數(shù)據(jù)可視化在初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

陳柳興

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐步進(jìn)入一個(gè)信息化快速發(fā)展的新時(shí)代，數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用并被運(yùn)用到社會(huì)生活方方面面。2009年，墨爾本大學(xué)教授約翰哈蒂提出，“讓教與學(xué)可視化”的教學(xué)理論，可以更好運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效果。數(shù)據(jù)可視化可以直觀、實(shí)時(shí)提供數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用到教學(xué)上可以凸顯學(xué)生主體地位，在教學(xué)中更有針對(duì)性，更有效。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀;數(shù)據(jù)可視化;應(yīng)用

一、《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）談到，《道德與法治》是有實(shí)踐性的課程，要求必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著重和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，在參與過程中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，并促使學(xué)生形成正確思想觀念。《道德與法治》也是具有綜合性的課程，要求教師有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容;把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系一起;培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，把知識(shí)、能力、思維方式融為一體。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議：對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。教師要有目的研究教材，合理使用教材，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)，靈活采用有效的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟，為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生道德踐行的能力得到很好提高。

二、初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和建議，需要對(duì)每課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)一一突破，歸納整理知識(shí)，對(duì)知識(shí)遷移訓(xùn)練，做到舉一反三、觸類旁通，復(fù)習(xí)課突出以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。初中《道德與法治》理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直都是不停地講，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，整個(gè)課堂沒有生機(jī)活力。一節(jié)課下來，教師累，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，教學(xué)效果也達(dá)不到，屬于低效的教學(xué)課堂。復(fù)習(xí)課需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，教師及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，教師改變教學(xué)觀念勢(shì)在必行，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)更優(yōu)化的教學(xué)模式，更科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí)，選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

三、數(shù)據(jù)可視化特點(diǎn)

可視化是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進(jìn)行交互處理的方法和技術(shù)。而數(shù)據(jù)可視化就是把大量的數(shù)據(jù)處理，以圖像形式表示出來，可以從不同的維度觀察數(shù)據(jù)，從而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更深入的觀察和分析，為了提取有用信息和形成結(jié)論，然后對(duì)數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究、概括總結(jié)的過程。數(shù)據(jù)可視化是把抽象的內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)，可以更好、更快傳遞信息，復(fù)習(xí)課運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，可以及時(shí)實(shí)時(shí)評(píng)估，可以更好地得出正確結(jié)論，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還可以把常見的問題通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。做到了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，有利于更好激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分參與。因此，數(shù)據(jù)可視化就可以通過更有效提高信息加工和信息的傳遞，在初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課教學(xué)上是一種比較高效的教學(xué)方法。具體特點(diǎn)：直觀，把數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)，能更加節(jié)省時(shí)間，變得更加高效;交互，利用數(shù)據(jù)更好分析，增加活動(dòng)雙方的互動(dòng)性;實(shí)時(shí)，很好把握實(shí)效，實(shí)時(shí)生成和發(fā)布圖表和圖形的過程，及時(shí)把握情況。

四、數(shù)據(jù)可視化在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.數(shù)據(jù)可視化教學(xué)凸顯學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主要參與者，教師在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生主體價(jià)值得到充分尊重，開發(fā)潛能。以復(fù)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《文明與家園》為例，復(fù)習(xí)課堂上除了梳理書本知識(shí)，以查漏補(bǔ)缺為主，教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)了一套選擇題，通過做選擇題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些問題，傳統(tǒng)的教學(xué)處理是教師巡堂時(shí)看學(xué)生答題情況，再講解。學(xué)生是全員參與了，由于學(xué)生答題情況教師難以準(zhǔn)確把握，所以復(fù)習(xí)效率比較低，沒有針對(duì)性。但采用數(shù)據(jù)可視化教學(xué)，在課堂上馬上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，復(fù)習(xí)效率就比較高了。

以上數(shù)據(jù)會(huì)顯示每題學(xué)生答題情況，學(xué)生也一目了然看到自己答題結(jié)果，學(xué)生的參與度是非常高的，突出學(xué)生主體作用。

2.數(shù)據(jù)可視化讓復(fù)習(xí)課更有針對(duì)性

復(fù)習(xí)課就是在有限的時(shí)間里，教師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，數(shù)據(jù)可視化教學(xué)就提供一個(gè)很好的平臺(tái)，讓教師看到教學(xué)成果，有針對(duì)性講解學(xué)生錯(cuò)題，不至于浪費(fèi)不必要時(shí)間。

數(shù)據(jù)可視化統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通過顏色的深淺來表達(dá)指標(biāo)值，一目了然。教師針對(duì)以上數(shù)據(jù)顯示，更好反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解得分率比較低的題目就可以了。如果沒有數(shù)據(jù)，教師只能憑感覺講解，既浪費(fèi)時(shí)間，已經(jīng)掌握的學(xué)生聽得厭煩，教學(xué)沒有效果。

3.數(shù)據(jù)可視化更好落實(shí)綜合訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的有效性

初中《道德與法治》考試能力思維要求比較高，需要培養(yǎng)學(xué)生解題能力，所以，復(fù)習(xí)課時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是否有效直接影響到教學(xué)效果。通過訓(xùn)練可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生總體情況，以反饋給教師復(fù)習(xí)的有效性。例如，利用數(shù)據(jù)可視化教學(xué)，會(huì)呈現(xiàn)這樣一組數(shù)據(jù)：

從平均分、難易度來看，就很清楚知道整節(jié)復(fù)習(xí)課是否有效，為今后更好開展教學(xué)提供一個(gè)很好的參考價(jià)值。

五、數(shù)據(jù)可視化教學(xué)在實(shí)施過程中存在的問題

1.由于電腦設(shè)備落后或網(wǎng)絡(luò)問題影響教學(xué)效果。采用數(shù)據(jù)可視化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，很好地推動(dòng)教學(xué)實(shí)施，但畢竟外在因素也存在。比如，上課課室電腦落后、斷網(wǎng)等，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)構(gòu)成嚴(yán)重影響。

2.學(xué)生在做題時(shí)上傳答案慢會(huì)拖延做題時(shí)間。學(xué)生能力畢竟存在差異，有個(gè)別學(xué)生使用新技術(shù)能力比較差，上傳比較慢，影響整體上課速度。

3.利用數(shù)據(jù)可視化教學(xué)不能兼顧每一個(gè)學(xué)生。錯(cuò)題的講解根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，只是兼顧絕大部分學(xué)生。學(xué)習(xí)能力是有差異的，錯(cuò)得多的只代表大部分學(xué)生，所以個(gè)別學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)沒有兼顧到。

總之，初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課的效率對(duì)學(xué)生影響非常重要，要保證每一天、每一節(jié)課都能讓學(xué)生有收獲。所以，教師必須更新觀念，在教學(xué)中采用數(shù)據(jù)可視化教學(xué)，使《道德與法治》復(fù)習(xí)課更有效，落實(shí)更好，讓學(xué)生感興趣，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

[本文系廣州市番禺區(qū)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中政治教學(xué)內(nèi)容可視化的實(shí)例研究”（課題編號(hào)：2016—XK010）、省教育廳規(guī)劃課題“運(yùn)用圖式思維理論提高初中學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：2017YQJK025）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