新冠肺炎疫情下中職語文線上教學策略

于海霞

2020年的新冠肺炎疫情使得線上教學備受重視，使得線上教學遍地開花。為響應教育部“停學不停課”的號召，各地中職語文全面開展線上教學。充分利用一些教學策略能夠有效提高中職語文線上教學的質量。

1.充分利用網絡資源

線上教學的一大優勢就是能夠充分利用網絡資源來輔助教學。對于中職語文來說，單純的課堂講授并不能激發學生強烈的語文學習興趣，所以需要一些輔助性的資料來激發學生的語文學習興趣，而豐富的網絡資源正好能夠起到巨大作用。中職語文教師在進行線上教學時利用網絡資源主要有兩種途徑。一是以現有的中職語文教材內容為基礎，在線上教學時利用網絡向學生展示輔助資料。教師在線上教學時可以根據本節課的教學內容，在導入環節、閱讀環節、寫作環節和綜合實踐活動環節引入輔助資料，使學生加深對學習內容的理解，同時也能夠提高學生上網課的積極性，提高語文線上教學的質量。例如在講老舍《我的母親》這篇文章時，教師可以首先利用線上教學平臺導入滿文軍的歌曲《懂你》，激發學生的興趣，同時使學生明白本節課的主題是“母愛”。教師在播放完歌曲后可以讓學生在聊天區進行自由發言，讓學生說說自己對母愛的理解。在講授《我的母親》這篇課文時，教師可以利用線上教學平臺給學生共享一些老舍先生及其母親的圖片以及一些逸事，同時可以播放這篇課文的朗讀音頻，從而能夠帶動學生的情緒，使學生更好地理解這篇文章的主題。而在這堂課的寫作環節，教師可以通過線上教學平臺播放《媽媽再愛我一次》的選段，一方面深化本節課的主題，另一方面激發學生的情緒，為學生寫以“母愛”為主題的作文打基礎。二是教師可以引導學生利用網絡資源共同編寫“班級教材”。在進行中職語文線上教學時，教師不僅可以充分利用網絡資源，而且也可以讓學生利用網絡資源來提高學習的積極性。師生共同編寫“班級教材”就是很好的一個方法。教師在進行語文線上教學時可以每周給學生一個主題，如“奮戰疫情”“逆流而上”“加油武漢”等，把一些參考性的素材發到學生的微信群中，讓班長和課代表組織學生制作相關主題的“班級教材”，學生在制作班級教材時不僅能夠接觸到眾多文章材料，無形中積累語文知識，還能提高學生的語文學習積極性。例如“武漢加油”這個主題，教師可以讓學生在網上搜一下相關文章，以“最美逆行者”為主題寫一篇作文，然后全班同學一塊學習。或者以武漢的名勝景點長江、黃鶴樓為線索，在網上搜索相關文章或詩詞，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，然后師生共同研究包括主題、修辭手法等，提高學生對詩詞的理解。

2.把握好線上教學過程，活躍課堂氣氛

線上教學與課堂教學有其相似之處但也有不同地方，中職語文教師在進行線上教學時要借鑒課堂教學的過程，也要根據線上教學的獨特性對這些過程環節進行改良，提高線上教學的質量。中職語文線上教學過程可以分為：導入、作業點評、新授課、總結和課后作業這幾個環節。在導入環節，教師可以利用常規的導入形式如討論、問答、游戲和展示等，但也可以利用網絡平臺的優勢進行一定的創新，如在進行《林黛玉進賈府》這節閱讀課前，教師給學生播放其影視片段，并可以將其傳到學生的微信群中，以便使學生可以重復觀看。在作業講評環節，由于學生的作業都是上傳到網上的，教師可隨意查看修改。因此教師可利用線上教學平臺，把優秀的作業在全網展示，還可以對學生進行屏幕共享，學生在線觀看教師改作業的過程，使全體學生能夠直觀認識寫作業的規范以及自己作業出現的問題，起到問題反饋的作用。在新授課環節，中職語文教師需要注意的是中職學生一般學習注意力集中時間比較短，而且上課的積極性不高。因此，在進行線上教學時，教師安排的新授課教學內容不能過長，而且要調動課堂氣氛，使中職學生集中注意力于課堂上。例如在《林黛玉進賈府》這節閱讀課中，教師在學生閱讀環節也可以插入該影視片段，讓學生對照文章去鑒賞，教師可使用繪圖工具在林黛玉、賈寶玉等主要人物的表情上畫圈標注，讓學生在看視頻的過程中注意主要人物的表情變化，然后再通過文章去解讀表情變化背后的人物心態。在總結環節，教師也可利用線上教學平臺的聊天區和評論區的功能，讓學生自由發言，相互討論。在作業環節，教師可以安排學生對本節課進行回看，促使學生把不明白的地方弄明白，加深他們對知識點的鞏固。安排的作業可以是課上講過的內容，也能促使學生積極回看教學視頻，做到溫故知新。

本次新冠肺炎疫情為線上教學提供了一次難得的發展機遇，促使人們越來越重視線上教學。中職語文教師要重視線上教學，探索出一條線上教學與線下教學相融合的道路，提高中職語文的教學質量。