地方綜合性大學新農科建設初探
——以河南科技大學農學專業人才培養為例

王賀正 黃 明 吳金芝 侯小改 李友軍

（河南科技大學農學院 牡丹學院，河南 洛陽 471023）

0 引言

傳統農科專業的人才培養已無法適應新時代“三農”形勢發展需要，新時代要積極探索農科人才培養新途徑，為加快推動我國農村農業現代化發展和實現鄉村振興提供人才儲備，為世界高等農林教育發展提供中國方案[1，2]。2019年，我國奏響了新農科建設“三部曲”——“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”，明確了新農科建設新概念、新舉措、新項目，使新農科建設有了熱度、力度和效度[3，4]。建設新農科就是要堅持“四個面向”，為鞏固脫貧攻堅成果、建設現代化農業強國、打造美麗新鄉村貢獻力量。近年來，河南科技大學農學專業立足實際，圍繞新農科建設的政策要求，認真謀劃，積極行動，在新農科建設方面取得了一定成效。

1 新農科建設基礎

1.1 學科門類齊全

河南科技大學地處河南省洛陽市，設有理、工、農、醫、經、工商、文、法、歷史、教育、藝術等11個學科門類，是典型的地方綜合性大學。作物學作為校內四個博士學位授權點之一，擁有豐富的教學與公共資源，致力于打造多樣化教學平臺，培養了一批又一批農業科技創新人才，為下一步實現新農科建設打下了堅實基礎。近年來，該校農學專業充分利用學校已有的學科眾多優勢，實現與校內其他學科交互融合，促進了專業多元化發展。通識教育階段增加了人文素養類多學科課程模塊，增設農藝農機融合理論、信息技術、智慧農業、生態農業等知識模塊；專業教育階段更好地推進了農工、農理、農管等學科深度交叉融合，創新發展。同時，農學專業更容易與其他專業強強聯合、優勢互補，其他學科專業的教學思路、教學模式、管理方法等都會對農學專業提供借鑒。學校雄厚的師資力量、豐富的教學資源平臺和良好的文化氛圍為新農科人才培養提供了更加堅實基礎。

1.2 農科基礎深厚

學校現有涉農專業20余個，在校本碩博學生7 500余人，占全校總人數20%左右。農學專業入選國家第一批“卓越農林人才教育培養計劃”，為河南省“一流本科”專業建設點。在人才培養上實施“科學研究型”“技術推廣型”“管理服務型”分類培養。河南科技大學農業科學進入世界基礎科學索引數據庫（ESI）前1%。農學院擁有1個一級學科博士學位授權點，4個一級學科碩士學位授權點，2個農業碩士專業學位授權領域；有河南省一級重點學科2個——生態學、作物學；有河南省旱地農業工程技術研究中心、河南省牡丹高效培育與綜合利用重點實驗室和洛陽市節水與旱作生理生態重點實驗室等20個省部級和地廳級科研平臺。良好的科研基礎為新農科多樣化人才培養提供了堅實保障。學院高度重視教育教學改革，先后獲省部級、校級教育成果獎20余項，其中，李友軍教授先后完成了河南省高等學校“農學專業綜合改革試點”項目，河南省一流本科課程“作物栽培學”項目建設；獲河南省高等教育教學成果等獎4項。

2 新農科建設思路及舉措

2.1 建設思路

針對新農科建設任務和建設目標，剖析地方綜合性大學涉農畢業生的就業去向，明確了新農科人才所需知識、能力和素質要求，將農學專業學生按照“科學研究型”“技術推廣型”“管理服務型”分類培養，科學構建新農科人才培養的培養目標和課程體系，努力打造高水平的師資隊伍和實踐平臺，積極推進教育教學改革，全面加強專業內涵建設，創新實踐新農科多樣化人才培養模式，助力我國農業現代化發展。

2.2 建設舉措

2.2.1 明確多樣化人才培養目標

培養目標不僅對人才培養具有引領作用，也是最終確定課程體系和培養方式的具體指南。認真落實立德樹人根本任務，積極發揮學科優勢，認真設計個性化教育方案，努力培養專業基礎牢固、適應性強、實踐與創新兼具、綜合素質突出的農業現代化建設人才。通過剖析該校近10年農學專業學生就業數據，在摸清就業去向及逐年變化情況的基礎上，把人才培養模式分為科研型、管理型、經營型和創業型等四種類型。通過對畢業生、科研機構、企事業單位的回訪調查，明確了不同類型人才所需知識、能力和素質要求，在“以本為本、任務引領、能力本位、理實一體”理念的基礎上，確定了多樣化的人才培養目標。

2.2.2 建設“雙師型”師資隊伍

當前，多數教師雖然理論基礎較好，但是生產實踐經驗、技術應用基礎、經營管理能力不足，不具備“雙師型”教師素質。學院通過多種形式培養一支實踐經驗豐富、動手能力強的教師隊伍。第一，青年教師通過老教師的培養指導，學習實踐技能；第二，教師到教學實踐基地、相關企業、管理部門等單位接受實踐鍛煉；第三，教師通過與資源豐富的教學科研單位合作，將項目優勢融入教學中，提高自身實踐教學與技術服務水平；第四，重視學術培養，引導教師積極參加國內外學術會議，密切關注本領域學術動態，不斷拓展學術視野；第五，面向社會行政部門、工業企業和社會團體，聘請一批高技術人才作為校內兼職教師，并對專業實踐課程進行指導。

