試論新課標下小學語文作文教學的研究

蔣麗

作文在小學語文教學教學過程之中既是一個重點也是一個難點，不論說是小學、中學以及是大學，對于作文的教學都是一個使語文教師十分頭疼和棘手的熱點問題。而在小學語文實際教學過程之中，在作文著塊一般是小學生最討厭去學習的重要部分，對于才剛剛進入小學的小學生來說，想要去真正的完成一篇短小精悍的小文章，這對于小學生是存在著相當大的難度的，尤其是能夠準確表達他們內心情感這方面比較有難度，其小學生實際的語言表達能力是相對有限的，雖然他們能夠在生活之中觀察到許多有趣的事情，但是一般卻不知道怎么去合理表達。因此，對小學生作文教學展開研究是有必要的，那么到底如何進行小學語文作文教學才能夠更加的富有成效。

一、目前語文寫作教學的現狀

隨著教育信息化的推廣與深入，作為語文教學的半壁江山的寫作教學也開始不斷做出改變。寫作是人利用文字符號表達情感的一種方式，而對于學生來說，它更是通過語言表達情感的進階。如何才能激發學生的寫作熱情與激情，解決學生“寫作難”的問題更是成為眾多語文教師所不斷探究與普遍關心的重要課題。從學生角度來說，對于作文往往都處于無話可說、無事可談、甚至是無從下筆的狀態;從語文教師的角度來說，作文課教學也是非常棘手，要從傳統的單純的技巧指導和枯燥講授進行轉變，從而適應信息化教育新環境。

二、新課標下小學語文作文教學策略

（一）仔細觀察增強學生思維邏輯能力

在新課標的新背景之下，對語文教學方面需要去改善傳統的教學模式，需要嚴格重視學生創新知識的學習，因此需要教師根據學生的思維邏輯展開分析，若是全方位拓展了學生的思想空間，則會充分發揮出學生的創造性作文創作，最終實現學生自主學習能力的增強，與此同時，在實踐應用方面也可以得到有效的增強，從側面增強了學生的創作靈感。所以，在小學生進行寫作訓練的時候，需要教師重視學生的思維邏輯分析水平，輔佐小學生思維空間的開發，從而提高作文的傳作靈感。

（二）增強閱讀充分積累知識

小學作文需要學生擁有豐厚的素材積累能力，這種能力通常包含了各類型課外閱讀以及相關知識儲備，在學習的過程中，需要提高學生的閱讀效果。而且學生儲備的書籍知識越全面越廣泛，那么學生受到文學影響的程度就越高，其語文具備的功底就會越好。假如，一個學生家庭條件相對來說較好，經常性的帶孩子外出游玩，其孩子的生活閱歷是很豐富的，但是不喜歡去讀書，則學生會因為文學作品的影響效果越發明顯，尤其是在語文文字功底方面體現的更加顯著。若是學生家庭狀態非常良好，那么家長能夠長時間帶學生旅游，增強學生的生活閱歷以及見識，然而若是不去閱讀，就會導致知識儲備的不夠充分，在這種條件之下教育出來的學生心智方面存在問題思想不成熟等，學生通過自身所創作的作品相對單一，缺乏情感。因此，語文教師在進行授課的過程中，需要鼓勵學生展開課外閱讀，從而豐富自身的知識儲備。然而，針對學生閱讀水平方面的培養屬于一個漫長的過程，見效并不顯著，成效相對緩慢，所以小學語文教師需要秉持認真負責的態度，對學生進行指導性教學，若是在閱讀課外書籍中找到一些較好的語句，則可讓學生分享給大家，這樣一來不僅能夠促進學生的學習興趣，同時還能加強學生之間的交流協作。讓學生相互幫助，完成共同學習的目的。在進行作文寫作方法教學的過程中，可以讓學生去模仿優秀作文的寫作手法以及用詞受訪，在這個過程中，需要學生主義的是寫作格式以及什么詞什么地方改用以及不改用。與此同時，還需要讓學生明白作文不能抄襲，寫作靈感主要是自己的見聞以及心靈感悟等，并且在寫作的過程中，教師可以經常鼓勵學生大膽想象，大膽創作，根據自身的靈感感悟進行學習，這樣一來，學生的素材積累就更加豐富，從而可以將自身的見聞完全展示出來。

（三）師生互動進行情感寫作

在小學生的作文里，其文章是否投入了真情實感，之后會明顯的影響寫出來的作文質量。比如，有一些作文寫得語言十分優美，而且情景非常豐富，其具體的人物描寫相當的生動，但是整篇作文讀卻感覺差了一點味道，因為缺少感情方面的融入，導致作文沒有真實感。相反，如果一篇作文的整體語言十分平淡，描述的事件也非常一般，但是如果使用真情實感去具體的表達出來，能夠給人帶來一種身心上的感觸。因此，作文的關鍵之處就在于里面包含的意境以及情感。因此在實際的語文作文教學之中需要注重學生的寫作情感方面的培養。而且，其語文教師需要在修改小學生作文中，也需要去融入自己的真情實感。此外，對于語文教師來說看，需要和學生之間進行互相的交流，以及開展共同探討和玩耍，要在學生心目中構建一個平易近人的形象，讓自己的一舉一動對學生進行影響，利用自己的實際行為去影響學生，幫助引導學生去熱愛生活，熱愛寫作。

（四）使用現代信息化教育技術，鍛煉表達能力

除了要有豐富的素材積累，寫作還需要的是表達能力，有了好的表達能力，就不會有“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出”的情況發生。因此，教師應該在平常的教學當中，注重對于學生表達訴求的傾聽，在他們表達自己想法的同時給予支持和肯定，鼓勵學生自我表達，鍛煉學生的自我表達能力。

現代信息化教育技術為學生提供了多重多樣的表達形式，學生不但更容易表達，而且更喜歡表達。利用多媒體構建表達場景，是鍛煉學生表達能力的良好手段。利用多媒體，讓學生以一幅畫、一張照片、一首歌、一段視頻的形式，說出自己所感興趣的東西，在學習的過程中鍛煉學生的表達能力。還可以通過對課文的討論，讓學生從中學習寫作的思路和技巧，在寫作中加以應用。

三、結束語

寫作可以讓學生把所見以及所聞所想，利用語言描述，再通過一定的形式真正的表達出來，而小學語文寫作對學生來說是開端，是基礎，是否可以去學好這一階段的教學知識，對學生以后的學習和成長有著十分重要的影響，其寫作是離不開靈感，同樣也是離不開生活閱歷，還要還需要學生具備寫作能力，再融入一些真實的感情，最后寫出的作文才會生動和感人。其小學語文更多的作文教學方式還需要我們全體語文教師一起繼續探索，希望通過我們的不斷努力，更夠讓語文寫作的教學工作得到更好的展開。

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