淺談小學語文閱讀教學方法之我見

陳珍年

摘要：小學語文是我國教育事業的重要組成部分，而語文閱讀又是其不可或缺的一環。但是，在當今有關的教學工作卻受到了極大的冷落，其中最直接的體現就是學生對小學語文閱讀不夠重視。因此教師要努力改善教學方法，對學生負責，營造良好的學習氛圍，使學生能充分感受到語文自身的魅力，并能通過多種途徑來學習，使學生真正愛上閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學

前言：

核心素養是我國目前教育改革的根本目標。在語文課堂上，教師要創造性地把核心素養的教學方法運用于課堂，讓學生能夠快樂地進行學習。如何把小學教育的閱讀能力提升到一個新的高度，讓他們能夠更好的掌握語文能力。教師要在課堂上積極地營造閱讀氛圍，并引導學生積極地進行學習。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.教學內容呈現固定化;在當前的小學語文閱讀教學中，教師的教學內容呈現固定化的特點。例如，在教學詩詞的時候，-般會先帶領學生朗讀詩詞，幫助學生將詩詞當中的生詞生字掃清，然后讓學生有感情地朗讀課文，之后介紹詩歌的背景和作者，最后將詩歌進行解釋、歸納主旨，就算完成了一首詩詞的教學。在這個教學的過程中，教學的內容是固定化的，學生在這種固定化的課堂中是被動接受語文知識的，這對于學生的發展來說是有很大阻礙的，教師應當盡可能地減少這種固定化的教學模式，選擇更有利于學生能力發展的教學形式。

2.長期以來，受應試教育的影響，語文大部分的閱讀教學仍然采用灌輸式教學。老師是課堂上的主宰，學生上課沒有主動性。老師根據考試要求進行教學，并教授考試答題方法，使學生達到老師預定的目標。小學生在學習內容、學習方法上缺乏主動性，無法充分發揮其主體地位。

3.學生的閱讀習慣不規范;閱讀的目標是讓學生從中學習到對自己有利的內容，同時培養自己的閱讀能力，這就需要提高閱讀的效率，如果學生不能正確地理解，那么，閱讀就會變得非常困難。然而，在當前的小學語文教學中，教學任務量大、時間有限，很多學生的課余時間都被安排得太緊了，根本無法集中精神來進行閱讀，這就導致了他們的閱讀方式越來越不規范，學生在閱讀時基本只是囫圇吞棗，對于文章的意思大都沒有真正理解，長此以往，學生的閱讀能力便得不到有效的提高。

二、閱讀教學策略

1.激發學生閱讀興趣

通過創造一種現實的閱讀情境，使學生在語境中體驗作者的情感。針對小學生閱讀教學興趣低的問題，教師可以通過情感閱讀和圖片展示，為學生營造良好的教學環境，進而有效激發學生的閱讀興趣。此外，學生的閱讀習慣可以根據教師角色的感染來培養。在現代樹人教育思想的指導下，發揮教師的作用，為學生樹立良好的榜樣，是每位教師義不容辭的責任。所以，老師在進行閱讀教學時要以身作則，還可以給學生推薦一些適合他們閱讀的與優秀作品。

2.尊重學生的主體地位

因為閱讀過程本身需要學生自己去做，教師在改變傳統的“灌輸”教學方式之后，教學中，應充分尊重學生作為閱讀主體的地位。逆向式教學模式能讓學生在課前獨立閱讀、預覽課文，減少教師對學生課堂上口頭知識的傳授。鼓勵學生提出在課堂閱讀中遇到的問題和想法，然后一起討論解決問題，分享自己的感受和想法。增強學生參與課堂活動的熱情，增加學生閱讀的主動性，要注重營造課堂氣氛，轉變課堂身份。營造平等、積極、輕松的課堂氣氛，教師必須尊重每一位學生的思想，把自己看作是普通成員，以鼓勵學生積極閱讀。

3.強化方法技巧指導，提升閱讀能力

在教學中，教師應加強對學生的閱讀方法和閱讀技巧的指導，以培養學生的自主閱讀能力，從而提高學生的自主性。許多教師在閱讀教學中，為了突出小學生的主體地位，把閱讀課堂交給學生，讓他們自主閱讀，但閱讀效果并不理想，其根本原因就在于缺少閱讀方法和技巧的引導。閱讀教學應該在語文教師的指導下，有目的、有計劃地進行閱讀，從閱讀中獲得經驗。通過課堂提問，教師可以引導小學生進行閱讀，圍繞主題從不同角度設置困難適宜的問題，讓學生通過對閱讀歸納，總結出自己的答案，使學生學會有效的篩選與整合知識。在閱讀過程中，語文教師還應對小學生的閱讀方法進行科學指導，讓小學生學會帶著問題閱讀，學會找文章的題眼和重點語句，學會高效、快捷的提取信息，使學生掌握精讀、泛讀、跳讀等閱讀技巧，有效提高小學生的閱讀效率。語文教師應鼓勵小學生在閱讀中發散思維，大膽想象，從不同角度提出富有個性的見解，培養學生獨立思考、全面看待問題的能力。

4.運用多媒體優化閱讀教學

伴隨著現代科技的發展，在小學語文閱讀教學中，多媒體的應用越來越廣泛。受年齡的限制，小學生的抽象思維發育不完善，加之生活經驗的局限，集中注意力的時間較短。傳統的“一塊粉筆、一塊黑板”無法通過老師的口頭敘述提高學生的閱讀水平。而多媒體其特點是直觀，能把抽象的、不可理解的知識以生動形象的方式表現出來，轉化成生動的視覺信息。充分調動學生的各種情感，激發學生的全面性，是他們能夠獨立獲取圖片和視頻的文字信息，更好的理解教學內容，提高閱讀水平。為此，教師要善于利用多媒體進行教學，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的閱讀興趣。

總結：

總之，在小學語文閱讀教學中，要想使學生養成良好的閱讀習慣，必須改變傳統的教學方法，采取新的方法。閱讀是一種長期的學習行為，因此，在新課程改革的大背景下，閱讀教學要適應時代發展的趨勢，采用多種方法引導學生的閱讀，提高他們的閱讀水平，為他們打下良好的基礎。

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