試論小學英語教學與信息技術的融合策略

摘 要：在時代不斷發展變化的背景下，教育行業也不斷完善。國家越來越重視信息技術和教育有效結合，形成了全新的授課模式，取得了非常好的教學效果。根據小學生容易被新鮮事物所吸引的性格特點，在小學教學中應用新型教學模式具有非常重要的意義。基于此，本文闡述了把信息技術與小學英語教學課堂相融合的意義，提出將信息技術融合到小學英語課堂教學中的具體策略。教師積極地創設豐富的語言情景，同時善于運用微課輔助教學，使學生通過課前、課中和課后的微課學習，深入學習英語知識的重點和難點。并且運用信息技術創新英語課堂教學形式，讓學生在輕松愉快的學習環境中喜愛上英語學習。教師在教學之前利用信息技術在互聯網中搜尋教學資源，在課堂上呈現給學生，將使小學英語課堂教學更高效。

關鍵詞：小學英語;信息技術;教學策略

作者簡介：黃俊玫（1987.06-），女，武夷山市新豐小學，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。

在教學中融入信息技術，拓展信息化教學資源，將教學內容系統、生動地呈現給學生，使教學過程高效化和形象化。通過創設趣味性的英語教學課堂，進一步豐富小學生的英語知識儲備，使學生在課堂中不斷活躍思維，逐漸形成有效的英語學習習慣。此外，在信息技術不斷發展背景下，教師應該提升英語教學模式的創新意識，在英語教學中科學地運用信息化手段，強化與學生之間的互動并重視學生的個性化發展，注重讓學生成為教學的主體，積極培養學生的想象力和自主探究的能力。

一、把信息技術與小學英語教學相融合的重要意義

（一）輔助教師優化英語課堂教學

在新時代背景下開展小學英語教學，教師應該積極地將信息技術融入日常英語教學中，改變陳舊的教學方式，適應當前的新型教學環境，有助于轉變學生在課堂中的角色，成為英語教學課堂的主體。這樣可以加強學生的英語知識儲備，又能使學生積極主動地學習英語，并且改善小學英語的課堂氛圍，讓學生對學習英語充滿熱情。在小學英語課堂上運用信息化手段使課堂效率得到有效提升，有助于教師優化英語教學課堂，使學生不斷提高英語成績。

（二）使學生對學習英語產生極大的興趣

在以前的小學英語課堂上，教師通常運用單一陳舊的教學方式授課，往往只重視講授英語單詞、短語和句型等內容，常常帶領學生閱讀教材中的文章，或是讓學生采取死記硬背的方式，幫助學生學習知識內容并且掌握英語的發音。這種教學方式對學生來說是極為枯燥無趣的，學生往往會產生厭學心理，難以對學習英語課程產生興趣。運用信息化手段構建英語教學課堂，有助于教師突破以前陳舊的教學方法，在課堂上教師可以將一些不易理解的英語知識點，通過多媒體以視頻、動畫的形式展現出來，使課堂教學模式變得更加豐富和新穎，同時可以運用多媒體播放英語發音的音視頻讓學生練習英語口語，讓英語課堂氛圍變得開心歡樂，學生會因此喜歡英語課堂，熱愛學習英語。

（三）有助于將教學難點變得簡單化

以前的英語教學通常運用黑板加粉筆的課堂教學模式，教師將教學內容和教學重點寫到黑板上，讓學生進行觀看和學習，使教學課堂變得沉悶無趣，學生不能因此更有效地掌握教學重點和教學難點。現階段教師通常運用信息技術結合電子白板的教學形式，將教學重難點以動態化的形式呈現給學生，有助于學生深入掌握英語重難點。同時可以幫助教師突破以前較死板的課堂氛圍，使學生積極主動地學習英語，進而在英語學習中收獲知識和快樂。

（四）幫助學生提升自主學習能力

在小學英語教學中運用信息技術手段，幫助教師打破原有的教學模式，使課堂教學形式變得豐富且生動。在課堂上，教師改變以前以教師為中心的教學形式，為學生創設更多與同學和教師互動和交流的機會。同時教師要善于運用網絡平臺進行線上和線下教學，并且積極調動學生學習英語的熱情，讓學生更好地掌握英語聽、說、讀和寫能力。通過多姿多彩的教學形式讓學生積極主動地學習，并且產生濃厚的學習興趣，幫助學生有效地提升自主學習能力。

