運用多媒體優化小學英語課堂教學

摘 要：當前，運用多媒體等信息技術手段豐富小學英語課堂教學，不僅能夠有效提升課程教學質量，也能夠培養和激發學生的學習積極性，鍛煉學生的綜合素質能力，促進學生學習能力與核心素養水平的全面提升與進步。本文基于小學英語課堂教學現狀，深入分析多媒體在小學英語課堂教學中的應用和實效性作用，期望能夠在不斷豐富課程教學內容、提升課堂教學質量與教學效果的基礎上，全面提升學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣和英語學科核心素養。

關鍵詞：小學英語;多媒體技術;課堂教學;優化策略

作者簡介：戴京晶，南京市江寧開發區學校。

前言

當前，多媒體技術的應用為人們的生產生活帶來了巨大的變化，尤其是在教育領域，強化信息技術與多媒體手段的應用，不僅能夠豐富課程教學策略與教學手段，也能夠利用生動形象的教學形式引導學生感受課程知識的實效性作用與價值，從而充分引導和激發學生的課程學習積極性，提升課程教學質量。在小學英語課堂教學中合理運用多媒體技術，豐富學生的課程學習感受，培養學生良好的英語學習意識和思維習慣，能夠促進學生英語學習水平和學習能力的全面提升與進步。

一、多媒體教學的優勢作用和特點

1.多媒體作為一種能夠有效優化課堂教學的技術手段，不僅能夠兼顧課程教學的輔助功能與實效性作用，搭配不同的課程教學策略與方法，還能夠揚長避短，豐富課程教學內容與教學策略，緩解教師的課堂教學壓力，提升課程教學質量與教學效率。生動形象的多媒體教學形式，能夠從視覺、聽覺等多方面刺激和調動學生的學習興趣，營造良好的教學環境與教學氛圍，搭配教師的教學活動與策略措施，引導學生進一步理解和掌握課程知識，提升學生的課堂學習積極性和學習效率，充分保障課堂教學效果與教學質量。

2.多媒體教學通常是指計算機多媒體教學，是利用計算機和多種媒體組合的教學方式，也是綜合處理和控制文字、圖像、影像等媒體信息，實現人機交互的高效教學模式。多媒體教學具有信息技術和網絡通訊等技術的高效性和交互性特點，同時也具備個性化、多元化等現代化教育教學發展優勢，動態性的課程教學形式與教學方法，有助于快速集中學生的課堂學習注意力，同時教師也可以節省以往書寫板書、解釋抽象概念知識內容的時間。將有限的課堂時間充分運用于培養學生的核心素養與綜合能力，能夠進一步發揮教師的引導性作用和學生的學習主體作用，促進學生思維能力、創新意識以及學習能力的不斷提升與進步。

二、小學英語課堂教學現狀反思

當前，多媒體技術已經成為教師必備的課程教學工具，將其合理應用，能夠提升課程教學質量與效率，但是并不是運用多媒體教學就能夠充分發揮其教學有效性和實效性作用。

一方面，由于教師對于多媒體技術的操作和應用不熟練，或者認為多媒體技術會影響課程教學效果，導致在課堂教學期間多媒體技術應用較少，或者多媒體教學效果不理想等情況。對于多媒體教學和現代化教育理念的應用，教師需要做好各方面的反思總結和應用安排，過度依賴或者完全抵制并不是科學合理的教學思想和意識，需要教師在不斷反思自身教學觀念、提升自身教學能力和職業素養的過程中，重視多媒體教學的重要性，通過合理地進行課程教學設計，進一步發揮多媒體教學的有效性。

另一方面，外界因素導致多媒體技術應用存在質量問題，或者教學效果不理想等情況也時有發生。多媒體技術屬于輔助性教學工具，作為已經普及的基礎性教學設備設施，大多數學校已經配備相應的多媒體和計算機設備，但是多媒體教學資源不足、學校多媒體設備設施維護不到位、學生課堂配合積極性不足等問題并不能夠完全避免，這些問題也會限制多媒體教學有效性的發揮。尤其是高年級小學生課堂學習過程中，學生的個性化差異較大，部分學生期望教師能夠增加對多媒體技術的運用，充分利用課堂時間接受更多知識，但是多數學生認為多媒體教學節奏過快，很多細節沒有充分了解到就要投入下一個知識點的學習，比較抵觸多媒體教學方式。如果教師在多媒體教學課件設計上存在不足，如不合理的顏色搭配和音效設計等問題，也會轉移學生的學習注意力，影響課程教學質量和效果。

