潤(rùn)物無(wú)聲,德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

胡杰

摘要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的改革，德育教育已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)中德育的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致德育教育不能充分發(fā)揮其有效性。因此，教師應(yīng)探究將德育真正運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。本文著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中融入德育教育的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)數(shù)學(xué);措施

由于小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段進(jìn)行規(guī)范化的管理和教育能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重視這一階段的教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀、價(jià)值觀。然而，基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其中存在很多德育點(diǎn)。教師若是能夠正確利用這些德育點(diǎn)將其滲透到教學(xué)過(guò)程中，可以起到很好的作用，幫助教師完成教書育人的任務(wù)。

一、挖掘教材德育內(nèi)容，實(shí)施德育

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘教科書中的德育內(nèi)容，真正將教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)鐘表內(nèi)容時(shí)，老師可以幫助學(xué)生形成正確的時(shí)間觀，并結(jié)合德育的內(nèi)容培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹鐘表，向?qū)W生解釋時(shí)、分、秒的概念，并學(xué)會(huì)時(shí)、分、秒之間的相互轉(zhuǎn)換。教師也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)鐘表，放大鐘面來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，結(jié)合以指標(biāo)上時(shí)針、分針的動(dòng)畫，學(xué)生們對(duì)時(shí)針、分針的概念會(huì)更加深刻。學(xué)生們也能夠更好地理解數(shù)字計(jì)時(shí)和文字計(jì)時(shí)的關(guān)系，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生們也可以更好地認(rèn)識(shí)鐘表。接著，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)數(shù)數(shù)、拍手，看看他們能在一分鐘內(nèi)數(shù)多少數(shù)，拍多少手。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在頭腦中形成時(shí)間概念，感受一分鐘的價(jià)值，形成時(shí)間意識(shí)。其次，在學(xué)習(xí)圓周率的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，引入祖沖之的故事。學(xué)生們可以了解到祖沖之克服艱難險(xiǎn)阻將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后六位。學(xué)生從中能感受到祖沖之的愛(ài)國(guó)情懷和民族情懷，進(jìn)一步提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感[1]。

二、在情境中滲透德育

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，很多教師非常重視學(xué)生對(duì)公式的理解以及解題能力的提升，因此會(huì)過(guò)多地將課堂教學(xué)時(shí)間放在這些內(nèi)容上，對(duì)于道德、情感教學(xué)不是很重視。基于新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將更加注重情境教育的開(kāi)展，有助于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中也能形成正確的道德認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“隔壁班有一個(gè)學(xué)生，他的家人生病住院了，由于他的家庭比較困難，因此很難承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用。隔壁班一共匿名捐款了476元，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算平均每人捐了多少錢？”在這種情況下，學(xué)生們學(xué)習(xí)平均數(shù)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解平均數(shù)的相關(guān)概念，還可以引導(dǎo)他們形成樂(lè)于助人的習(xí)慣，提高他們的社會(huì)責(zé)任感[2]。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要從實(shí)際生活角度出發(fā)，這樣能夠更好地去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的相關(guān)案例和事物，利用辯證思維去思考。然而，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要將實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地去接受辯證主義的教育。例如，在學(xué)習(xí)圓錐的體積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去動(dòng)手制作等底等高的圓錐和圓柱模型，并在其中裝入沙子和水。這樣，學(xué)生能夠得出結(jié)論，圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3。也就表明，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。再如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于近幾年的空調(diào)數(shù)量、電視機(jī)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作成表格，這樣可以讓學(xué)生感受到近幾年來(lái)家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展[3]。

四、直觀、新奇滲透德育教育

只是通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能促進(jìn)德育教育的實(shí)施。要想輸入落實(shí)德育教育。教師就需要利用直觀、新奇的方式開(kāi)展教學(xué)。例如，正學(xué)習(xí)面積計(jì)算這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)看地圖了解中國(guó)的領(lǐng)土，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的圖形去計(jì)算面積。這樣一種方式不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是為了讓學(xué)生知道中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的大國(guó)。我們要從小做起，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，使祖國(guó)更加富強(qiáng)。教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育，還要組織課外活動(dòng)。此外，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一周的超市塑料袋調(diào)研記錄，以獲一手統(tǒng)計(jì)資料。然后，再根據(jù)材料分析使用塑料袋出的變化趨勢(shì)，逐步訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析的能力。調(diào)查完成之后，學(xué)生們需要將這些統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分類整理，并做成簡(jiǎn)明的表格。學(xué)生在整理統(tǒng)計(jì)資料的過(guò)程中，也能夠初步領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)分析的意義。教師可以借此為學(xué)生們播放白色污染的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生知道大量的垃圾會(huì)產(chǎn)生白色垃圾，影響土地、海水和河流。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，提高教育的整體水平[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材作為載體去開(kāi)展德育教育。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以更好地去感受德育教育，進(jìn)一步形成良好的道德品質(zhì)和思想認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立舉. 試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義及策略[J]. 神州，2020（7）：211.

[2]于顯芳. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施留守兒童的德育滲透[J]. 考試周刊，2017（79）：102.

[3]任偉平. 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透策略分析[J]. 考試周刊，2021（44）：71-72.

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