如何在聽課中助自己成長

陳麗 陳勇

聽課不僅是學校管理中的一項重要工作，更是教師專業成長不可或缺的一種常規的、容易操作的教學研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經深刻地認識到聽課對自己專業成長的重要意義。我們在選擇聽課類型上會哪些種類？可以去聽同行的課，甚至尋找機會積極參加學校或教研部門組織的各種活動，去傾聽名優教師的課。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現象給予高度的關注。下面從聽課的內容和怎樣提高聽課效率兩方面闡述：

1.“聽”課的結構。課的結構即課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結構的。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。2.“聽”重難點的突破。一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大;或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。3.“聽”板書及教學媒體運用。4.“聽”課堂的氣氛。5.“聽”教學細節。6.“聽”閃光之點。7.聽課后的反思、總結。

聽課后，要認真思考。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。思考之后，記下其得失優劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。

“教無定法，貴在得法。”新教師在聽課時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧。新教師應注意品悟教師如何運用并組合教法;要認真品悟教師如何去指導學生掌握學習方法;要特別留心品悟不同學生在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規律。

從操作層面，談談作為一名教師，聽課時應該掌握哪些技能，才能提高聽課的實效性。

一、宏觀“看”整體

課程改革使“教”和“學”的方式都發生了較大的變化。教師不再是課堂教學的“領導者”，而是課堂教學中與學生平等的一員，是教學活動的設計者、參與者、指導者;教師不再是學生學習的“講解員”，而是促進學生自主學習、合作學習的“引路人”;教師要盡量減少對教學時間和空間的占有，把更多的教學時空讓給學生……課程改革的這些教學理念都要融入我們的實際聽課中去。要運用這些理念去觀察和把握授課教師的教學思路是否清晰，教學方法是否得當，重點是否突出，難點是否攻破，知識構建是否合理，訓練是否有效，活動的效果是否好，教學目標的達成度是否高，各環節的時間安排是否科學，教師的數學功底和教學基本功是否深厚和扎實等等。

二、微觀“品”細節

“細節決定成敗”，一節課成敗與否，往往與教學過程中教師對細節的關注和處理的靈活程度密切相關。因此，聽課還要對授課教師設計的每個教學環節進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學環節，要細致入微地“品味”，認認真真地推敲。既要深入思考教學過程中的每一個細節在數學知識的形成、發展和應用過程中的作用，更要推敲其創新性與合理性問題。

三、關鍵“抓”要領

新課程理念下一節課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去“學”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領，才能提高聽課的實效性。

1.聽什么、怎樣聽

聽課時首先要做到集中精力。一要聽教師的教學語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、學科術語的表述是否科學準確等）;還要聽教師的語言藝術。二要聽學生的課堂發言。傾聽學生的發言能夠了解學生對所學知識的掌握和內化的程度，發現學生有創意的見解和思維障礙，了解教學的真實效果，為教學評價提供依據。聽學生發言主要要聽學生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達，語言是否流暢，有沒有自己的觀點，其觀點是否有創意，能不能提出有見解的新問題，學生交流時的談話，小組討論后學生代表的發言等。

2.看什么、怎樣看

首先，要看教師的主導作用發揮得好不好。

其次，要看學生的主體地位有沒有得到充分體現。

3.記什么、怎樣記

聽課記錄應包括四個方面的內容：一是基本信息;二是教學實錄;三是教學點評;四是教學總評。

4.思什么、怎樣思

聽課不思考就不可能得出準確的評價，更不會有收獲。教學點評和教學總評都來自于對聽課的思考。

（1）聽課過程中要思考

①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好;②問題的設計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學生是否能夠探究）;③設計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）;④亮點和不足之處的原因是什么;⑤是否存在科學性錯誤;⑥若自己是學生，我是否能夠掌握和理解所學的內容，老師的教法是否吸引我;⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學中，是否內化為教師自覺的教學行為，等等。

（2）聽課之后要從三個視角對整節課進行分析思考

專業的視角、教學視角和特色視角。

（3）對聽過的課要經常反思和研究

最后要注意的是，聽課時要將聽、看、記、思靈活地結合起來，并根據教學情節的不同其側重點也不同。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧其他;教師板書、學生板演、小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他;學生練習時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側重于對已完成的教學時段的思考，并記錄點評意見。

總之，聽課為教師提供了一個觀察、學習和借鑒的機會，為教師的專業成長構建了良好的平臺。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機會，做到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實踐中加強學習，掌握技能，提高實效，學會聽課，從而更好地發揮聽課的功能和作用。