三、運用多媒體優化小學英語課堂教學的策略措施

（一）明確教育發展目標，多媒體教學應用重視

當前，學生的核心素養成為重點培育目標，所以應重視多媒體教學的應用價值，強化素質教育引導策略和落實多元化教學發展任務，能夠在不斷提升教學質量效果的基礎上，為學生營造良好的課堂環境與學習氛圍。尤其是小學英語課堂教學期間，濃郁的英語學習氛圍能夠引導學生主動用英語來表達和傳遞自己的所思所想，進一步鍛煉和提升學生的英語口語表達能力和應用能力，促進學生學習水平和素質能力的全面提升與進步。

首先，重點研究和分析多媒體教學的實際作用。通過對學生學習水平和個性化差異的分析與研究，探尋適合學生接受和理解的多媒體教學策略與方法，確保學生能夠跟上教師的教學思路，同時進一步鍛煉和培養學生的英語學習能力。其次，不斷調整和完善課程教學策略與手段。多媒體教學并不是一成不變的課程教學形式，可以搭配多種多樣的課程教學策略與方法，尤其是一些有助于開發和提升學生思維能力的教學方法，配合多媒體教學，不僅能夠快速集中學生的學習注意力，還能夠幫助學生深入理解和掌握課程教學內容。

例如，譯林版小學英語三年級上冊第4單元“My family”的教學過程中，教師可以運用趣味性教學引導方式和多媒體教學，設計一些豐富的互動游戲，引導學生互相交流和介紹自己的家庭成員。當學生能夠充分掌握課本上的知識內容后，教師可以利用思維導圖，讓學生理解和掌握各種人稱代詞的應用方法，同時開拓學生的學習思路，鋪墊文字表達教學內容，引導學生掌握口語和文字表達技巧，全面提升學生的英語應用能力，夯實學生的基礎知識。

最后，強化教學引導和交流互動。多媒體教學的輸出效率較高，容易使學生形成善于接受的思維習慣，對于學生表達能力的培養有一定的限制效果。為了進一步調動和激發學生的課堂學習積極性和表達興趣，教師需要時刻注意學生的課堂學習狀態，配合多媒體教學手段，全方位引導學生積極參與課堂教學活動和交流互動話題，這樣不僅能夠避免長時間接受知識灌輸造成的思維僵化問題，也能夠培養學生的質疑能力和思維創新能力，開拓學生的想象力，激發學生的交流互動欲望，同時進一步幫助教師了解學生的學習情況，根據學生具體學習表現，調整和完善教學策略與教學手段，發揮多媒體教學的實效性作用和價值。

（二）細化課程教學設計，合理應用多媒體技術

豐富的課程教學設計與細節化的課程安排都能夠充分顧及學生的學習感受，進一步凸顯學生的學習主體地位。在多媒體教學過程中，學生比較容易跟隨多媒體課件沉浸到課程知識學習當中，但是由于學生的注意力和學習精力有限，教師需要在充分保障課程教學質量的前提下，利用一些合適的細節設計，引導學生完成課程學習任務。

例如，教師可以在課前引導環節增添學生比較喜歡的小游戲，趣味化和游戲化的教學形式能夠快速集中學生的注意力，同時利用一些簡單的小問題或者圖片、視頻內容來考查學生對之前所學知識的掌握以及當前課程內容的理解程度;在課后學習任務布置的過程中，教師可以直接分享一些微課教學資源，讓學生自主復習和鞏固知識，查缺補漏，完成課后作業任務。也可以設置一些預習思考題，讓學生主動查閱學習資料，搜集課上活動需要用到的學習工具，提前了解新授課任務。同時布置一些有助于提升課堂交互氛圍的驅動式學習任務，這樣在課上教學過程中教師就可以直接進行小組分配，有效節省課上任務布置和講解時間，帶領學生開展和完成課堂學習活動。

