安吉游戲對幼兒教育的重要性及其應用

韋其影

摘要：游戲是幼兒教育的重要形式，對于培養幼兒基礎認知能力、提升幼兒綜合實踐技能都有重要的促進價值。傳統游戲教學中往往是教師的“一言堂”，幼兒只是在教師的引導下開展游戲活動，缺乏自身的主動性與探究性。安吉游戲更加關注幼兒的創新性與自主性，能夠更好地體現幼兒的游戲主體地位，促進幼兒的個性發展與全面發展。教學中我們要重視安吉游戲在教學中的重要性及其應用，為本地的幼兒教育工作創新形式、拓展渠道，促進幼兒教育工作的高效開展。

關鍵詞：安吉游戲;幼兒游戲;教育;重要性;應用

與傳統的幼兒游戲教育不同，安吉游戲更加突出幼兒的游戲主體地位，教師作為觀察者很少出現在游戲過程中，教師只是為幼兒提供游戲材料、游戲環境、控制游戲時間。這樣的游戲模式下，幼兒的創新性、思維性能夠得到更好的發展，對于幼兒的個性化發展、全面發展也有更為重要的促進價值。工作中我們要深入學習安吉游戲相關教育理念與教育模式，推動本地幼兒教育事業的高效開展。

一、安吉游戲對幼兒教育的重要性

近些年來，安吉游戲正在成為風靡全國、影響世界的幼兒游戲教育模式，安吉游戲以其獨特的教育理念、教學模式，為幼兒教育打開了一扇新的大門，對于幼兒的健康成長意義重大，主要體現在：

1、安吉游戲能夠促進幼兒個性發展

在安吉游戲中，幼兒有著更大的自由發展空間，他們可以選擇自己喜歡的器材，與自己喜歡的小朋友一起開展游戲，并且能夠結合自身的思維開展游戲活動，沒有了教師的束縛與管控，他們的自理能力、自我服務意識也會得到極大的提升。這樣的游戲模式更大程度上解放了幼兒的思想，體現了幼兒的個性，促進了幼兒的綜合發展。

2、安吉游戲能夠提升幼兒創新能力

在安吉游戲中，幼兒能夠將輪胎當做小船，也可以將輪胎當做沙發，還可以將輪胎當做小床、當成建造城堡的材料……在孩子們眼中，同樣的材料能夠發揮不同的價值，擁有更多的功能，這樣的游戲模式下，孩子們的創新思維能力將會得到極大的激發。

3、安吉游戲能夠培養幼兒協作技能

傳統游戲教學中往往是教師給幼兒安排游戲搭檔，引導幼兒分組游戲，這樣的模式下游戲更多的體現了教師的教學思想，忽略了幼兒的自主意識。安吉游戲模式下更關注幼兒自身的團隊意識教育與協作能力鍛煉，讓孩子們能夠自己開口尋求幫助，自發組織團隊開展游戲，這對于他們的人際交往能力與口語表達能力都有重要的促進意義。

4、安吉游戲能夠促進幼兒身心健康

在教學中我們發現：不少幼兒在幼兒園往往是一個獨立的“小大人”，回到家便成了“弱不禁風”的小孩子，這就是他們對于家長存在依賴心理。傳統游戲教學中幼兒對于教師也存在依賴心理，游戲活動中往往存在器材不會自覺歸類、動手能力差等現象。安吉游戲的開展讓教師徹底離開“游戲場景”，完全凸顯幼兒的游戲主宰者地位，讓他們自己選擇游戲器材、自己搬運游戲器材、自己安排游戲活動、自己整理游戲器材……通過這樣的活動，能夠更好地培養幼兒的自理能力與自我服務意識，促進幼兒身心健康的全面發展。