二、信息技術與小學英語教學相融合的具體策略

（一）在小學英語教學中運用信息技術創設語言情景

在小學英語教學課堂中，教師要在教授知識內容的基礎上加強拓展性練習。教師可以運用信息技術手段，創設豐富有趣的語言情景，讓學生進行英語情景對話。在以往的教學中，教師通常運用口頭表達的形式為學生設置情景，教學效果并不理想。小學生擁有豐富的想象力，容易被新鮮的內容吸引，運用信息技術手段創設語言情景，教師可以播放視頻、圖片和音樂讓學生觀看欣賞，使學生容易對對話產生濃厚的興趣，并且想象出更加生動的內容來創編豐富的對話內容。與傳統的口語對話練習相比，學生創編的對話更為生動，英語句型運用得更加復雜，同時對話題材新穎，使學生不斷發散英語思維，在鍛煉思維能力的同時還能提升學生的創新意識，學生積極主動參與對話，進一步提高學生的口語交際能力。

例如，在進行“Hello”的教學時，進行完Presentation環節之后，教師在組織拓展訓練時可以運用信息技術手段創設語言情景，教師可以播放圖片和視頻創設水果市場的情景，并設置“香蕉”和“蘋果”對話，讓學生發揮想象力，思考：在水果市場中，香蕉和蘋果第一次見面，他們會如何進行對話，并進行自我介紹。教師可以讓兩名學生為一組進行探討和練習對話，教師在學生探討的過程中要保證每一名學生都參與其中，并且適時加入學生的探討，若學生對單詞和句型有不會的地方要及時為學生解答，最后鼓勵學生積極大膽地上臺進行對話。這種教學形式既讓學生鞏固了課堂上學習的知識點，又鍛煉了學生的英語口語表達能力，同時增強了學生和學生之間以及學生和教師之間的互動。

（二）通過微課提升學生的自主學習能力

微課是目前因信息技術發展而出現的一種新型教學方法，在新課程改革背景下越來越受到重視。在課堂上，越來越多的教師選擇應用這一教學方式 。微課可以運用到小學英語教學中。在上課前，讓學生自行預習，課前的微課學習可以使學生養成善于思考的好習慣。還可以在課上運用微課，使書面知識變得更加形象，幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，微課的運用有助于對課堂教學內容進行課后總結，幫助學生深入理解課堂教學內容，學生可以利用微課反復播放教學難點來復習沒有學會的知識點。運用這一方法，學生會逐步形成自主學習的好習慣，幫助學生更好地學習英語課程。

例如，在進行“Greetings”的教學時，教師可以在學習通App上傳英語國家的問候習慣以及見到教師如何打招呼的微課，讓學生在課前對異國文化有一定的了解，并且使學生樂于接觸異國文化。在英語課堂上，教師可以制作輔助教學內容的微課，讓學生深入學習教學重點和難點，促進學生更好地掌握教學內容。課堂教學結束后，教師可以運用微課幫助學生進行鞏固，學生可以反復觀看沒有學會的知識內容，進而更好地理解和掌握英語知識點，教師要不斷學習信息技術，制作出新穎且生動的微課內容，使英語教學的效率變得越來越高。

（三）在小學英語教學中運用信息技術創設多姿多彩的教學模式

小學教師面對的學生年齡比較小，通常學生缺乏自我控制的能力，并且認知能力較弱，因此在實施教學過程中，教師要根據學生的這一特點創設多元化的教學形式，使小學生不斷被教學所吸引，并且能夠積極主動地參與到教學課堂中。情景教學法被越來越廣泛應用于小學英語教學，并且受到教師和學生的一致好評。在教學中，教師可以運用信息技術創設多姿多彩的教學情景，讓學生對教學內容產生好奇和期待。與此同時，小學英語教師應該重視培養學生掌握傾聽的技巧。在以往的小學英語教學中，教師通常獨自閱讀文章，然后讓學生跟讀，或是采用播放課文的方式訓練學生的英語聽力，使學生對英語聽力訓練感到枯燥，甚至對英語聽力訓練產生厭煩的心理。教師需要將信息技術融入其中，創設新穎的聽力訓練方式，讓學生在掌握聽力能力的同時喜歡上聽力練習，使學生積極主動地接受知識，對英語學習產生濃厚的興趣。此外，教師要制作內容豐富生動的教學課件，使枯燥無趣的英語知識點變得形象具體。還可以在將信息技術融入小組合作學習中，促進學生與學生之間的互動與交流，使學生在多姿多彩的教學模式中不斷提升自主學習能力。

例如，在進行“Age and Phone Numbers”的教學時，教師可以運用信息技術制作多媒體課件，在教學前播放不同數量物品的圖片進行課前導入，讓學生在復習句型“How many...？”的同時，引出教學主題，讓學生理解“age”和“phone number”的含義。在教學的過程中，教師運用多媒體課件創設教學情景，并讓學生分角色表演對話內容。最后運用信息技術創設情景，并且運用小組合作學習形式，將學生分為兩人一組，讓學生扮演小猴子進行以下對話：

A：What's your name？

B： My name is Monkey.