（三）豐富課程教學活動，營造良好課程教學氛圍

課堂教學期間，濃郁的學習氛圍和豐富多樣的教學活動，都能夠充分激發學生的學習熱情與參與積極性，尤其是一些多媒體教學活動，生動形象的教學形式不僅能夠幫助學生快速理解課程知識，一些趣味性的動畫和圖片也能夠拓展課程知識內容，開發學生的思維意識和想象能力。例如，在“Would you like a pie？ ”的教學過程中，教師可以創設一些生活化教學情境，營造良好的教學氛圍，一些簡單的生活用品和常見的水果、零食、學習用品能夠增添教學元素，豐富的活動形式也能夠鍛煉學生的英語口語表達能力和對不同句式的應用能力。

為了進一步提升課程教學質量與效果，教師可以在學生初步掌握課程知識和相關詞匯后，布置一些挑戰性課堂學習任務。首先，為了照顧不同學習水平和能力素養的學生，教師可以參照課本內容創設一些簡單的生活化情境，讓學生以水果店、超市或者家庭為中心，完成交流互動任務，使學生理解和掌握所學知識。其次，為了增強活動任務的挑戰性和趣味性，教師可以根據學生的喜好增添一些難度，讓學生在口語交流的基礎之上完成一些填空、短文類題目，鍛煉學生的文字表達能力和英語知識應用能力。如果學生完成度較高或者課堂時間充足，教師也可以設置一些“你畫我猜”或者“你問我答”的互動類小游戲，開拓學生的學習思路，同時增加學生的英語詞匯量積累，讓學生在濃郁的學習氛圍中掌握課程知識。最后，為了維持學生的學習熱情，教師可以在課堂末尾安排一些能夠激發學生想象力的學習任務。讓學生課下總結學習經驗，反思當前學習或者課堂活動參與中存在的問題和不足，不僅可以互評課堂學習表現，也可以對教師的課程安排提出一些建議，教師則可以通過對學生學習表現的肯定，激勵學生在課下積極完成課后學習任務，主動閱讀或者積累英語文章和知識，全面提升學生的學習驅動力和培養學生良好的學習思維習慣和意識。

（四）加強教學互動評價，全面培養和關注學生學習成長

多媒體教學是計算機和多種媒體相結合的教學方式，合理開發和利用多媒體教學的多元化和信息化作用，不僅能夠豐富課程教學形式與內容，也能夠利用合適的教學評價手段和策略，全方位激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的學習習慣和思維意識。對于學生來說，教師的評價和肯定是重要的激勵和學習動力之一。教師面對眾多學生，很難在有限的課堂時間內點評所有學生。為此，教師合理利用多媒體技術強化對學生的評價指導，不僅能夠有效節省自身的教學精力，也能夠通過大數據等先進教學技術手段，多維度了解和掌握學生的學習情況。

當前有很多有助于教師完成課后教學評價的教學平臺，一些學校也會根據當前教育發展需求建設和應用一些網絡平臺，加強家校合作和對學生的教學管理，教師可以充分利用這些教學資源，增加與學生的交流互動機會，同時根據平臺的后臺數據統計情況，了解學生在課下的學習時間和情況。當然，如果教學資源和條件有限，教師可以重點解決學生在課下時間英語表達機會少的問題，利用一些家長群或者作業群來監督學生課下學習任務完成情況。對于完成度較高的學生，教師要積極給予肯定和鼓勵，并鼓勵學生分享自己的學習經驗;對于學習存在困難和不足的學生，教師可以及時作出評價指正，幫助其克服學習困難，同時聯系家長一同監督和鼓勵學生完成學習任務，引導學生在良好的學習氛圍中收獲學習成長與進步。

結語

綜上所述，明確小學英語課堂教學目標和落實素質教育任務，合理運用多媒體教學手段，豐富小學英語教學內容與教學方法，能夠營造良好的課堂教學環境與英語學習氛圍，調動并激發學生的英語學習積極性，促進學生英語核心素養與綜合能力的全面提升與進步。

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