二、安吉游戲在幼兒教育中的應用策略

鑒于安吉游戲在幼兒教學中的重要價值，新時期幼兒教育中我們要重視安吉游戲的科學運用，發揮安吉游戲的教學引導價值與教育意義，通過不斷提升教師自身綜合素質、巧妙開展游戲場景的設置、關注幼兒游戲主體地位、及時開展游戲教學反思、加強教學交流等方式落實好安吉游戲的教學實踐，為幼兒游戲教學的高效開展做好引導。

1、提升教師綜合素質

教師是幼兒學習成長的重要指導者與引路人，安吉游戲雖然更突出幼兒的游戲主宰者角色，但是游戲的規劃、設計依然離不開教師的付出。雖然在游戲的過程中教師“缺席”了，但是安吉游戲的教育理念、安吉游戲的設計方案依然需要教師付出比傳統游戲更多的精力。作為新時期的幼兒教育工作者，我們要不斷學習新的教育理念，關注幼兒教育的發展方向與發展前景，著眼于幼兒的長遠發展與綜合發展，運用新的教育方式、科學的教學策略開展教學指導。在保證安全的基礎上大膽開展游戲創新，在游戲的過程中更好地培養幼兒的綜合素質，實現幼兒的健康成長與全面發展。

2、科學開展游戲規劃

安吉游戲是一個開放性極強的游戲活動，給幼兒提供寬闊的游戲場地、豐富的游戲場景、大量的游戲器材，更大程度上滿足幼兒不同的游戲需求與個性需求。但這對于教師的游戲規劃能力、場地控制意識提出了更高的要求。想要保證游戲的順利實施，就需要我們開展科學的游戲規劃，從場地的布置、區域的劃分、器材的選購等多個方面考慮，既要結合本地實際情況，也要做好安吉游戲理念的落實，將安吉游戲與本地素材進行有機融合，才能夠更好地保證安吉游戲活動的高效開展。

3、尊重幼兒游戲主體

傳統幼兒游戲教育中往往教師占據“主導”地位，幼兒在教師的引導下開展游戲活動，這樣的模式下看似教師保證了幼兒的安全，其實導致幼兒在單調的學習氛圍中難以開展思維創新，難以實現個性發展，這也是傳統教育的重要弊端。安吉游戲一改傳統教育中的“教師本位”教育理念，更重視幼兒在游戲過程中的主宰者角色，這樣的教學模式下能夠給幼兒更多的自由發展空間，讓他們能夠進行自主創新與探究合作，在游戲的過程中隨機應變，體現游戲的本質，發揮幼兒的天性，讓他們能夠在“接地氣”、“有活力”的游戲氛圍中快樂學習、健康成長。所以游戲教學中就需要教師能夠敢于放手，退居“幕后”，讓孩子們能夠主動、積極開展游戲活動，實現幼兒的全面、綜合發展。

4、及時開展游戲反思

由于幼兒階段孩子們的思維能力、動手能力有所欠缺，在游戲的過程中難免會出現一些意外狀況、不和諧因素。安吉游戲實踐操作的過程中教師也要及時開展游戲反思，讓孩子們能夠在游戲的過程中及時發現問題、總結問題，在下一次游戲的過程中能夠解決問題。通過適當的教學反思與教學交流，幫助孩子們真正意義上發現問題、解決問題，不斷提升他們的自主思維能力與綜合實踐能力。

5、加強游戲教學交流

安吉游戲的教育理念、教育模式與傳統教育有著較大的區別，安吉游戲引進、開展、實踐的過程中難免存在引導不到位、教學不科學的現象。為了能夠更好地形成科學的教育理念，工作中就需要我們能夠加強教學交流，自覺、主動向有經驗的教師求教，積極參與單位組織的教研活動與學習活動，不斷提升自身的綜合教學能力，為幼兒的學習成長提供科學的引導。

總之，幼兒教育中我們要重視安吉有效的教育價值，采取科學的引導策略，做好安吉游戲的教學實踐引導，促進孩子們能夠在安吉游戲中快樂成長、健康發展，為本地的幼兒教育事業貢獻自己的力量！

參考文獻：

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