“合作對(duì)話”式課堂助力“雙減”

□ 《民生周刊》記者 唐曉彤

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，各地教育部門及相關(guān)單位對(duì)這項(xiàng)工作都非常重視，積極落地落實(shí)。

作為全國(guó)9個(gè)試點(diǎn)城市之一，北京探索出一項(xiàng)卓有成效的成果—“合作對(duì)話”式課堂。目前，“合作對(duì)話”式課堂已在北京市朝陽(yáng)區(qū)多所中小學(xué)校開(kāi)展。

北京市朝陽(yáng)區(qū)委教育工委副書記王世元告訴《民生周刊》記者，“合作對(duì)話”式課堂已納入朝陽(yáng)區(qū)2022年工作計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)校和基地校建設(shè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，未來(lái)會(huì)有計(jì)劃地在全區(qū)推進(jìn)。

符合學(xué)生客觀學(xué)習(xí)規(guī)律

在王世元看來(lái)，“雙減”政策的主要目的是提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂，“要做到真正的減負(fù)，需要一個(gè)抓手，這個(gè)抓手解決的是根，解決課堂教學(xué)問(wèn)題就解決了減負(fù)的根”。

正是在這樣的背景下，朝陽(yáng)區(qū)教委探索出解決課堂教育問(wèn)題的方法—“合作對(duì)話”式課堂，一套課堂教學(xué)指標(biāo)體系。

北京市朝陽(yáng)區(qū)委教育工委副書記王世元

“‘合作對(duì)話’式課堂，解決的正是課堂教學(xué)的問(wèn)題。”王世元說(shuō)。

區(qū)別于主客之分的師生關(guān)系及填鴨式、“一言堂”灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)式課堂，“合作對(duì)話”式課堂是以承認(rèn)教學(xué)中的對(duì)話關(guān)系為前提，以對(duì)話為主要方式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。因此，“合作對(duì)話”式課堂既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式。

在這樣的課堂教育中，師生關(guān)系被重新定義。“合作對(duì)話”式課堂致力于推進(jìn)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、尊重、合作、對(duì)話的氛圍，讓師生間、學(xué)生間在合作的基礎(chǔ)上形成“合作成長(zhǎng)共同體”。

“教育的關(guān)鍵是師生關(guān)系，好的師生關(guān)系不應(yīng)該是對(duì)抗的，而應(yīng)該是合作的。‘合作對(duì)話’式課堂要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀和知識(shí)觀，即教師與學(xué)生既不是師徒關(guān)系，也不是主客體關(guān)系，而是合作成長(zhǎng)共同體。”王世元說(shuō)，“師生在真誠(chéng)合作的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體靈動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)多種資源、借助多種方法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。”

這種師生平等合作的理念貫穿“合作對(duì)話”式課堂的每一操作環(huán)節(jié)。例如，“合作對(duì)話”式課堂為師生雙方制定了完備的操作指南。

教師的教育教學(xué)方法論包括“擾啟、內(nèi)省、質(zhì)疑、實(shí)踐”，學(xué)生的生長(zhǎng)方法論包括“獨(dú)立、追求、養(yǎng)控、審美”，“合作對(duì)話”式課堂的基本工具包括“尊重、民主、責(zé)任、科學(xué)”。

這樣的教學(xué)方法論真正實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)福源分校校長(zhǎng)洪德育說(shuō)：“以前，老師是課堂的主宰；現(xiàn)在，老師更多的是輔導(dǎo)、陪伴和引導(dǎo)，不再霸占課堂的話語(yǔ)權(quán)，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在教學(xué)全過(guò)程發(fā)揮擾啟、內(nèi)省、質(zhì)疑、實(shí)踐的作用。”

洪德育舉例，“合作對(duì)話”式課堂所主張的“師生+時(shí)空”情景創(chuàng)設(shè)，要求調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與度，主動(dòng)和老師一起參與、思考情景設(shè)計(jì)，這就是一種擾啟的方式，而學(xué)生也呈現(xiàn)出比想象中更精彩的表現(xiàn)，更自主地表達(dá)，更積極地探索。

同樣深有體會(huì)的還有北京市第八十中學(xué)小紅門分校校長(zhǎng)楊亞民。“‘合作對(duì)話’式課堂是以學(xué)習(xí)者自我效能感為中心的課堂，教師通過(guò)認(rèn)知沖突、精講解惑、問(wèn)題導(dǎo)向、情景練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生從一頭霧水、恍然大悟、得意揚(yáng)揚(yáng)、冥思苦想、豁然開(kāi)朗到欲罷不能等次第出現(xiàn)的情感體驗(yàn)，從而極大地推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展與深入。”

