淺談如何加強幼兒園教師師德建設

馮少麗

摘要：養成教育是終身的教育。對幼兒教師而言，教師的道德修養是影響其職業操守的關鍵因素。本文從師德內涵、師德建設的困境、師德建設的策略等幾個方面對幼兒園教師的師德培養進行了深入地探討。

關鍵詞：師德建設;困境;策略

一、幼兒教師師德內涵的闡釋

職業道德是一種特殊的職業道德規范，它是一種職業道德制度的重要組成部分。教師的職業操守是衡量教師品德的一個重要指標，它包括教師專業技能、教師在教學中所遵循的倫理規范、教師作為自然人必須遵守的社會規范。幼兒園教師師德建設需基于教師職業道德的基本原則，并與幼兒教育的特征和需求相適應。

二、幼兒園教師師德建設的困境

1.專業能力參差不齊，逐利行為盛行

在過去，人們把幼兒園老師看作是孩子王、保姆王、游戲王。“幼兒園的老師，不就是照看小孩玩耍的么？”“幼兒園的老師，還用得著準備功課么？”諸如此類的偏見無處不在，不僅僅是家長群眾，還有教育工作者自身。這就導致了幼兒園老師的付出與他們所獲得的收入并不相稱，包括待遇、地位、福利。其次，許多人都認為幼兒園的老師不需要專業能力與素養，幼兒園教師的門檻不高，導致許多未經過專門培訓、沒有資格證書的人也可以成為幼兒教師。進入的門檻沒有得到很好地控制，究其原因，與我國學前教育過度市場化有很大關系。伴隨著教育產業化的浪潮，由于資金的趨利避害，加之師資力量的匱乏，許多未經過專門訓練的幼兒教師都進入了幼兒園。因此，幼兒園教師的師德建設也迎來了巨大的挑戰。

2.教師對師德的認知與行動不一致。

幼兒園老師對自身的職業操守有很清晰的規定：一切為了孩子，孩子是教學的主體，教師需以身作則，率先垂范。但是，在實際教育教學工作中卻做不到。任何一位幼兒園教師都知道教學應該具有怎樣的師德，每年都會把自己的師德說得清清楚楚。現在大部分的幼兒園老師都很有愛心，但是一到班級管理，他們就變成理想很豐滿，現實很骨感的狀態。都認為簡單粗暴的管理辦法，好像最直接最管用，一旦幼兒受到了驚嚇，就不敢再犯同樣的錯誤了。但是，這會給孩子的身體和精神發展帶來無法挽回的后果。

3.幼兒園教師文化水平較低

目前，幼兒園師資普遍以中等職業學校、專科院校畢業學生為主，本科生和研究生數量較少。許多學前幼教專業的學生，在音韻、形體美等方面都有一定的特長，但其文化素質卻比較低。他們的注意力大多集中在音樂與運動的美感上，而忽略了文化課的學習，他們的成長中缺少了“大思想、大政策”。待參加工作后，文化水平也將會影響其對幼教工作、自身價值、道德角色的評價與確立。從社會現實可知，高學歷人群的綜合素質是比較高的，其道德水平也相對較高。因此，幼兒園教師的文化素質水平，大大影響到整個幼兒園的德育水平，這是加強幼兒園教師師德建設的關卡。

三、踐行有格局成長，提升師德高度

作為一名教師，其職業道德與職業態度是其最基本的職業素養。特別是幼兒教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性強、易受傷的幼兒。幼師更要有高尚的品德，有良好的職業操守，有愛心，有責任心，耐心，細心，愛護孩子，能夠細心照顧和教育。幼兒園教師只有牢守初心，踐行有格局成長，才能不斷提升師德高度。

