的學(xué)生接受外界信息速度加快，他們思想拓展超出成年人，小學(xué)生思維里已實(shí)現(xiàn)了全人類機(jī)械化、電子化、科學(xué)化。教師若不加強(qiáng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，會(huì)導(dǎo)致“教”與“學(xué)”倒掛的現(xiàn)象。所以，當(dāng)一些新的教學(xué)理念和方法出現(xiàn)后，學(xué)校會(huì)組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中加入更有趣、更生動(dòng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)。

（四）少數(shù)教師存在問題分析

1.緊抓分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)教育

雙減政策已在全國范圍內(nèi)強(qiáng)制實(shí)施，但少數(shù)教師思想固化，他們認(rèn)為“學(xué)海苦作舟”才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，若不“十年寒窗苦讀”怎能有成就。所以，部分教師還在偷偷地拔苗助長，總想著在別班級(jí)都在減負(fù)時(shí)，自己班的學(xué)生能夠彎道超車。重視分?jǐn)?shù)，忽略素質(zhì)教學(xué)是這些教師的通病，他們沒有認(rèn)清社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，未來發(fā)展需要實(shí)干型和創(chuàng)新型人才。

注重課堂，忽略課后反饋

課堂40分鐘是教學(xué)的關(guān)鍵之重，但并不是教學(xué)活動(dòng)的全部。家長認(rèn)為學(xué)校是“授業(yè)”和“解惑”的地方，教師認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)不能僅在課堂40分鐘，課后家長起到輔助作用，忽略了課后數(shù)學(xué)作業(yè)和難易程度的反饋。學(xué)生在幼升小階段，他的思維區(qū)別很大，幼兒階段是只保持了對(duì)數(shù)字的熟知，是通過對(duì)實(shí)物的“搬運(yùn)”或“疊加”而認(rèn)識(shí)的基本數(shù)字，但小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到加減和運(yùn)用，小孩子思維轉(zhuǎn)變可能需要一個(gè)短暫的緩沖時(shí)間，需要重視課后的反饋。

3.亂用情境，放縱課堂教學(xué)

情境教學(xué)廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，但并非所有教師運(yùn)用準(zhǔn)確。一些教師片面理解情境教學(xué)就是帶孩子做游戲，在游戲中設(shè)置一個(gè)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念，導(dǎo)致孩子們只關(guān)注了游戲過程，而沒真正的思考。情境教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維，這種情境可以是實(shí)際演練，也可以是多媒體呈現(xiàn)，還可以是學(xué)生腦海中抽象的情境。

二、針對(duì)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

（一）精心設(shè)計(jì)備課方案

學(xué)校每學(xué)期會(huì)進(jìn)行教案評(píng)比、教師互聽課、教案學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是激發(fā)教師學(xué)習(xí)的心態(tài)，從其他教師課堂授課、教案設(shè)計(jì)方面取長補(bǔ)短，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算能力，高年級(jí)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)算和運(yùn)用能力，所以在教案設(shè)計(jì)上一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先確定教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課后作業(yè)。

將“教”法與“學(xué)”法相結(jié)合

“授人以魚不如授人以漁”講的意思是傳授給人知識(shí)不如傳授給人方法，所以教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”的方法。實(shí)踐研究表明，成績好的同學(xué)都注重課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)，從導(dǎo)學(xué)中提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)掘難點(diǎn)和考點(diǎn)，并在課堂40分鐘老師講解中尋找解析思路，若在課后能將整個(gè)章節(jié)內(nèi)容串在一起，那么該學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)取得很大進(jìn)步。教師也可以采取分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生接受層級(jí)，以分層教學(xué)為主。

以政策為指導(dǎo)，注重素質(zhì)教育

新教學(xué)理念下，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展新時(shí)代的學(xué)生。中國改革40年為追趕發(fā)達(dá)國家，一直在緊抓高等學(xué)校升學(xué)率，希望培養(yǎng)一批高素質(zhì)的國民，但實(shí)際卻是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生高分低能、眼高手低，常帶有色眼鏡看待農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、工廠工人等階層。重視素質(zhì)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀開始，人生價(jià)值導(dǎo)向必須正確，以培養(yǎng)體能為基礎(chǔ)，開展其他素質(zhì)教育。

巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境

現(xiàn)階段電子交互白板已代替多媒體，成為新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的“寵兒”。它的優(yōu)勢是白板既可鏈接USB接口，又可實(shí)現(xiàn)在白板上編輯、修改、標(biāo)注等功能，最重要的是在課堂演示時(shí)可音頻、視頻、圖片切換，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是最適合采用電子交互白板進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的，教科書上的圖片可直接復(fù)制到白板中，加減運(yùn)算在白板上直接顯示比口述或傳統(tǒng)板書更有效果。

增加師生感情交流，及時(shí)反饋

孩子經(jīng)常說“老師是學(xué)校里的媽媽”，一句話反映了學(xué)生對(duì)老師的依賴程度。學(xué)生內(nèi)心深處尊重老師也愛老師，只要老師俯下身用心跟孩子們交流，小孩子們就會(huì)感受到老師的愛。和諧的師生感情，他們頻繁交流，學(xué)生將心中所想告訴老師，老師幫他答疑解惑，能夠從側(cè)面了解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和心理。日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，并在相互反饋、相互激勵(lì)中合作交流，提升整體教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改縱深發(fā)展，雖然多數(shù)教師秉持著“教書育人”的最初理念，但新時(shí)代下對(duì)學(xué)生要求不斷提升，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著改變，從細(xì)節(jié)上優(yōu)化課程教學(xué)步驟，以學(xué)生實(shí)際情況為根本，采用精心設(shè)計(jì)備課方案、將“教”法與“學(xué)”法相結(jié)合、注重素質(zhì)教育、巧用信息技術(shù)、增加師生感情交流方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地、有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐照青，程小江.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價(jià)值及其過程結(jié)構(gòu)研究[J].新課程學(xué)習(xí).2018，3（5）：14-15.

[2]孔企平，曹才翰.小學(xué)數(shù)學(xué)新教材給課堂教學(xué)帶來的新轉(zhuǎn)型[[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2019，5（6）：23-25.

[3]章建躍，陳玉娟.新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017，4（2）：21-22.

[4]李天飛，閏小顏.新課程理念下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率初探[J].數(shù)學(xué)通訊.2019，5（6）：33-35.

3935501908242