在實(shí)際教學(xué)操作中，共同合作成長(zhǎng)的師生理念也是重要的指導(dǎo)思想。

王世元介紹，以單元或模塊備課為基礎(chǔ)、深入實(shí)踐“學(xué)科知識(shí)教育型”“學(xué)科知識(shí)與技術(shù)教育型”等不同課型的備課范式，“合作對(duì)話”式課堂為不同課型提供了7種不同的應(yīng)對(duì)策略，如課堂“合作對(duì)話”、綜合實(shí)踐“合作對(duì)話”等教學(xué)范式設(shè)計(jì)。

課堂“合作對(duì)話”教學(xué)范式包含7個(gè)階段，均體現(xiàn)了教師和學(xué)生的共同合作。

一是建立“合作對(duì)話”思想，在學(xué)生認(rèn)同、接納的基礎(chǔ)上，通過(guò)“對(duì)話”方式完成共同體的任務(wù)。二是明確“合作對(duì)話”目標(biāo)，讓學(xué)生知曉課堂的重點(diǎn)。三是確定“合作對(duì)話”主題，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)及問(wèn)題解決情況安排對(duì)話內(nèi)容，且要求體現(xiàn)出主題的深度、高度和廣度，以及時(shí)間和空間的跨度。四是籌備“合作對(duì)話”活動(dòng)，形成活動(dòng)方案。五是組織實(shí)施“合作對(duì)話”，教師要完成總主題告知和分主題提示，也要抓好“基本單元”對(duì)話主題的落實(shí)。六是建構(gòu)“合作對(duì)話”成果，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、方法和能力。七是“合作對(duì)話”進(jìn)行評(píng)估，從而不斷反思、修訂、完善活動(dòng)。

通過(guò)一系列規(guī)范化的操作，“合作對(duì)話”式課堂在提升學(xué)生教學(xué)方面取得顯著效果。“最初，我們選了3 所普通學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)校，半年后，學(xué)生的成績(jī)不僅有了快速提升，也更加開(kāi)朗自信。”王世元說(shuō)。

符合教師職業(yè)成長(zhǎng)

作為朝陽(yáng)區(qū)原創(chuàng)，近3年相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“合作對(duì)話”式課堂不僅較大幅度減輕了中小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，而且成為教師們教學(xué)工作中的最好抓手。

王世元說(shuō)，“合作對(duì)話”式課堂給教師們提供了一個(gè)操作系統(tǒng)。以課堂“合作對(duì)話”教學(xué)范式為例，其由課題、指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程9 個(gè)部分組成。僅教學(xué)過(guò)程一項(xiàng)就包括教學(xué)時(shí)間預(yù)分配、環(huán)節(jié)與主題（對(duì)話喚醒、次主題預(yù)設(shè)、知識(shí)建構(gòu)、拓展實(shí)踐、作業(yè)布置）、對(duì)話活動(dòng)、內(nèi)省與生成、設(shè)計(jì)意圖等環(huán)節(jié)。

在這樣清晰、規(guī)范、全面的教學(xué)指導(dǎo)下，普通教師也可以擁有高質(zhì)量的教學(xué)方法。作為“合作對(duì)話”式課堂課題組專家的特級(jí)教師陶秀梅對(duì)此頗有感觸：“‘合作對(duì)話’式課堂在老師備課、上課各個(gè)環(huán)節(jié)，都提供了完備的操作指南和具體要求，如理論指導(dǎo)、實(shí)踐案例、評(píng)價(jià)指南等，這幫助老師減去了重復(fù)低端的工作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。”

這樣的高質(zhì)量教學(xué)不僅得益于好的教學(xué)方法，更因?yàn)榻處熢凇昂献鲗?duì)話”式課堂中獲得了成長(zhǎng)。

“比如，備課環(huán)節(jié)，以往老師都是按照教學(xué)程序設(shè)定主題，現(xiàn)在主題設(shè)定雖然有主次之分，但方向其實(shí)更加粗獷，細(xì)膩的地方則在于如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到這個(gè)知識(shí)，而不是以前那種按照知識(shí)去教學(xué)。這就要求老師要有更高的思維性，對(duì)知識(shí)的理解要更全面，能夠提煉出最核心的內(nèi)容。”陶秀梅說(shuō)。