1.加強對教師對職業認同的思考

幼兒教育是一種情感的教育，它是一個人一生中養成良好的品德和行為的最好階段。在兒童時期，正確和錯誤的觀念尚在萌芽狀態。幼兒園老師要具有良好的人格魅力，正直、善良、溫柔。在幼兒教師成長的過程中，應采用“暖心”的方式，以“讀心”為責任。首先，要了解幼兒園老師，要尊重他們，要承認他們的工作。每個人都有自己的驕傲，而認可幼兒園教師是一個好教師，他們的自尊心就會更加強大。幼兒園老師們樂于為幼兒的教育作出自己的貢獻，如果這一點受到了幼兒園領導的認可。他們自然會更積極地工作，更有進取心。反之，一味地指責教師，可能會損傷老師的“面子”。對幼兒園教師教育和教學中出現的問題進行“謾罵”、不肯定教師的努力、不客觀、不公平地評估，都會使他們的自尊受到損害。在沒有得到認可、沒有得到尊重的情況下，隨著時間的推移，幼兒教師會喪失教學的動力，甚至出現逆反情緒，從而影響幼兒園工作的正常進行。因此，要通過激發幼兒教師的內在動力，引導幼兒教師發現問題的途徑，提高幼兒教師的職業認同。

2.暖心管理，讓教師感受信任與幸福

幼兒園工作的重心在于幼兒的護理與教育品質。在教學研究中，幼兒園領導要盡可能地多聽，也就是要聽取老師的教學設計思路、教育教學體會。在對話過程中，能清楚地提出問題，聽取教師的建議，對幼兒教師的成長進行肯定，對幼兒的情感狀況進行觀察，指導教師分析、發現自身的不足，并對其進行適當的激勵，讓教師有一種信任感、責任感和幸福感。通過這種方式，教師今后的教育行為將會一直保持在一個積極的狀態。

3.樹立榜樣，向榜樣看齊

要想做一個優秀的幼兒園教師，必須要有一顆想要長大的心。因此，要以教師為楷模，激發其內在的發展動力。在幼兒園教師中，最受歡迎的就是“眼睛明亮”、“面帶笑容”的教師，他們擁有散發光芒和溫暖的力量，他們的眼睛能夠看見幼兒，并且能夠包容幼兒，找出每一個幼兒的特點，和他們進行心靈上的溝通。在教師隊伍建設上，抓典型，立榜樣，運用激勵方式促使老師們積極主動向榜樣學習，不斷提升自我。

4.多路徑，促發展

一是開展教研活動提升教育理念。教研能力是一個教育者必須具備的能力。積極開展教研活動，以形式多樣、扎實有效的幼教活動發掘教師的潛力;重視“基層”的師資培訓，使其真正參與到教育中來。定期邀請相關專業人士到園區講學，園長及骨干教師要主動申請舉辦專題講座或講授示范課;要求并鼓勵教師積極參與“線上教研”活動，通過網絡平臺與外界幼教接軌，在學習先進的教育教學經驗同時，努力把所學的內容融入到自己的工作中。

二是注重實干，用實踐檢驗成長。我們的教育理念最終要貫徹到幼兒的教育之中，說不如做。教師要建立個人職業發展電子檔案，每個學期都要制定一個具體的、可操作的、可檢驗的發展規劃。在整個學期工作中，根據計劃進行工作，期末進行總結和完善，把實踐情況列入教師的個人評價，從而使教師的專業素質得到持續地提升。

三是找差距，尋突破。幼兒園要制定出一套適合自己的教學策略，以“保教常規”、“五大領域”、“環境創設”為重點，通過一系列競賽，為老師們提供了一個展示的舞臺，在競賽中找差距，突出問題，找準改進的方向，實現自我突破。

總之，如何吸收、探索和挖掘幼兒園教師師德教育的精華，并將之與目前幼兒園教師道德建設相結合，是幼兒園教師道德建設的重要內容。在當前的時代背景下，對傳統的道德觀念進行反思，使其在新的歷史背景下獲得新生。這是幼兒園教師道德建設的必然要求與發展趨勢。

參考文獻：

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