思政元素融入“快速成型技術(shù)”課程教學(xué)的實(shí)踐探索

樊 佳

（廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510095）

“課程門門有思政，教師人人講育人。”通過(guò)課程思政，培養(yǎng)社會(huì)主義所需的能工巧匠、大國(guó)工匠，是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育教師提出的新定位、新要求。在構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”的大格局下，職業(yè)教育教師應(yīng)該思考如何讓課程思政服務(wù)于立德樹(shù)人的中心任務(wù)，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［1］。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出，要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，把各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這也成為檢驗(yàn)一門課或一堂課是否達(dá)到課程思政的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，理工類課程要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

1 課程簡(jiǎn)介

“快速成型技術(shù)”是增材制造技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。參照“1+X”增材制造模型設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)（2021年2.0版），以及結(jié)合企業(yè)崗位需求（圖1）開(kāi)設(shè)的一門理實(shí)一體化課程。該課程是增材制造技術(shù)專業(yè)的重要課程，起到了承上啟下的作用，承接了之前所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，并為之后的課程做好鋪墊。課程的內(nèi)容主要涵蓋3D打印相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作應(yīng)用兩個(gè)方面，理論知識(shí)內(nèi)容主要包括3D打印技術(shù)的發(fā)展歷程、3D打印在各領(lǐng)域的應(yīng)用、3D打印技術(shù)的工藝類型、3D打印機(jī)類型及品牌介紹等；實(shí)踐操作應(yīng)用環(huán)節(jié)主要通過(guò)項(xiàng)目案例展開(kāi)，以小組合作的形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作了解3D打印設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品的過(guò)程。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思，培養(yǎng)其精益求精的工匠精神［2］。

圖1 增材制造技術(shù)專業(yè)崗位分析

2 “快速成型技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)及思政目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

了解3D打印技術(shù)的原理及發(fā)展歷史；熟知3D打印技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用；熟悉3D打印材料并能夠理解3D打印機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

2.2 技能目標(biāo)

能夠利用建模軟件創(chuàng)建簡(jiǎn)單的三維模型；會(huì)進(jìn)行模型的切片處理及工藝參數(shù)的設(shè)置；能夠熟練正確操作3D打印機(jī)；會(huì)日常維護(hù)與保養(yǎng)3D打印機(jī)。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究精神，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其工匠精神與勞動(dòng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生道德評(píng)價(jià)和自我教育的能力，使其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

2.4 思政育人目標(biāo)

幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，使其牢記“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3 課程思政的途徑探討

3.1 選取具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)載體

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以往的教學(xué)案例多以筆筒、小組標(biāo)識(shí)、鑰匙扣等小物件為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)與3D打印制作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作了解3D打印技術(shù)的制作流程，僅僅達(dá)到了教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)要求。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于案例的載體缺乏吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。鑒于此，教師在選取實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目案例載體時(shí)，可以挑選一些具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的物件，如五星紅旗小擺件、孔明鎖、中國(guó)象棋、建黨100周年文創(chuàng)產(chǎn)品等，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與3D打印制作，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代偉大的發(fā)明創(chuàng)造有更多更清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)其民族自豪感與認(rèn)同感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及大國(guó)工匠精神。

3.2 教學(xué)內(nèi)容中深挖思政元素

在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合專業(yè)背景，讓學(xué)生了解本專業(yè)和行業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，從而建立起從事本專業(yè)工作的自豪感。同時(shí)，以典型案例為切入點(diǎn)，介紹我國(guó)科技迅猛發(fā)展及先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用等相關(guān)案例，讓學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略政策和國(guó)際環(huán)境等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹(shù)立其技術(shù)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命感。例如，在新冠疫情初期物資匱乏時(shí)，3D打印技術(shù)快速地幫助生產(chǎn)防護(hù)面罩配件等物資，讓學(xué)生了解到3D打印技術(shù)作為一種新興的先進(jìn)制造技術(shù)，以其高效、生產(chǎn)周期短等特點(diǎn)發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)這種實(shí)際案例讓學(xué)生懂得學(xué)好專業(yè)技術(shù)同樣可以為國(guó)家、為人民貢獻(xiàn)力量。還可以在課程內(nèi)容中穿插介紹中國(guó)企業(yè)發(fā)展以及優(yōu)秀科學(xué)家的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生體會(huì)到為國(guó)爭(zhēng)光的奉獻(xiàn)精神以及大愛(ài)格局，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和工匠精神（表1）。

