提高高中英語課程教學有效性的實踐創新

姚媛

摘要：對于面臨高考重要轉折點的高中生來說，有效掌握高中各科知識尤為重要。英語科目所占很大比例，學生在高中階段必須對英語有深刻的理解，才能更有效地學習英語，獲得英語核心知識。這是教師的一項重要教育任務。高中英語教師必須不斷探索和更新更適合學生的教育理念和模式。作為一門語言學科，英語教育的核心，是旨在培養學生的聽說讀寫能力。本文探討了如何構建高效的高中英語課堂教學，并研究了具體的實施策略。

關鍵詞：高中;英語;有效教學

新課程改革要求高中英語教師采用更加科學合理的方法，建設有效的課堂，提高課堂教學質量。然而，許多英語教師采用的方法仍然繁瑣，嚴重影響了教學質量。為了改善這一情況，提高課堂教學質量，高中教師應該更新和優化教學方法和教學理念，綜合考慮學生的實際情況，在英語知識教學中采取更加科學合理的做法。運用有趣的教學方法，進一步提高課堂教學效果和學生的英語能力。

一、運用多媒體輔助教學

在傳統的課程教學中，許多教師只是單純的講解，雖然教師把知識點揉碎了教給學生，使得課程教學在時間內完成，但是不可避免的出現學生過渡依賴教師的問題。在課程改革背景中，就需要教師改革這一模式，注重引入創新的因素于課堂。高中英語教學更是如此。面對科技的發展進步，教育也不能落后于時代。而是應該積極改革，導入創新技術，以提高教學水平。

比如，在講解《Festivals around the world》這一課的知識時，教師可以利用多媒體技術，下載一些西方國家的節日習俗相關的視頻，或者提供有這些場景的視頻片段供學生下載。在課程教育中，教師可以先把這些內容播放給學生，讓他們仔細觀看，然后問學生：“你能在這些視頻片段中找到什么節日呢？人們在這些節日里會做些什么呢？”通過問題啟發，來集中學生注意力。同時，教師還可以融入中國傳統節日，引導學生對比國內外節日習俗，拓展學生視野，提高學生愛國主義意識，有效培養學生核心素養。其次，教師在教學方法上要用英語與學生交流。例如，在課堂上，教師可以問學生：“放學后你想做什么？你最喜歡的明星和愛好是什么？”通過簡單的問題與學生進行英語交流，通過簡單的對話，調動學生的英語思維能力，強化學生在現實生活中的英語表達能力。

二、創新開展分層教學

發展高中英語教育是時代的需要。豐富學生詞匯，培養語感，提升英語課堂價值，是響應義務教育使命的體現。但是由于很多高中生思想不成熟，大部分還是注重通過學習英語，提高高考成績，沒有意識到學習英語的重要性，所以不能很好地適應英語課，并且感覺英語學習是一種壓力。為了有效地解決這個問題，教師就可以組織分層教學，以提高教學的科學性。

比如，在教學《Earthquakes》這一課程時，教師就可以根據學生的實際情況進行分層教育。對于成績不好的學生，要求這些學生在地震課上記憶相關詞匯，方便后續學習。對于中等的學生來說，需要掌握基礎詞匯，通過練習教師提出的英語填空題和選擇題，進一步提高學習效率。對于學習好的學生來說，教師更應該注意他們思維的發散性。對于基礎好的學生，可以問一些具有發展性和提高性的問題，然后讓學生根據自己的理解進行拓展。或者，也可以為學生安排開放性練習，比如寫一篇關于“地震區建筑結構”的分析文章，進一步拓展學生的英語技能，滿足這類教育中有效課堂建設的要求。通過課堂教學的分層，可以滿足不同層次學生的學習需求，同時對調動學生的學習積極性、提高學習效率有重要作用。

三、科學組織教師評價

在英語課堂活動結束后，教師的反饋要及時為學生提供教學評價，讓學生通過教師的反饋看到自己在英語學習中的不足。教師對英語語言活動的科學評價，可以提高教學活動的有效性。因此，教師應注意課堂評價形式的多樣性，讓學生在各種英語教學評價中得到教師的正確指導。

比如，在教學《Healthy eating》這一模塊時，這篇文章有大量的生詞、抽象標題和歧義主題句。許多學生對健康和飲食之間的關系知之甚少。教師要注意引導識別好每一項。首先，教師可以向學生普及一些健康飲食的信息。其次，讓學生瀏覽文章，自己提取主題句，檢查閱讀能力。最后，可以積極引導學生大膽猜詞，掌握猜詞的具體技巧，猜測詞義。在特定的語言環境中學習一些新單詞，并訓練學生理解它們。通過各種考核方式的引入，可以深度挖掘學生的“隱藏能力”，讓學生對學習英語充滿信心。

總的來說，高中英語高效課堂的建設過程是一項非常系統、復雜、長期的任務，需要教師在不斷探索和學習的前提下，大膽創新、大膽總結，從而實現不斷強化教育成果。只有這樣，才能真正實現高中英語課堂的建設。

參考文獻：

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