A： How old are you， Monkey？

B： I am seven.

教師要讓學生對對話內容進行拓展，使對話內容更加具體，這種教學形式使學生積極主動地參與對話，并且不斷被教學內容吸引，很難在課堂上出現溜號的情況，將信息技術融入教學內容中，有助于教師將教學課堂變得更加生動有趣。

（四）運用信息技術查找網絡資源，拓展英語教學內容

小學英語教學內容比其他階段英語教學的內容簡單，因此讓學生打好英語基礎是小學英語教師身上肩負的重大職責。此外，小學英語教材中蘊含多方面的內容和知識點，單純講解教材內容會使學生難以理解。在實施教學過程中，教師要積極運用信息技術手段在網絡中尋找豐富的教學資源，拓展英語教學的知識內容，使學生在學習書面知識內容的同時掌握更多課外英語知識，促進學生有效地學習英語的重點和難點知識。在以前的小學英語課堂上，教師通常通過板書來記錄和總結教學知識點，不僅浪費很多時間，還無法讓學生更好地理解和掌握知識內容，并且很容易發生課堂教學時間不夠的情況。運用信息技術不僅可以有效地整合英語教學資源，還能將教學知識點利用多媒體呈現在電子白板上，從而節約時間。教師可以利用信息技術制作多媒體課件，把與課程內容有關的教學資源融入教學課件中，在進行授課時呈現給學生，使學生對教學充滿興趣，進而豐富英語知識的內涵。

例如，在進行“The New Year”的教學時，教師可以運用信息技術在互聯網上搜尋與新年有關的年俗文化，讓學生在學習單詞和如何運用句型的同時，了解與春節有關的文化和習俗，讓學生了解中國的元旦與春節之間的區別，并且了解春節與西方圣誕節的差異，并且學習歌曲“Happy New Year”。通過這種形式可以拓展英語課堂教學內容，使學生了解豐富的文化知識，從而更加喜愛英語課程。

三、結語

通過以上分析可以看出，教師在信息技術環境下，運用以前單一陳舊的教學形式已經不能滿足學生的學習和發展需求，教師需要重視運用信息化手段進行教學。在以往的小學英語教學中，學生更多的是為了應對考試而學習，因此學生往往英語學習興趣不高，從而導致學習進步緩慢。英語是一門外語，在教學方式上和漢語有很大不同，因此教師需要靈活運用教學方法，培養學生養成勤動腦、愛思考的好習慣，這樣才能使英語課堂教學更有效率。因此小學英語教師要根據當前的發展形勢，及時更新自己的教學理念，將信息技術和英語教學課堂更好地結合在一起，根據學生的特點創造多姿多彩的教學形式，使英語教學變得富有趣味性。

參考文獻：

[1]孫金華，趙金山.淺談信息技術與小學英語教學深度融合的策略[J].當代教研論叢，2020（8）：122.

[2]鄧麗華.信息技術和小學英語教學中的融合探索[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（5）：205.

[3]金鐵軍.淺談信息技術與小學英語教學融合存在的問題及改進策略[J].中小學電教，2021（Z1）：14-15.

[4]周鑫.探討信息技術和小學英語學科教學融合的實踐[J].百科論壇電子雜志，2019（16）：631-632.

[5]王青.試論用信息技術提高小學英語教學質量的有效策略[J].讀寫算，2018（25）：9.

[6]王晶晶，李蓓.合理應用促信息技術與課堂教學融合——應用交互式電子白板構建小學英語學科高效課堂的策略[J].成才，2015（4）：18-19.

[7]杭銀.淺談在小學英語教學中與信息技術的有效融合[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（19）：160.

[8]王璇.例談小學英語與信息技術的融合——以譯林版小學英語四上Unit 8為例[J].讀天下：綜合，2020（12）：168.