表1 “快速成型技術(shù)”課程思政融入點(diǎn)匯總

3.3 利用信息技術(shù)平臺(tái)，將思政教育由課堂延伸至課外

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如3D打印技術(shù)的發(fā)展及其在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀、我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程及前沿技術(shù)的應(yīng)用，以及偉大科學(xué)家科技報(bào)國(guó)的感人事跡等素材資源，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳到課程中。教師每次上課前利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后還可以布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)專業(yè)課教學(xué)尤為重要，讓教師在有限的課堂教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，還能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，充分利用新媒體新技術(shù)，也是實(shí)現(xiàn)課程思政的有效途徑之一。

3.4 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中提高行為培養(yǎng)

教師要以身作則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，讓學(xué)生形成健全、健康的人格。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理、實(shí)訓(xùn)室安全責(zé)任管理等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成健康的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3.5 多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”的大格局下，要把立德樹(shù)人貫穿始終，為了培養(yǎng)社會(huì)主義所需的能工巧匠、大國(guó)工匠，必須在課程評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，將評(píng)價(jià)模式延伸至對(duì)行為與觀念層面的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展［3］。對(duì)照課程的思政育人目標(biāo)，如愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神、良好的團(tuán)隊(duì)寫作能力、溝通能力等，將這些作為評(píng)價(jià)考核的指標(biāo)。課程的評(píng)價(jià)考核方式以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)角度綜合評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)，采用線上線下相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式，對(duì)全部學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控考評(píng)。評(píng)價(jià)以自評(píng)為主，互評(píng)為輔，教師在評(píng)價(jià)中起引導(dǎo)作用。

總體來(lái)說(shuō)，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，將課程思政元素融入考核評(píng)價(jià)體系，既要考核學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和技能掌握程度，也要考核學(xué)生的思想和言行表現(xiàn)，把品行修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力作為考核要素，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

4 課程教學(xué)案例分析

以本課程中的案例教學(xué)項(xiàng)目“五星紅旗擺件的設(shè)計(jì)與3D打印制作”為例。

首先，以象征著中華人民共和國(guó)的國(guó)旗為載體，進(jìn)行五星紅旗擺件的設(shè)計(jì)與3D打印制作，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：了解五星紅旗的歷史及象征意義，熟悉3D打印制作模型的流程方法。②能力目標(biāo)：能利用建模軟件繪制五星紅旗的三維模型，會(huì)熟練操作3D打印機(jī)進(jìn)行模型的打印及后處理。③素質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力與大國(guó)工匠精神，使其養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，將該項(xiàng)目依據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速成型流程設(shè)計(jì)成幾個(gè)子任務(wù)，著眼于技術(shù)了解、知識(shí)應(yīng)用、能力培養(yǎng)，采用理實(shí)一體、任務(wù)引領(lǐng)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)備操作、產(chǎn)品制作的教學(xué)方法，通過(guò)“教學(xué)做”一體的小組式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生新設(shè)備、新工藝的掌握和操作方面的技能和相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。

具體教學(xué)任務(wù)內(nèi)容以及與思政元素的融合方式如表2所示。

表2 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容思政設(shè)計(jì)思路

在案例教學(xué)項(xiàng)目“五星紅旗擺件的設(shè)計(jì)與3D打印制作”中進(jìn)行思政教育，首先要將以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為代表的德育目標(biāo)融入專業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)繪制五星紅旗的三維模型的過(guò)程中，穿插講授關(guān)于五星紅旗的歷史、象征意義等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。同時(shí)，在講授理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重結(jié)合典型案例，介紹國(guó)內(nèi)外專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀以及科技研究的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；學(xué)習(xí)五星紅旗擺件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及三維建模，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的形式提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)采用分組合作形式提高學(xué)生的參與性與培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。最后通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基本知識(shí)的掌握、解決問(wèn)題的能力、道德態(tài)度、創(chuàng)新能力等具體指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

5 結(jié)語(yǔ)

思政教育的難點(diǎn)問(wèn)題是如何將專業(yè)知識(shí)背后的價(jià)值、精神、思想挖掘出來(lái)，通過(guò)一種潤(rùn)物無(wú)聲的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)相結(jié)合的雙目標(biāo)。在進(jìn)行課程思政教育的過(guò)程中，專業(yè)教師的思政意識(shí)、素養(yǎng)和能力對(duì)課程思政的成功開(kāi)展至關(guān)重要。因此，對(duì)于專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，提高自身思政意識(shí)、思政教學(xué)能力，做到專業(yè)教學(xué)與思政教育完美結(jié)合。