高中英語閱讀教學問題設置的有效性探究

關玲玲

摘要：英語作為現今的世界主流語言，在生活中的應用面是非常廣泛的。英語教學講究學生在學習中積累句型和語法，并能夠學以致用地去解決相關的難題，高中英語課堂的建設可以說是非常重要的。提高學生的閱讀能力是英語教學的主要目標之一，教師必須遵循學生的英語理解，以解決問題為重點，逐步深化，從介紹開始遵循"預測問題"的原則，然后用"領導力問題"幫助學生理解閱讀。為學生創造一個平臺，讓學生利用上下文，以強烈的幽默感啟迪英語課堂，如何解決這個問題，對高中的英語教學有著積極的影響。

關鍵詞：英語;閱讀教學;問題設置;策略

前言

教學應具體加強學生在學習過程中獲取和處理信息的能力，引導學生實踐、討論、合作、提高閱讀能力。在一次學習中發現，很多老師在閱讀過程中對題目的層次不了解，沒有聰明的設計，解題隨意、傾斜，是不可理解的，對能力的研究也不清楚。老師在教學生英語閱讀時，對課文的解讀應該分兩個層次，深度理解和深度學習。教師不僅要幫助學生完成預測文本、理解大意等的任務，還要幫助學生發展深層次的任務，如理解作者的寫作意圖和理解作者的內心感受。教師需要深入研究教材，研究信息豐富有趣、概括全面的信息。隨著新課程的實施，學生成為課堂主體，教師成為學生的導師，教學生如何創造學習情境和解決問題。

1高中英語課堂教學中問題設置存在的不足

1.1問題設置的隨意性

大多數老師會在課堂上問一些關于教學需求的問題，這些問題往往是隨機的和不科學的。如果老師在課堂上問的問題很隨意，而且語氣、面部表情、肢體語言等都發生了變化。如果學生不采取這樣的措施，這樣的問題將不會鼓勵學生上課積極思考。

1.2問題設置缺少難度控制

大多數老師在課堂上提問，回答都是或不是，不需要學生想太多，也就是沒有深入學習。有的教師在做題時，由于不了解學生，而沒有考慮到學生的智力和閱讀能力，由此產生的問題會影響學生的學習和生活體驗，不知道如何思考和回答，結果往往與老師的問答相匹配。

1.3問題設置缺少梯度變化

英語教學中教師問題的嚴重性驟變，過渡異常。這樣的問題會給學生帶來很大的困難，造成心理上的困難，使學生對學習失去興趣。英語課必答題根據教材的呈現方式和學生閱讀的深度，題目要有一定的斜度，由易到復雜，由簡到繁，題的深度和廣度要循序漸進。

2高中英語課堂教學中問題設置的策略

2.1高中英語課堂教學中的問題類型

一般問題可以分為兩類，封閉型和開放型。根據分類理論，問題從知識的角度可以分為問題在初中英語中，課堂問題有不同的問題。真實問題，可以通過閱讀文章直接回答的問題。此類問題清晰具體，學生需要閱讀和記憶才能找到正確答案。預測題，根據生活經歷，猜出文中的相關內容，并用閱讀中獲得的知識和信息來展示故事的進展，這些問題有助于開發學生的想象力、思維和其他才能。理解題從整體上理解文章的主旨，理解各段落的主要內容，根據閱讀中獲得的信息對文章進行分析和整合，得出相應的結論。使用型問題，根據學生提供的信息，在課堂教學過程中給出的新情況下知識的應用，知識在實踐中的應用。

2.2依托閱讀內容激發學生的學習興趣

不管是任何的科目都需要建立在興趣之上，這樣才能夠保證高中英語閱讀課堂的教學成果。高中英語閱讀教學這種新穎的形式對很多方面都有影響，英語學習在學生興趣被激發的條件下，將不再是一副沉重的枷鎖。結合英語教材更新，內容也更加地豐富且具有趣味性。因此，教師參考后再結合多種多樣的主題，構建出完善的英語閱讀教學課堂。教師應該讓學生對于閱讀文章的主旨要義、篇幅結構和人物刻畫方面入手，選取更具代表性的問題來實現閱讀教學的有效性。

2.3問題設置要結合學生實際能力，體現恰當性

在英語教學中，經常會注意到，有時學生在小組討論某個問題時，有的學生無言以對，無所事事，教室里一片寂靜，學生用語文交流。課堂看起來很熱鬧，但實際說話的聲音很小。造成這種現象的原因很可能是設計的難度太大或太低。因此，在閱讀教學中，問題的設計應與學生的知識和語言技能聯系起來，使與學生知識水平相對應的問題鼓勵學生參與各種活動。例如，如果老師總是用籠統的問題提問，學生只用對問題回答，這樣的問題是失敗的。這樣的問題對學生來說是很難發展的，但是，并能根據學生的基本知識提出一些問題，例如判斷學生在該主題上的言行，為了學生獨立思考，學生可以根據需要通過學生寫作和教師思維解決問題。

2.4問題設置要尊重學生能力差異，體現階梯性

教學生適應能力的教學理論自古就有，但現代課堂上有很多教師不能教學生適應能力。在初中英語教學中，教師要明白個性差異是客觀存在的，在審問過程中要注重根據個體差異提出層次性問題，讓每個學生都能學起來，實現課堂教學的成功。例如，背景較差的學生可能會根據某些信息或記憶提出問題。對于初中生來說，可以提出一些復雜的問題，并根據自己的理解，用自己的話來分享知識。對于善于學習的學生，提出創造性思維的問題，比如綜合分析，幫助學生認清真相，并提供創造性的答案，邊讀邊問，讀后問。問題通常通過復習舊知識和介紹新課程來解決，讓學生快速閱讀獲取信息并回答教師的問題。通過這一步，學生可以分析文章的上下文，了解作者的觀點、讓學生用自己的精神能力表達不同的觀點和價值觀。

2.5讓學生抒發完成課外閱讀任務后的所思所感

閱讀是一個思考的過程，學生通過對文段的反復閱讀，仔細咀嚼字里行間所蘊含的情感。在學生閱讀后設置幾個相關的問題進行提問，可以表達出學生對文段的認知和見解。也可以讓學生用英文撰寫一篇閱讀所感，讓學生對文章進行理解，用語言來表達出學生的感想，達到對閱讀篇幅的理解，通過長時間的寫作練習拔高學生的英語水平。教師要積極地指導完成讀后感的寫作，同時選取寫作水平較為突出的學生上臺念稿，能夠提升學生的創造性思維能力，充分提高學生的綜合素質。

3結語

要想把高中英語課上出精彩魅力來，出優質高效來，精心設置問題探究非常至關重要，課堂上的問題簡單而復雜，要求學生在英語教學中有效地要求教師在課堂上不斷尋找和解決問題。只有在實踐中、提問是小學英語教學的重要方式和課堂發展，調整問題的內容和方法，通過詢問每個人、給予足夠的時間、突出重點和復雜點等任務。學生主觀能動性就會被完全調動起來，只要學生參與問題探究研討，這堂課一定精彩的成功的。

參考文獻：

[1]馬剛英.高中英語閱讀教學問題設置的有效性探究[J].新東方英語，2019（11）：154.

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