2.2.3 完善多學科交叉的課程體系

為農村產業發展、鄉村振興和農業農村現代化建設提高人才支持是新農科建的重要目標，這就要求農林院校的畢業生必須掌握農業全產業鏈的相關知識[5]。因此，在新農科建設過程中，該校加強了農學專業與其他專業間的交叉融合。面向新農科的課程體系融合了相關學科專業課程內容，增設通識教育課程和現代農業技術課程，提高了人才培養質量。通識教育階段增加人文素養類、多學科交叉類課程模塊，增設農藝農機融合理論、生態農業、信息技術、功能農業、有機農業、智慧農業的知識模塊；分類培養階段分類設置崗位實踐模塊，科研型學生由科研導師一對一地進行前沿理論和實驗技術培訓，管理型學生到鄉村掛職實習鍛煉，經營型學生到涉農經營公司、農業經營主體參與實踐，創業型學生到多樣化的創業教育空間和創新基地接受培訓指導。在教學內容方面，重視通識教育，產業思維教育，增加涉農學科專業知識融合、農—非農學科知識融合、產業技術與學科理論融合等相關內容。組織教師編著案例集，聘請農業企業、新型農業經營主體等涉農行業優秀人員開設專題講座或擔任合作講師，將理論與實踐相結合，教學與生產相結合，培養學生應對實際問題時的分析解決能力。

2.2.4 打造產教融合的實踐平臺

為適應新農科人才培養要求，農學院創建了課外培訓品牌項目——“農創書院”。“農創書院”依托校內外優秀的人才資源和良好的科研平臺，構建并運行“學院—企業—農業產業”人才培養機制。成立了“創業輔導團”、“創業導師團”“創業朋輩團”，并建立了教育教學、科技創新和社會服務三大實踐平臺。經過系統建設，“農創書院”已打造成為學院新農科人才培養的一項特色品牌。自“農創書院”成立以來，學院學生學習和參與各類競賽熱情空前高漲。據統計，在各級各類競賽和實踐活動中，有近兩千人次參加，有近200項作品參與校賽選拔，近100項作品獲獎。我院參加“互聯網+”創新創業、“挑戰杯”大學生創業和生命科學等各類競賽的學生和獲獎項目數量逐年增加。

2.2.5 構建多元化實踐教學模式

一是根據當地、周邊地區及對口實習基地農作物生產的實際和農業生產特點，將教學內容與當地、周邊地區和對口實習基地生產實際緊密結合，建立與生產實踐相結合的實踐教育模式；二是鼓勵教師積極分享個人的科研經歷及已取得科研成就，切實將其融入教學實踐中，使科研創新與實踐教學有機結合，建立與科研創新相結合的實踐教育模式；三是扎根鄉村振興土壤，在以農業產業為基礎的產教融合平臺上，積極推進實踐教學項目化改革，建立與創新創業實踐相結合的實踐教育模式。

2.2.6 推進實踐教學項目化改革

積極探索產教融合育人模式，持續推進實踐教學的項目化改革。學院與省內外多家企事業單位和科研院所建立了聯合人才培養機制，已有50余名學生參與相關企業、科研院所合作項目，吸納農學專業學生600余人次的實習實踐活動。項目合作單位提供了更加豐富的實踐教學資源，培養了學生動手能力，提高了專業實踐技能。每年由近30個團隊、200余名學生參與到科研項目中。兩年來，有近20個項目獲國家和省級獎項，特別是“薯道香”項目團隊依托洛陽紅薯產業協會，以推廣甘薯脫毒快繁的技術為抓手，為洛陽市及其周邊地區的供應脫毒薯苗，并提供栽培技術指導，對當地甘薯產業發展做出了突出貢獻。通過項目實踐，促進創業創新教育和實踐教學的深入融合，提高了人才培養質量，該項目在中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲銅獎。另有“榮世農友”和“小康‘薯’光”兩個項目在另一屆大賽中均獲銅獎。

3 新農科建設取得的階段性成果

3.1 培養基礎穩步提升

近年來，該校農學院作物學科不斷發展壯大，為新農科建設奠定了堅實的學科基礎2020年，以作物學為依托的“旱地綠色智慧農業學科群”被立項為河南省特色骨干學科建設學科（群），進一步夯實了新農科建設基礎。積極推動線上精品開放課程、一流課程和規劃教材建設等教學資源建設。兩年來，新增省部級科研平臺2個，“作物栽培學”被列為河南省一流本科課程、“生物信息學”被認定為河南省在線開放的精品課程；“生物信息學”被立項為河南省“十四五”規劃教材；另有12門課程分別被認定為校級一流課程、精品在線開放課或雙語課程，自編教材6部。

3.2 專業建設扎實推進

根據教育部一流本科專業建設要求和建設標準，不斷加強農學專業內涵建設，詳細規劃了專業建設方案和年度目標任務清單，強化了專業的兼容性，優化了師資隊伍結構，改善了教學科研條件，提高了人才培養質量，增強了服務地方能力。2020年該入選河南省一流本科專業建設點，奠定了新農科人才培養的專業基礎。

3.3 教學研究有序開展

面向未來農業三產融合的新特點和主體多元化、裝備智能化、綠色健康發展的新特征，立足現代農業發展和鄉村振興的新需求，持續加強新農科建設的理論研究和實踐改革。“地方綜合性大學新農科多樣化人才培養模式創新實踐”獲批教育部和河南省新農科研究與改革實踐項目，“卓越農科人才培養過程中創新創業教育模式的構建與應用”獲批河南省高等學校教育教學改革項目。新農科建設成果獲河南科技大學教學成果獎3項。

3.4 培養質量明顯提高

通過加強制度建設、強化組織保障、嚴格過程管理、鼓勵學生積極參與科研項目等措施，使學風建設成效顯著，教學運行日趨規范，雙創能力明顯增強，培養質量穩步提高。兩年來，學生就業率達95%以上，考研錄入率在40%左右；10個項目在大學生各類競賽中獲獎，16個項目在河南大學生各類競賽中獲獎，5個項目入選國家級大學生創新創業訓練計劃。