幼兒園戶外自主游戲中教師指導行為適宜性的案例分析

王欣欣

摘要：對于處在幼兒階段的孩子來說，游戲是開發幼兒創造力和想象力的最好活動。游戲是陪伴幼兒快樂成長不可或缺的因素之一，培養孩子參加活動的興趣，不僅可以提高幼兒自身體格，增強孩子對于環境的適應能力，更能讓處在如今新時代中的孩童，從電子游戲當中脫離出來。也為孩子們的生活增添出更加豐富，更加多彩的游戲天地。本文分析了幼兒園自主游戲開展過程中，教師指導行為的適宜性策略研究，旨在對幼兒游戲開展提供參考。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;教師指導策略;適宜性

戶外自主游戲不僅可以增加幼兒身心健康的發展，更能培養孩子的自主性，也賦予孩子更多游戲選擇的機會，還可以進一步地去一步地去鍛煉孩子間的合作能力。在如今的幼兒園教學中，開啟了自主游戲模式，即要求教師在活動中要對孩子做出科學有效地引導，從而保障孩子的身體安全，為孩子參與游戲活動提供了更多的幫助。

一、幼兒園開展自主游戲存在的問題

（一）幼兒園戶外自主游戲場地的缺失和設備的單一導致游戲缺乏趣味性和安全性

游戲的開展依賴于幼兒園場地的規劃設計，幼兒在幼兒園能否有序且有效地進行活動的關鍵就是幼兒園場地規劃是否合理。很多幼兒園針對場地沒有進行科學的規劃和檢查，這就導致了幼兒活動設施設置雜亂，設備材料單一不豐富。有的場地的空間具有局限性，幼兒沒辦法盡情地玩耍。幼兒在幼兒園自主游戲的場地不大，幼兒眾多，就會導致幼兒玩耍不盡興。大多數幼兒園都是滑梯、玩具等成品類玩具，游戲項目玩法單一，時間長了，幼兒就沒辦法保持對游戲的持續興趣。

（二）自主游戲受到教師過多干預

幼兒年齡較小，活潑好動，對周圍的事物充滿著好奇，在戶外游戲過程中受到老師的干預比較多。對于教師而言，安全才是重中之重，他們害怕孩子在游戲活動中受傷，從而要求孩子只能在教師的視線中活動。當兒童有機會選擇游戲的活動內容時，他有自己的想法想自己探索游戲時，他也會在老師怕出現安全隱患的干預下跟隨老師的步伐，從而限制了幼兒發展的主動性。

（三）幼兒教師在游戲過程中的指導方式也可能存在問題

教師引導的積極性和有效性是兒童自主游戲中最大的問題。學齡前兒童面對的并非那些行為可控的中小學生，而是一些對外界事物一無所知卻充滿好奇的天真兒童。在游戲的過程中教師有時候為了看到教育成果而讓孩子按照自己的方向進行游戲;有時候教師總會以我們成人的眼光來看待幼兒游戲，一旦孩子突發奇想偏離我們成人的思想軌跡，違法了游戲規則，老師便會加以糾正讓孩子按照我們既定的方向發展。其次，有的老師存在自主游戲的偏差，認為自主游戲就是孩子自由的玩耍，于是采取放任不管的政策，只要保證孩子安全即可。這些錯誤的引導方式都會大大挫傷幼兒自主游戲的積極性。

二、自主游戲中，教師指導適宜性的意義

在對幼兒教育的過程中，假如幼兒教師們所采用的游戲形式不夠恰當，會在游戲執行的過程中，產生很多的問題。不僅不能夠激發出幼兒自身的主觀能動性，更容易使幼兒對于此種活動的開展，產生抵觸和厭煩的心理。假如幼兒教師在活動開展過程中，不參與和管理，將會造成自主游戲缺少相關的規定，讓幼兒們缺少束縛性。這樣不僅難以確保幼兒教育工作的正常開展，還會讓幼兒們長久以往，形成自由散漫的性格。自主游戲不僅有助于增強活動的效果還能夠幫助幼師與幼兒們形成進一步地溝通和互動，因此，教師指導自主游戲的開展很有必要。

三、幼兒園開展自主游戲提高教師指導適宜性的策略

（一）科學合理地規劃場地，追求一物多玩

開展幼兒園自主游戲的前提是科學規劃好場地，利用好幼兒園本身的地理優勢和特點。可以設立專屬的沙水池，大型滑梯活動區，種植區，奔跑運動區等。比如平坦開闊的草地，可以讓幼兒進行奔跑等游戲項目。除了以上這些基本的硬件設施，教師可以準備幾個材料箱分門別類的提供一些半成品材料，例如：盒子、繩子、輪胎等，孩子如果沒有找到合適的材料那么可以從半成品材料中進行一物多玩。教師要做有心人，可以在平時發動家長一起來收集也可以和孩子一起來制作。

（二）挖掘幼兒學習興趣，制定合理游戲情境

對幼兒園而言，為了可以保證孩子自主游戲活動可以滿足一定的教育目標，那么就要注意給孩子們創造出更加完善的游戲環境，在不同程度上，要適應孩子們的學習需要。

例如幼兒園小班開展的戶外自主游戲“我和灶臺的故事”。小朋友對大灶臺有的熟悉有的陌生，了解到孩子們大多數都是在爸爸和媽媽的老家看到過的，老師先帶孩子們一起來回憶在哪里見過大灶臺？關于大灶臺你知道些什么呢？通過回憶和集體討論，小朋友明白了隨著時代的變遷，“柴火灶臺”已經慢慢地淡出了我們的生活。自主游戲實施的主要目標是讓孩子感受民間風俗氣氛，形成強烈的家鄉情懷。接下來，教師和孩子們一起通過實踐來尋找幼兒園的生火工具，探索討論炒菜的步驟，體驗品嘗的歡樂。讓幼兒在生火中不斷探索與實踐從根本上入手，實現幼兒自主游戲活動的順利開展和實施。

（三）教師要學會“放手”，減少對兒童游戲的干預

幼兒園想要順利地開展幼兒的自主游戲活動，幼兒教育者需要減少自己的裁判角色的干預。不能面對幼兒意見不合時一刀切，要讓幼兒教育者從干預者，向觀察者轉變，幼兒教師需要通過幼兒的游戲活動去觀察了解幼兒在游戲中行為的緣由，了解他們的游戲需求和想法，增加幼兒對游戲的主導能力，給他們學會團隊合作以及跟伙伴交流解決問題的機會。通過教師的引導，幫助幼兒去提高解決問題的能力。

結束語：

在幼兒園自主游戲過程中，教育工作者要應對多種問題和困難，去保障幼兒的身心和諧發展。這個過程是長期且復雜的，不能一蹴而就，需要幼兒園盡職盡責做好安全保障工作，讓幼兒在喜歡的游戲中，去培養幼兒動手和動腦的能力。同時在活動開展中，還需不斷深入研究，以尋求更好、更加適用于幼兒園的教育方案。