這樣的教學(xué)模式不僅給青年教師的專業(yè)化快速成長(zhǎng)搭建了通道，縮短了成長(zhǎng)周期，也為中老年教師克服職業(yè)倦怠提供了新思路。

“我現(xiàn)在一個(gè)強(qiáng)烈的感受是，要學(xué)的東西特別多。”對(duì)于北京化工大學(xué)附中化學(xué)教師王靜而言，理念的改變是中老年教師在“合作對(duì)話”式課堂上最大的改變，是真正實(shí)踐“授人以魚，不如授人以漁”的道理，“現(xiàn)在備課，不僅要參考其他版本教材的內(nèi)容，還要查詢專業(yè)資料學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力”。

這讓王靜再次點(diǎn)燃了教學(xué)熱情，“教會(huì)學(xué)生如何去做事是特別有意義的”，也幫助她自己在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)新突破。

此外，每一種課型都涉及評(píng)估與評(píng)價(jià)。參與評(píng)課的教師通過(guò)“一看、二聽(tīng)、三思考”，綜合評(píng)判一堂課的優(yōu)勢(shì)與不足，并借助“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透、缺點(diǎn)不漏、方法給足”等具體手段，讓授課教師知曉改進(jìn)措施，真正做到有的放矢。

符合新型家校關(guān)系

對(duì)教育而言，家庭是連接學(xué)校和社會(huì)的重要載體，也是教育提質(zhì)是否到位的重要體現(xiàn)。對(duì)此，“雙減”政策明確表示，家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。

值得一提的是，“合作對(duì)話”式課堂也得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，助力構(gòu)建新型家校關(guān)系。

“教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生不用在外面補(bǔ)課了，家長(zhǎng)自然不焦慮了。”王世元說(shuō)。

如今，為了更好地延伸、鞏固和深化“合作對(duì)話”式課堂對(duì)個(gè)體教育成長(zhǎng)的重要作用，朝陽(yáng)區(qū)正進(jìn)一步研討作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在課堂“合作對(duì)話”教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，使備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)處理4個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。

“不給家長(zhǎng)留作業(yè)，學(xué)生成績(jī)上去了，家長(zhǎng)滿意，教師負(fù)擔(dān)也降了下來(lái)。”王世元說(shuō)。

符合中國(guó)本土的教育理論

在王世元看來(lái)，“合作對(duì)話”式課堂不僅是一種課堂范式，也是教育教學(xué)的內(nèi)核，更是一種教學(xué)理念。“課堂教學(xué)問(wèn)題是最難攻克的，如果把這個(gè)解決了，就解決了中國(guó)的教育問(wèn)題。”

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)系統(tǒng)總結(jié)了推進(jìn)教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”，其中包含“堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育”，辦好人民滿意的教育。“合作對(duì)話”式課堂正是這樣的本土教育理論和實(shí)踐的代表之一。

4 年時(shí)間里，近400 人參與課題研究，成果輻射11所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，課題組成員進(jìn)入課堂192次，針對(duì)200節(jié)靶子課進(jìn)行深入研討，累計(jì)400余篇單元備課和說(shuō)課……一系列數(shù)字述說(shuō)著“合作對(duì)話”式課堂撬動(dòng)教育變革的收獲，展現(xiàn)著來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)滿意的成果。

目前，“合作對(duì)話”式課堂已形成覆蓋從幼兒園到高中的全學(xué)段、多學(xué)科的持續(xù)性研究教育體系，提供了具有可操作性、可復(fù)制、可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)用“頂天立地”這個(gè)詞對(duì)“合作對(duì)話”式課堂進(jìn)行概括式評(píng)價(jià)。“頂天”指有哲學(xué)思考、全局觀，“立地”是要在課堂上、學(xué)生身上進(jìn)行實(shí)踐。

2021年9月，王世元撰寫的課題研究成果《理想教育文化建構(gòu)：“合作對(duì)話”教育教學(xué)范式的理論與實(shí)踐》一書出版。脫胎于大量課例的研究成果第一次得到系統(tǒng)呈現(xiàn)。

王世元說(shuō)：“課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是‘雙減’的主戰(zhàn)場(chǎng)。如今在課堂上播下‘合作對(duì)話’的種子，未來(lái)收獲的絕不僅僅是減負(fù)。”